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臨床護理教學中存在的問題及解決措施
摘要：目的：探討臨床護理教學中存在的問題及針對性的解決措施。方法：選取2013年4月至2014年4月3月我校32例護理實習生資料進行分析，入選學生均給予常規方法進行臨床帶教，分析臨床護理教學中存在的問題，并根據存在的問題提出針對性的解決措施。結果：入選的32例護理實習生中20例認為實習生自身原因，占62.5%;10例認為帶教老師原因，31.25%;2例認為雙方因素，占6.25%。結論：臨床護理教學中存在的問題相對較多，相關部門應該采取積極有效的措施進行應對，提高臨床護理教學質量。
關鍵詞：臨床護理教學;解決措施;問題
臨床護理教學是我國護理教育的重要組成部分之一，它能夠有效的幫助學生通過課堂授課等形式學習到臨床基礎知識，了解相關疾病、護理理論等，從而能夠獲得一定的專業技能、態度和行為，它也是我國護理教學中讓學生進行角色轉變的必不可少的內容。但是，隨著我國經濟的飛速發展，學生對于教學內容和教學深度有了更高的要求。但是，部分學校由于機制落后等難以跟上節奏，導致臨床教學過程中存在較多的問題。因此，臨床上研究護理教學中存在的問題及針對性的解決措施具有重要的意義[1]。為了探討臨床護理教學中存在的問題及針對性的解決措施。選取2013年4月至2014年4月我校32例護理實習生資料進行分析，報告如下。
一、資料與方法
1、一般資料
選取2013年4月至2014年4月我校32例護理實習生資料進行分析，其中，男6名，女8名，年齡為(14.5～23.4)歲，平均(19.4 1.2)歲。學生對臨床帶教方法、實驗目的等完全知曉，且自愿簽署知情同意書，學生性別、年齡等差異不顯著(P>0.05)，具有可比性。
2、護理教學中存在的問題
(1)實習生方面
護理教學是一門循序漸進的學科，它要求學生具有扎實的理論知識。但是，在實際教學中實習生基礎知識、基礎理論水平參差不齊，導致教學深度難以控制。同時，實際教學過程中實習時更多的以純理論知識為主，很多學生在實踐過程中不知如何下手，新的學習方法、學習環境等容易讓她們自亂方陣。此外，學生在學習過程中缺乏奉獻精神，教學過程中隨意性較強，導致教學質量相對較低。
(2)帶教老師因素
現代的護理教學更多的以老師授課為主。但是，當前由于缺乏護理帶教老師，使得老師工作壓力較大，教學過程中沒有充分認識到如果采用臨床帶教促進學生的專業技能和綜合素質，導致教學效果和質量較差。同時，臨床護理帶教時由于帶教老師沒有經過正規的培訓，使得帶教過程中更加隨意化，語言表達欠佳，再加上部分帶教老師理論學習不夠，短時間內難以接受新鮮知識，從而不能充分調動學生積極性和主觀能動性，更多的將學生當做勞動力使用。最后，部分帶教老師工作繁忙，沒有足夠的精力和時間監督、指導學生，從而影響教學質量，增加差錯發生率[2]。
二、結果
本次研究中，入選的32例護理實習生中20例認為實習生自身原因，占62.5%;10例認為帶教老師原因，31.25%;2例認為雙方因素，占6.25%。
三、討論
為了進一步提高臨床教學質量，相關部門應該采用積極有效的措施進行應對，具體如下：(1)提高臨床護理教學認識，提高職業道德操守。臨床實習雖然受到的影響因素相對較多。但是，臨床護理教學也是應對教學和我國醫療機制的需要而形成的。因此，教學師生應該認真學習相關法律、法規，在護理工作中產生共鳴，提高學生意識，學會奉獻精神，讓她們愛崗敬業，做好以患者為中心。(2)加快角色轉換。臨床護理教學過程中帶教老師應該加強入科宣教，讓學生對醫院、病區等總體情況有所了解，讓她們盡快適應新的工作環境，并向學生介紹科室相關的規章制度、護理常規、作息時間等，幫助學生完成角色的轉換。而在生活方面，教師要多關心和照顧學生;在教學方面可以采用因人施教以及問題式引導等多種途徑開展，發揮學生學習和工作積極性，提高其分析問題、解決問題的能力。(3)加強師資隊伍建設。在臨床教學過程中，帶教老師發揮了重要的作用，為了進一步提高教學質量，醫院應該本院實際情況建立一支思想過硬、專業技能扎實的骨干作為帶教老師。他們除了讓學生完成日常的實習內容外，還應該針對性的對護理內容作進一步延伸，善于采用新理論、新技能以及新方法等培訓學生，不斷提高下學生專業技能。同時，學校和醫院還應該加大教學投資力度，不斷改革和更新教學方法，提高教學質量[3]。
綜上所述，臨床護理教學中存在的問題相對較多，相關部門應該采取積極有效的措施進行應對，提高臨床護理教學質量。
參考文獻：
[1] 陳亞萍.淺談病例教學法在婦產科護理教學中的應用[J].當代醫學，2010.16(12)：32～33.
[2] 謝燕芬.石崛.產科臨床護理帶教中存在的問題及對策[J].齊齊哈爾醫學院學報，2013.34(6)：869～870.
[3] 王 綺.郭斌.探索新時期護理臨床教學中存在的問題和措施[J].繼續醫學教育，2014.28(8)：60～62.
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