化學論文
在日常學習和工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的化學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學論文1
摘要：目的研究任務驅動教學法在醫用化學實驗教學中的應用效果。方法在我院20xx級三年制護理專業的醫用化學實驗教學中采用任務驅動教學法。結果教師反饋和學生評價均表明任務驅動教學法可以提高學生學習效率，提高學生學習主動性，使課堂氣氛更加活躍。結論任務驅動教學法應用到醫用化學實驗教學中取得了預期的效果，提升了教育教學質量，可廣泛推廣。
關鍵詞：任務驅動教學法；醫用化學；學習評價；實驗教學
為提升教育教學水平，探索人才培養模式，我校在第四輪教育教學改革中特別提出了“以學生的學習成長為中心”的教學理念。如何真正做到以學生為中心，增強學生的學習興趣與學習主動性，是每位教師必須思考的問題。醫用化學是一門主要介紹與醫學相關的化學基本知識及基本理論的課程。實驗教學是醫用化學課程的重要組成部分，它對醫學院校學生在今后從事相關具體工作具有重要的指導作用。在我校，醫用化學實驗教學主要以傳統實驗教學模式進行講授，即授課教師首先對實驗目的、實驗原理、實驗設備、實驗步驟、注意事項等進行講解，然后學生按照書中操作步驟按部就班地操作，最終完成實驗。考核評價則以學生課后完成的實驗報告為主要參考依據。由于此種教學方法相對滯后，依然把教師放在主體位置，突出原理知識的講解，所以使得實驗課如同理論課的第二課堂，學生的自主操作能力、主動思考能力根本沒有得到應有的鍛煉發揮。任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，與傳統的教學方法相比，該方法強調教學中以學生為主體，教師通過把教學的主要內容設計成幾個明確的任務，用完成任務的方式使學生積極參與課堂，學生在完成任務的動機驅動下，主動且有目的地進行思考，查閱資料，主動學習，最終掌握知識、技能。而在任務活動的啟發之下，能夠顯著加強學生學習的主動性，提高學生學習興趣[1]。由于任務驅動教學法兼具趣味性與科學性，并提供了一個學生樂于主動學習的情景，所以目前任務驅動教學法已經被應用于多種學科的教學當中[2]。筆者自20xx年開始，將任務驅動教學法引入醫用化學實驗教學中，通過不斷努力和積極探索，已經取得了一些成效，現介紹如下。
1研究對象
選取我院20xx級三年制護理專業4個班196名學生作為研究對象，其中男生19人，女生177人，每班均49人，年齡18~21歲。
2研究方法
2.1任務的設計
設計任務是任務驅動教學法的核心環節，整個教學過程都圍繞任務進行[3]。任務設計的系統性、難易程度及能否喚起學生的學習興趣，是任務驅動教學中必須思考的問題，它直接影響到最終教學效果的好壞[4]。考慮到醫用化學實驗是學生進入職業教育以來接觸的第一門化學實驗課程，因此我們所設計的任務都盡量貼近學生日常生活，難易適中，由淺入深，讓學生在熟悉的情景中感受化學的樂趣。筆者通過查閱文獻、問卷調查、請教護理學專家等方法，根據教材大綱要求并結合醫院對護理專業的實際工作要求，設計了3個醫用化學實驗對應的實驗任務。
2.2任務的提出
首先教師把學習任務提前兩周告知學生，使學生事先充分做好準備。傳統的化學實驗課程一般要求學生課前寫好預習實驗報告，多數學生的做法是照著課本把實驗原理一字不差抄一遍，而抄寫完后可能連實驗題目都很難記住。而在明確的任務提出后，學生會帶著任務分析實驗，自查自學，通過網絡課程學習平臺等搜索解決方案，從而極大地調動了學習的.積極性，培養了分析問題、解決問題的能力[5]。
2.3在課堂教學中完成任務
在完成任務的過程中，主要以學生操作為主，事先教師已根據實際情況，將全班學生分成7組，每組7人，學生可以根據事先已查到的任務方案，在實驗室中選擇合適的實驗器材，大膽嘗試，進行具體實驗操作。每組學生之間需要相互協作，共同完成任務。組內及組間成員具有充足的時間進行交流溝通、討論協作[6]。團結協作是任務驅動教學的重要環節，學生能夠在協作過程中打開思路、開闊視野、相互學習。此過程要充分體現“以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體”的指導思想，學生以團隊形式完成任務[7]，教師要認真負責組織工作，做好引導，并深入學生當中，認真傾聽各小組的任務方案，鼓勵他們大膽做出決策。不同層次的學生會面臨不同的問題，教師要逐一進行指導。對學生集體存在的問題，教師可統一集中解決。與此同時，教師要控制好時間，把握課程進程。
3考核機制
相比于“一紙實驗報告定成績”的傳統評價方法，任務驅動教學考核評價不僅關注學生學習的結果，更加側重于對過程的評價。教師要關注在完成任務的過程中，學生在制訂任務方案、大膽做出嘗試、敢于提出自己想法等方面做出的努力，主要對學生學習態度、解決任務能力、小組間協作精神等方面做出評價。
4教學效果評價
教學效果評價是教學中非常重要的一個環節，有效的評價可以促進教師反思和進步[8]。故學期結束后給學生發放調查問卷，調查學生對該教學模式的效果評價。筆者自行設計調查問卷，包括9個條目。為避免人為因素影響，任課教師回避，請教科辦工作人員現場組織調查。從調查結果來看，絕大多數學生認為將任務驅動教學法合理應用于醫用化學實驗教學中，有助于分析問題和解決問題能力、創新能力、團隊協作能力以及運用所學知識能力的提高，有助于在沒有增加學習負擔的前提下提高學習效率。筆者在任務驅動教學法實施過程中也感受到，這種教學模式確實能夠提高學生的積極性和主動性，提高學生的團隊協作能力，培養他們的創新意識和探索意識。正是由于工作任務的引入，使被動“填鴨式”學習變成了主動探索式學習，學生的主體地位得到了明顯體現。在我院醫用化學實驗教學中采用任務驅動教學模式是一種新的嘗試，通過這種嘗試，不僅使教學任務圓滿完成，還積累了寶貴的教學經驗，同時教學質量也得到了明顯提高，希望通過我們的努力和探索能夠培養出滿足臨床護理崗位需求的高素質技術型人才。
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化學論文2
[摘要]環境化學實驗課程是反映環境化學理論課程的重要實踐方式之一，有利于培養學生發散思維能力、創新能力和實踐操作應用能力。針對環境化學實驗教學中存在的普遍問題，本文探討了基于地方高等院校改革大背景下環境化學實驗課程體系的重新構建與改革，教學內容的優化選擇，教學方式方法的建立等方面進行了改革與探索。
[關鍵詞]環境化學實驗；課程改革；教學內容；教學方法
1引言
環境化學是環境科學與工程學科體系的核心組成部分，是環境科學、環境工程專業的專業基礎課，它是在化學學科的傳統理論和方法的基礎上，重點研究在環境介質及各環境圈層中有害化學物質如有機污染物、重(準)金屬的存在形態、種類、濃度水平和遷移、轉化、降解等環境行為及其影響因素，環境效應及其控制的化學原理和方法的一門科學。環境化學實驗是環境化學理論課程的重要實踐環節，其目的在與通過測定環境中污染物的濃度，了解污染物的環境化學規律。經濟的飛速發展使得我國的整體國力提高，但改革開發之后很長一段時間都是粗放型增長模式，使得我國大氣、水體、土壤等環境質量等日趨嚴重，在此背景下我國相繼出臺了大氣、水體和土壤污染防治的專項規劃，對環境質量的持續改善和污染物總量的控制提出了明確的要求，這必然會使得社會對環境專業類人才的需求增多，需要環境科學與工程類學科具備更高級的專業實踐能力和水平滿足環境質量分析和污染總量控制的研究，這對于環境科學專業人才培養方案的改革具有重要的借鑒作用。
同時由于環境化學學科的交叉性，其科學研究發展迅猛，這需要我們緊跟學科前沿，在教學上如教學內容、教學手段和組織形成等方面狠下功夫，不斷的進行變革和創新，創建與學科發展相結合、培養創新創業人才的環境化學實驗教學改革新模式。安慶師范大學環境科學專業始于20xx年，20xx年獲批國家級特色專業，人才培養方案歷經改革與創新，但作為環境科學專業的必修基礎性課程，《環境化學》與《環境化學實驗》是在學生掌握良好的化學基礎知識和生物學基礎知識之后，在大二下學期同時開設的課程。我們一直在探索環境化學理論合成及其實驗課程的體系，歷經了實驗課程體系從無到有，實驗教學內容由淺到深，實驗教學人員從雜亂到統一，教學質量逐步上升，逐漸探索出適合地方本科師范型院校的環境化學實驗教學的發展道路，這些對高校環境科學與工程專業實驗教學體系的構建與創新，素質教育的深化改革，學生實踐和創新能力的培養具有重要的作用。
2傳統實驗的弊端與不足
在環境化學實驗教學中，當前的實驗教學中存在著一些問題與弊端。第一，實驗課程的內容體系過于陳舊，更新較慢，基本上沒有與前沿領域結合緊密的大型開放性實驗，大部分實驗都是傳統經典的驗證性實驗，如水中CODCr的測定，碘量法測定水中溶解氧等，這些實驗能使學生掌握基本的環境化學實驗操作原理與方法，但在這些實驗課程的教學中，大部分是以教師為主體，從實驗目的—實驗原理—實驗內容等逐一的講解清楚，學生只是被動的完成實驗步驟并撰寫實驗報告就算是完成整個實驗，這對學生的動手能力有一定的提高，但是不能提升學生的思考-分析-解決實驗的能力。其次，在實驗內容的設計上與普通分析化學實驗較為類似，這對學生認識和理解環境化學的概念，元素、化合物等物質在環境各圈層的遷移轉化與循環等等不能形成一個直觀、全面的印象，可能會導致實驗教學目的的`偏差[1]。
再次，由于高校教學科研評價體制因素的影響，一些科研型教師參與實驗教學任務的積極性不高，實驗課程內容中的研究型、開放型和創新型課程幾乎為零，教學過程中存在的理論重、實踐輕，實驗教學低人一等的意識依然存在，科研型教師沒有動力和興趣參與、改進和創新實驗教學內容、方式方法，導致高校的科研成果在本科實驗室教學中難以轉化成普遍性的實驗教學資源，這對學生獲取和學習教師的科研思維方法是十分不利的影響。針對在環境化學實驗教學中存在的不足與缺陷，筆者結合自己在實驗教學中的方式方法探討在環境化學實驗課程中如何進行改革和創新的幾點策略和體會。
3環境化學實驗課程的改革和創新
3.1實驗課程內容體系的優化調整首先，把實驗課程科學系統的分門類別的引導，由淺至深、由單一到復雜、由基礎到綜合、由獨立到團隊綜合開展。要能夠做到從基礎性實驗—驗證性實驗—獨立掌握實驗操作—自身思考、設計并展開實驗的逐步深入過程，在這其中充分挖掘學生的學習潛力，使得學生學習的主動性和積極性充分提升，讓學生對綜合型、開放設計型、研究型實驗的態度向積極性轉變。其次，在實驗內容的設計上，盡可能的與當前時下的熱點進行對接，緊跟學科發展前沿與方向，將環境污染物的分析監測、化學過程、環境化學行為以及環境修復緊密的聯系起來，與環境化學理論課程有機地結合，形成融合專業理論知識與實驗現象為一體的教學體系[2]。例如，依據大氣、水、土壤污染防治行動計劃，有意識的編排一些與大氣、水體、土壤相關的實驗課程，如以重金屬在水-氣-土中的生物地球化學循環為例，可以讓學生設計相應的實驗方案來研究重金屬種類、形態等等在環境各圈層的遷移轉化與歸趨效應。
再次，邀請一些具有較強科研能力的老師作為環境化學大型開放實驗的指導教師，依據教師的科研項目如國家自然科學基金、省部級科研項目等提出較小的實驗課題，讓學生通過文獻查閱—給出初步實驗方案—指導教師的修改和完善等步驟進一步掌握該課題的實驗原理，進而確定優化實驗方案，給出實驗操作步驟與所需設備儀器試劑清單，并準備所需儀器、設備、玻璃器皿、試劑。3.2靈活安排實驗教學方法與教學模式實驗課知識內容如實驗原理、儀器的使用和實驗操作規程等的復雜性和繁瑣性使得傳統的板書式教學和填鴨式教學方式十分無趣，對學生學習和操作實驗的積極性不能充分調動，因此教師可花費一點時間將實驗流程和實驗步驟做成圖片、動畫等多媒體課件和教學錄像或趣味視頻，尤其是關鍵的實驗環節和實驗步驟，如此可以增強實驗課的趣味性[3]。例如在講授碘量法測定溶解氧含量的實驗時，利用多媒體課件將實驗原理進行形象講解，并用flash動畫緩慢逼真的展示滴定終點時由淡黃色-藍色-無色的顏色變化過程，不僅能使學生快速的掌握實驗操作要領，同時也會使學生對實驗原理及過程的理解加深，使學生操作實驗的積極性提高。
另外，應采用多樣化的考核方式全面地對學生的實驗成績進行考核，不能僅僅通過審閱實驗報告和實驗數據后給出實驗成績，還應結合考勤情況，實驗態度和回答問題等進行綜合評價。實驗成績的考核要體現公正公平性，要能夠全面綜合的反映學生的實驗操作技能和思考-分析-解決實驗問題的能力，同時應該對具有突出的實驗表現和出眾的創新實踐能力的學生給予一定分數的獎勵，并計入期末考試總成績中。3.3開放實驗室資源，拓寬學生的實驗時間與空間在時間和空間上靈活安排環境化學開放型實驗，不拘泥于課堂教學與集中式實驗教學，給予學生充分的時間和空間，讓他們以自己的課程安排和課外時間為基礎，與實驗室預約確定具體的實驗開放時間，這樣使學生有更多的時間和空間去獨立思考，獨立閱讀文獻，獨立完成實驗方案，不斷的摸索實驗并優化發現實驗過程中的各種問題。為了更好使學生參與并完成實驗操作過程，對學生自愿組成的實驗小組團隊，確定每組學生一般在4~6人，如此的小組團隊合作和協同分配能力最高，允許各小組之間進行交流和資源共享，但必須保證每一小組的實驗任務都是本小組成員完成的，這樣有利于提高團隊操作實驗的能力，也保證了每一小組實驗成員能充分理解和掌握該實驗的原理、方法和操作規程步驟[3,4]。對一個相對完整的實驗項目，有時需要在不同的實驗室協調完成，這需要各位實驗指導教師之間相互協調和配合，最大限度調動各研究室人員積極性，充分發揮實驗室儀器尤其是一些大型儀器的使用效率。實驗過程中指導教師的研究生也可參與指導實驗項目，一方面能提高研究生的協調和動手能力，另一方面學生與學生之間的交流空間可能比教師與學生之間的交流更加快捷、更加靈活，可以更加迅速的解決實驗過程中可能出現的一些問題。同時鼓勵學生以理論課程和學科前沿研究為基礎，以教師的科研項目為依托，充分查閱相關環境化學類的專業期刊和文獻，積極主動參加校級、省級和國家級的大學生科技能力競賽如“大學生挑戰杯”，大學生創新創業競賽，大學生節能減排大賽等，充分開放實驗室的各種資源，讓學生在課后之余自行設計一些感興趣的研究項目[5]。同時實驗室將定期向學生開放大型儀器的使用，讓學生充分了解并掌握大型儀器的原理、使用操作規程，這樣使學生在科研實踐中鍛煉了自己的創新能力，對培養學生獨立思考能力和發散創新思維具有重要的作用。
4結語
環境化學的實驗教學是一個系統的復雜的過程，經過近幾年的探索與實踐，我校環境化學實驗體系的已經初步建成，已初步形成在理論中進行實驗教學，以實驗課程完善消化理論課程。一方面注重驗證性實驗的實驗操作規程的建立，提高學生的基本實驗能力，另一方面通過師生的科研項目，設置一定比例的綜合性、開放性的實驗，鼓勵探究性學習，提高學生的學習興趣、動手操作能力和獨立分析科學問題的能力,有助于學生及時了解環境化學研究領域動態及前沿知識,對研究環境化學問題，這些為學生走上工作崗位或繼續深造提供了良好的機會。
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化學論文3
1教法
1.1案例教學法比如我們在講蛋白質的空間結構時，先給大專學生講講瘋牛病，瘋牛病的起源，發病機制，讓大家對此產生興趣，開始講蛋白質的二級結構，通過這種教學方法，開闊了大專學生視野，提高了大專學生的學習熱情，完成了教學任務。
1.2問題引導教學法比如我們講糖代謝，軍訓過后為何會肌肉酸痛？過幾天為何癥狀消失？為何糖尿病會有三多一少癥狀？
1.3教學做一體化比如我們在講血漿脂蛋白時，把這次課安排在實驗室，讓學生自己采血，自己測測血漿中甘油三脂和膽固醇的含量，再給大家講血漿脂蛋白的種類、功能等，讓大專學生在做試驗中產生思考，在思考中看自己的測定數據。真正做到融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養[關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見，教高。
1.4任務介紹教學法在講核酸時，先讓大家熟悉諾貝爾獎獲得者詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，羅莎琳德·富蘭克林和威爾金斯，在課堂上給大專學生他們發現DNA雙螺旋的過程，其中的有趣環節，讓學生在學習中，同時知道一些科學家嚴謹的工作態度，和為科學奉獻終身的思想。
1.5多媒體動畫比如我們在講酶的作用機制時，采用多媒體動畫，讓大專學生更直觀地理解酶的作用機制。
2學法學生是否成為學習的主體
學習方法是否科學，首先受教師教育思想觀念和教學方法的制約。要“以學生為中心”，把學生學習方法的指導研究與研究學生結合起來。我校大專學生特點：（1）活躍；（2）獨立；（3）求知欲強。這就要求我們老師講課時要充分發揮學生自主能力，由講改為導的`教學模式。
2.1復習先修課程生物化學的最主要的先修課程有機化學，在學習相應章節時，要提前復習有機化學的相應章節。
2.2寫小論文在重要章節的學習前，給大專學生布置寫小論文的作業，讓學生對學習內容大體有一定的了解，提高學生探究新知識的興趣。
2.3做題給學生發參考習題，學生通過做題掌握重點、難點，檢驗自己對知識的掌握程度。
2.4協作學習每一章節講完后，讓學生分組討論這一章得重點內容和難點內容，讓學生成為學習的主體，培養其終身學習的基本素質。
2.5個別指導針對不同大專學生，根據他們的興趣愛好，選擇不同的指導方法，愛動手的，給機會在課堂上給大家演示試驗；愛演講的，在課堂上給大家講一講醫學上的小故事。促進學生學習能力的形成和個性特長的發展。
3.結語
綜上所述，學好生物化學的主體是學生，而教師是學生學好生物化學的直接引導者，通過在課堂上的授課及課下的溝通和聯系，促使學生更愿意主動學好生物化學，在教師的引導下，使學生由被動學習轉為主動學習，不斷培養學生的自學能力及科研的思維能力和創新能力。
化學論文4
1實驗教學改革舉措
1.1人才培養及設備更新打鐵先要自身硬，人才是完成一切工作的基礎。我們通過三個辦法解決了實驗教學師資問題:①充分利用現有師資。在學校的政策引導下，近四年來本科一線實驗課教學教授、副教授參與率達到100%;②培養與引進相結合，強化實驗教學隊伍建設。近四年來派出青年教師長、短期學習20余人次。新引進博士2人，學成歸來的博士3人，目前他們全部在本科教學一線授課，并且全部參加本科化學實驗教學工作。③重視民族教育。四年來新引入和學成歸來且具有蒙漢雙語教學能力的教師共計5名，其中博士4名，碩士1名，使教學團隊中可以進行蒙漢雙語教學的蒙古族教師比例達到20%。在設備增加與更新方面，借助學校在四年來努力籌措到的資金，新增核磁共振、氣質聯用、高效液相色譜、液質聯用、高分辨質譜、離子色譜、分子熒光、原子熒光、原子吸收、紅外光譜儀等大型儀器設備30余臺，更新原有常用小型儀器數百臺，極大地改善了化學實驗教學條件。
1.2實驗教材建設結合自治區實際及我校教學實際情況，編寫了《醫藥用化學實驗》，廢棄了大量傳統實驗內容，形成了一套“基礎－綜合－研究型”實驗課教學體系。實現了一個實驗項目體現多項基本技能的教學目標。增加開設綜合性設計性實驗，加強學生的創新思維、運用所學知識解決實際問題的能力和創新能力。同時結合民族地區辦學特色，針對不同民族生源實際情況在原實驗教材基礎上修編出版了蒙漢雙語版《醫藥用化學實驗》教材，且已在蒙藥專業使用，教學效果良好，受到了廣大師生的一致好評。
1.3利用專業認證，提高教學效果充分利用專業認證的72項基本技能標準，逐一對照檢查醫藥類學生化學實驗項目、實際要求及學生實際掌握情況，找出存在的問題，并逐一解決，強化了學生的基本技能。同時根據不同專業培養目標，增開綜合性設計性實驗，加強學生解決實際問題的能力和創新能力。全面提升醫藥類學生化學實驗的教學效果。為適應蒙古族學生的教學需求，提高學生的學習興趣和學習效率，結合實際情況積極開展了蒙漢雙語實驗教學，取得了較好的教學效果。
1.4開放式多元化實驗教學體系的構建藥學院“化學實驗教學中心”于20xx年被評為“自治區級實驗教學示范中心”。我校充分利用這一優質實驗平臺服務本科實驗教學。“實驗中心”除開設《基礎化學實驗》、《醫藥用化學實驗》兩門必修實驗課外，以開設基礎訓練性實驗、指定實驗項目開放實驗、參與教師科研項目等多種形式的開放性實驗為本科實踐教學服務，強化本科生基本實驗技能訓練的同時也加強了學生對新方法、新技術及大型儀器設備的操作學習。例如通過精選幾種中、蒙藥以指定開放式實驗形式通過對所選藥物的提取、分離、含量測定、結構分析、理化性質的測定等各個化學實驗環節的實驗操作，使學生對中、蒙藥有了更加深入的了解，充分調動了學生實驗課學習的興趣，提高了學生的實踐綜合素質，彌補了“指導性實驗”教學的不足。充分利用年均40余名碩士生資源與本科生進行學習實踐互動，在文獻檢索、英文閱讀、選題立意、實驗技能、大型儀器使用、圖譜識別、數據分析、論文撰寫等多方面進行“傳、幫、帶”的學習模式，訓練和提升本科生實踐能力和創新意識，實現了碩士生、本科生在實踐能力培養上的雙贏;竭力提升各種不同類型的本科生的實驗教學質量。
1.5完善基本技能水平評價標準實驗考核是衡量實驗教學質量的重要環節，也是衡量實驗教學內容和教學方法是否合理的關鍵所在。為了強化教學效果，克服學生對實驗課不夠重視的心理，我們重新制定了實驗考核制度。強化實驗課考核機制，并為此制定了“中心”統一的實驗課成績考核辦法;采取平時成績、筆試成績和操作成績相結合的方式，再按一定比例加和后得到一個化學實驗最終成績。
2改革效果
“實驗中心”探索了一條確保和提升本科化學實驗教學質量的方法。四年以來，學生借助開放性實驗的.平臺取得了一定的成績，公開發表論文10余篇，申報專利3項。近3a考取碩士生人數及考取到重點高校的人數穩步提升，趨勢良好。為了對教學效果做一個全面了解，我們就儀器設備的使用、實驗環境、教學改革的效果、開放實驗項目、開放實驗辦法、改進措施等問題進行了三次問卷調查，部分相關教師及學生參與了調查。調查結果顯示，認為學生操作技能和儀器的使用方面有較大提高的占61%;100%的學生對開放性實驗興趣濃厚，且多數學生希望增加開放性實驗項目，增加與中、蒙藥有關的實驗項目，提供更多參與到教師科研工作中的機會。在此項工作的促進下，近四年來，“中心”教師及教輔人員主持各級各類教育教學改革課題10余項，各類精品課程4個，公開發表與成果有關的論文30余篇，主編參編的教材10余部。蒙漢雙語實驗教材及蒙漢雙語實驗教學深受學生歡迎。本科研究型畢業論文比例由65%提升為80%，學生的科研素質得到了較大的提升。在“實驗中心”的示范作用下，師生對實驗教學的重視程度大幅提高，極大地調動了學生自主學習的積極性，使我校參加全國大學生“挑戰杯”學生項目獲獎人數逐年增加，這也為他們今后參與就業競爭增加實踐經歷。
3今后的工作方向和思路
“知識、能力、素質”是新的人才培養模式。實驗課教學在培養學生創新思維與動手能力上具有獨特的條件和優勢。只有根據實際情況不斷更新教學內容和教學手段，改革實驗教學方法，才能真正提高實驗課的教學質量，培養出21世紀的高素質醫藥學人才。我們會不斷努力繼續前進，找出問題與不足并努力改進，大膽創新。我們會更加重視實驗教學的每一個環節，切實提高實驗教學效果和質量，努力取得更好的成績，為我區、乃至我國醫藥行業培養出更多科研型、創新型人才。
化學論文5
一、初中學生生活的教學內容
初中化學教學與學生現實生活的融合，要堅持從生活中來，到生活中去，擺脫傳統應試教育思想的束縛，降低對化學教材的依賴程度，從而讓化學教學真正的走出課堂、走向學生的現實生活．在傳統的教學模式下，很多教師都是將教學重點放在學生解題能力和應試能力的培養上，化學實驗教學也多是以演示教學為主，并沒有實現化學教學與學生現實生活之間的有效聯系．我國教育學家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教育理念，所以將化學教學與學生現實生活相聯系具有十分重要的現實意義，要求化學教師在教學實踐中，要多選擇面向學生現實生活的教學素材，實現課外教學與課本知識內容的有效聯系，進而激發出學生的學習興趣和探究欲望．例如，在“我們周圍的空氣”的教學中，由于空氣是無色無味的，相關理論知識的學習顯得比較抽象，此時教師可以讓學生想象下“春風拂面”的感覺，先實現教學內容與學生現實生活的緊密聯系，這樣便于學生的理解與記憶;同時，教師也可以將課本內容進行延伸，如霧霾天氣的產生，讓空氣有了顏色，大氣污染讓空氣有了氣味，人與動物的呼吸環境在不斷惡化等相關知識，可以對學生的環保意識進行有效培養．
二、創設生活化的教學情境
對于初中生而言，隨著個人積累的經驗增多，對很多生活中的化學現象已經有了一定的見解，所以教師在教學過程中要主動貼近學生的現實生活，這有助于學生建構自己的'化學知識體系，提高化學學習效率．同時，化學教學的過程不僅僅體現在要向學生傳授基本的理論知識，還要讓學生養成主動思考、主動探究的良好學習習慣，提高學生利用化學知識解決現實問題的能力，此時生活化教學情境的創設就顯得格外重要．例如，在“二氧化碳制取的研究”的教學中，經過課堂學習后學生都明白在實驗室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應”，但是在現實生活中，學生又該怎樣輕松獲取二氧化碳呢?面對這一現實生活中的問題，很多學生會一頭霧水，因為石灰石和稀鹽酸的制取原料并不容易獲得，此時教師可以指導學生學會用碳酸飲料來制取二氧化碳，如打開一瓶百事可樂，在瓶口塞上帶導管的橡皮塞，然后輕輕搖動可樂瓶，二氧化碳就通過導管進入集氣瓶了．這一生活化教學情境的創設與解決，不僅實現了化學教學與學生現實生活的有效結合，也有助于學生化學實踐能力的不斷提升．
三、從學生現實生活中搜尋化學實驗教學材料
化學實驗是初中化學教學中最關鍵的內容之一，是培養學生化學應用意識和動手實踐能力的重要途徑，但是完全依照教材開展化學實驗教學，有時會顯得脫離學生的現實生活，無法達到“學以致用”的教學目標．此時，初中化學教師可以從實驗材料角度尋求突破，實現實驗教學與學生現實生活的有效融合．例如，在“制取氧氣”的實驗教學中，教師完全可以引導學生從現實生活中搜集替代材料，如注射器可以代替滴管，礦泉水瓶可以代替集氣瓶，這樣不僅能夠實現了化學實驗教學與學生現實生活的融合，還節約了化學實驗材料，培養了學生的節約習慣和環保意識，可謂一舉多得．
四、積極開展社會實踐活動
初中化學的教學目標，就是要讓學生在掌握一定化學知識的基礎上，積極指導和應用于個人的社會實踐，幫助學生理解和解決更多現實生活中的化學問題，化學知識的學習最終都是為現實生活所服務．因此，初中化學教師要有意識的培養學生化學知識的應用能力，在學生掌握一定理論知識的基礎上，積極開展多樣化的社會實踐活動，在加深學生對化學知識理解的同時，提高學生利用化學知識分析問題、解決問題的綜合素質和能力．
例如，在“愛護水資源”的教學后，教師可以組織學生開展“節水從我做起”的社會實踐活動，洗漱、洗衣、洗澡、做飯、澆花、沖廁等很多環節都可以實現水資源的解決，而且有些環節的水資源是可以重復使用或循環利用的，學生在實踐活動中可以逐漸養成良好的生活行為習慣．
總之，初中化學教學與學生現實生活的融合，需要初中化學教師在教學過程中搜集更多生活化的教學素材，積極實現課內教學與課外教學的有效統一，只有將化學教學與學生的現實生活進行有機融合，才能真正激發出學生的化學學習興趣和探究熱情，明確化學知識學習的價值所在，變被動學習為主動學習，實現初中化學教學質量的不斷改進.
化學論文6
一、網絡輔助教學需觀念的改變
科技的迅速發展，讓很多先進的技術都可以應用到教學的過程中來。網絡技術的發展為化學教學帶來新的的契機，但是要在化學教學的過程中使用好網絡就必須先進行觀念上的改變。
（一）教師角色的轉變
首先，需要教師自己能夠清楚的認識到使用各種網絡設備和資源輔助化學教學，必須轉變自身的角色，需要從原來的以教師為教學中心的知識“講解者”的角色轉變為學生學習的組織者、指導者和監督者。例如：通過各種網絡設備可以用來監控和指導學生進行學習，計算機網絡教室就提供了這樣的一個條件。在學生學習的過程中當學生遇到問題需要幫助時，可以通過電子舉手告知教師，然后教師可以通過教學監控系統來遙控學生的鍵盤、鼠標，以實現對學生的手把手的幫助。同時，教師還可以將自己的講解過程或某一學生的操作過程播放到全體學生或特定部分學生的屏幕上，這樣不僅僅可以讓在化學學習中有困難的學生及時的得到幫助，同時還可以幫助學生體會到他人出錯的地方，以提高自己的注意力。這樣做可以減少學生范相同錯誤的可能性，并能夠給保證學生擁有旺盛的學習熱情。
（二）學生地位的轉變
正所謂“師傅領進門，修行靠個人”，有了教師良好的引導，學生還必須自己努力才能夠取得理想的成就。所以教師應該通過網絡設備與資源來讓學生進行個別化學習、選擇性學習、合作化學習和競爭性學習，讓學生轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。例如：在多媒體網絡環境下，教師可以根據各個學生的實際情況進行相應的指導，而學生也可以在網絡上根據自身實際的情況選取適合自己的化學知識和學習方式來進行學習。這樣做不僅僅可以讓成績好的學生進行超前學習和競爭性學習，發揮他們的積極性和主動性，鍛煉并提高他們的自學能力，同時還能夠讓基礎差的學生按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，從而養成他們良好的學習習慣，防止厭學情緒的出現。
（三）教學過程的改變
網絡資源在化學教學的應用中，對教學過程有著巨大的沖擊。因此教師必須對使用網絡設備與資源來輔助化學教學，可以讓教師在網絡環境下靈活的獲取各種資源來為教學服務，同時還為教師指導學生從網絡中獲取化學教學資源并以此來進行自主學習提供了可能，從而來改變傳統的口授、板書、演示的傳教模式，并改變學生的聽、記、背的傳統學習模式。例如：在上化學課時，教師可以使用多媒體教室中的各種多媒體設備來給學生播放自己創作的或下載的化學課件，以此來增加化學課課堂教學的容量。同時通過這些網絡資源還能夠在課堂上創設出恰當的教學情景，以此來激發出學生的學習興趣。利用網絡資源學生既可以觀看多媒體課件來學習化學知識，也可以操作分機來與教師和其他同學進行溝通、討論，從討論中去發現、理解知識，并構建出自己的的化學知識體系。這樣做不僅僅可以對學生學習化學的積極性和主動性進行充分的調動，讓學生可以有更多的時間和空間去自由的進行化學知識的探索，培養他們獨立獲取知識和創新思維的能力，同時還可以讓教師從繁重的、重復性的教學活動中解脫出來，讓教師可以有更多的時間去學習新知識、研究先進的教法，并以此來提高教學效率。
（四）教學需要打破空間與時間的限制
使用網絡資源來輔助化學教學，可以打破傳統教學模式上的時間和空間限制，讓化學的教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，是化學教學可以在時間和空間上得到延伸和擴展。例如：：在網絡環境下，教師可將自己的教案和課件發布在校園網或internet的中學教學網站上，供學生在課余時間上機查尋和使用，給學生的預習、復習提供了良好的課外學習環境，另外還可讓有條件的學生與教師聯網，鼓勵學生在家中通過上網來進行學習和作業，來即時地向教師提問和請教，使教師的教學活動得到延展。另外，學生還可通過internet來訪問相應的中學化學教學網站，在網上接受其它化學教師的遠程教學，學生的學習不再受限于傳統教學的時間和空間，大大地提高了中學化學教學的`效率。
二、利用網絡資源豐富教學資源
（一）通過網絡資源豐富教材內容
化學是自然科學的重要組成部分，它側重于研究物質的組成、結構和性質的關系，以及物質轉化的規律和調控手段。今天，化學已發展成為材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要的基礎學科，成為推進現代社會文明和科學技術進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環境危機和糧食危機等做出積極的貢獻。面對如此豐富的化學知識內容，如果單單靠教師運用教材有限的信息資源，學生所學的必定難以完整，而現在互聯網的日益普及，其應用的層面將日益擴大，其網絡中的文字、圖片、聲音以及視頻等不同形式的資料，都可以利用簡單的界面，通過網絡快速地查詢。適合中學化學教學的補充資料、更新資料可以很好地補充教材，加強教學效果。
（二）通過網絡資源及時更新教材內容
網絡上有各種各樣的信息，其中有很多都是最新的資料，因此在化學教學的過程中可以通過網絡進行資料補充。而這些對于會隨著時間而改變的教學內容，為教師和學生第一時間學習最新的知識有著十分重要的作用。同時由于網絡上各種內容的更新速度較快，教師可以從網絡上搜集各種信息來代替部分教材內容，這樣既可以達到教學效果，又可以聯系日常的社會生活。
（三）網絡資源讓教學內容更生動
網絡上的資源豐富多彩，不僅有文字、圖片，同時還有很多動畫、視頻等多種資源。在日常的教學過程中教師可在化學的教學中適當地運用這些多媒體資源，以此來吸引學生的注意力，提高學生學習化學的積極性，讓學生更加具體感性地了解學習內容。
（四）利用網絡資源幫助進行教學活動設計
教師在制定教學策略時需要明確目標導向，規劃完整的教學活動，選擇有效的手段，由于教學理論的不同，所設計出的運用網絡在中學化學教育中的教學策略與角色就不同。新課程倡導的主題式教學對傳統教學提出了挑戰。利用網絡資源進行課程內容的整合，是化學教師進行主題式教學活動設計的首選。例如，教師可以設計一個關于水資源的有效利用的主題，教師可以事先將這些有關的環境網絡資源整理成適合學生學習化學的資料，或利用網絡上的資料設計一些學生活動，讓學生分組或參考網絡上的資源展開學習活動，達到網絡合作學習效果。另外，教師也可以配合章節教學內容需要，設計可以應用網絡資源查詢的學習活動，例如環境保護這個主題，讓學生針對環境保護這個主題上網查詢資料，這樣可以激發學生的學習興趣，增加學習效果。
（五）通過網絡資源促進學生自主探究學習活動
自主探究的化學學習是一種以學生為中心的化學教學結構模式，是學生自主利用媒體工具進行學習的方式。豐富的化學網絡資源，以及WWW瀏覽的交互功能、導航技術以及各種媒體信息的支持，為自主學習構建了友好的界面，網絡資源的作用包括：為學生彌補或補充了課堂集中教學的不足而進行的課外學習活動提供了與課堂教學同步的輔導材料；為學生根據自己提高的需要，制定目標、進行自主學習，為學生自選教材進度等提供了很好的多媒體教材
三、結語
網絡的發展為化學教學的改革提供了很多的機會。化學教師在對新的的教學方法進行研究的同時應該多注意網絡資源對化學教學所帶來的各種好處與壞處。從中找到切實可行的方法來利用網絡資源為化學教學服務。
化學論文7
摘要：教育是我國重點發展與建設的行業之一。隨著信息技術的快速發展，多媒體的盛行，為豐富教學模式奠定了基礎。本文重點就如何運用電教媒體，優化初中化學教學進行了分析。
關鍵詞：電教媒體；初中化學；教學優化
化學是初中教學過程中的重點與難點學科，對化學教學進行必要的優化有利于學生們更好的掌握相關的知識。隨著科技的不斷發展，教學也在進行著不斷的創新，在化學教學中應用電教媒體就是主要的創新之一。那么電教媒體是如何優化初中教學的呢？本文將會介紹。
一、電教媒體對化學教學的優化分析
（一）電教媒體提高化學教學的實驗效果
電教媒體在初中化學中的應用，很大程度上提高了化學教學的效果。那么電教媒體是如何對初中化學教學進行優化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學教學的實驗效果。在初中化學進行教學的過程中，涉及到許多的實驗，一些較好的初中會配有實驗室，但是并不是所有的化學實驗都能夠在實驗室完成。此外，一些初中并不配有化學實驗室。因此，對化學實驗教學一直是教學過程中的難點與重點，老師很難將實驗的`場景繪聲繪色的表現給學生，就算學生親自動手做實驗，一些難度較大的實驗也無法取得預期的效果，很難使得學生們觀察到相應的結果。例如初中化學教學過程中典型的紅磷燃燒實驗，由于洪林燃燒會產生對人體有害物質［１］。因此，老師通常并不會讓學生做這個實驗。但是紅磷燃燒的實驗卻是初中教學的重點，所有老師只能將紅磷燃燒的現象等以文字的方式向學生們傳達。當初中化學教學應用電教媒體教學后，這一系列的問題就會迎刃而解，老師可以通過視頻的方式讓學生們直觀地去感受整個實驗過程，實驗過程還可供學生們反復觀看，很大程度上提高了實驗教學的效果。
（二）電教媒體有利于突破化學教學難點
在初中化學教學的過程中利用電教媒體可以幫助學生們更好地突破教學的難點與重點。初中化學在教學的過程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識，如果僅僅使用文字進行闡述與表達，學生們在理解的過程中就會比較困難，學生掌握、消化新知識的速度與能力也會受到很大的影響。例如初中化學教學過程中，比較抽象的電子排布的相關知識，在講述電子排布的過程中，涉及到了電子的遷移、運動等，由于過于抽象，學生從未接觸過這樣的知識，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識是非常困難的。在化學教學過程中應用電教媒體，就可以有效地幫助學生們突破這些難點的知識。電教媒體通過動畫、視屏、圖片、語音講解等多種方式向學生們展示電子的運動、遷移等，使得學生們最直觀的去感受相關的知識，從而使得難點被攻克，學生們可以更加簡單的去理解那些較為復雜、困難的問題。
（三）電教媒體有利于化學知識的總結教學
初中化學教學的過程中采用電教媒體進行教學，可以幫助學生們更好地對知識進行總結與記憶。這也是電教媒體優化初中化學教學的方式之一。初中化學在教學的過程中涉及到的知識比較復雜，知識覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對初中化學進行章節總結或者階段總結的過程中相對比較困難，如果采用以往的板書形式很難將知識全面的、詳細地展示給學生，而且看起來比較混亂，學生們在短時間內容無法很好地消化知識總結。采用電教媒體進行教學，老師可以以框架的形式對知識點進行總結與分析，知識點彼此的所屬關系非常明確，而且知識點總結得非常細化［２］，使得學生們可以更加明確地了解章節的知識總結與全書的總結，使得學生們更好地掌握學習中的重點與難點，從而更好地對所學的內容進行消化與理解，提高學生的學習效率，使得學生們在最短的時間內掌握最全的知識。
（四）電教媒體提高化學教學的反饋速度
初中化學教學的過程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學教學的反饋速度。化學教學反饋是檢驗教學成果的有效方式之一，也是衡量學生對某一階段教學掌握情況的重要指標與參考數據。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學反饋的速度的呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時性。教師可以在某一知識點的教學過后緊接著提出一道相關的練習題，這樣老師就可以通過學生們對練習題的正確率來初步的判斷學生們對這一知識點的掌握情況。當完成某一階段教學的時候，老師還可以針對教學的內容制定一套模擬試卷。根據學生們對試卷的完成情況從而判斷學生們對知識的掌握程度。此外，老師還可以進行一些分難度的試題考察，從簡單到苦難，有層次的、有推動性地出題。這樣可以避免學生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學生們的信心與學習熱情，還可以最大限度地開發學生們的學習潛能，使得學生們更加深刻地去掌握所學的知識。
二、結語
以上內容就是本文介紹的關于電教媒體是如何優化初中化學教學。通過在初中化學教學的過程中采用電教媒體，極大程度的提高了學生們的學習興趣與學生掌握知識的能力，更好地幫助學生們完成自己的學業。
［參考文獻］
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化學論文8
一、化學素質教育中的情感素質教育
學習態度、情感、意志等非智力因素往往決定著人的發展，因此在化學教育中要十分重視對學生的化學學習情感、興趣培養和激發。要大力宣傳化學與人們生活、生命、環境的關系，喚起和保持公民對化學學習的熱情，激發公民化學、愛化學的興趣，啟迪學生主動獲取和應用化學知識，并在其中培養他們的創造性思維、自主學習和終身學習的能力。化學教育的目標是培養具備一定的化學知識素養、具有創新精神和實驗能力的人。因此，素質教育觀下的化學教育，不僅要求學生掌握一定的化學基礎知識、基本技能，還要訓練他們的化學學科能力，教會科學方法，培養科學態度。化學教育工作者要善于為學生創設思維的機會和情境，激發他們的學習興趣，教會他們在已有的基礎知識、基本技能的基礎上，用化學科學的方法論，從不同的角度去認識自然及改造自然。這種機會或情境就是我們身邊常見的與人類息息相關的生態環境問題，如溫室效應、臭氧層的破壞、酸雨形成、核放射、水資源的短缺及污染、耕地沙漠及鹽堿化、森林植被的破壞等。化學工作者的任務之一就是要尋找這些問題作為知識學習、素質教育的`切人點。
二、本科化學教學，體現在如下幾個方面
1、逐步以課堂為中心轉移到課堂和實驗室、圖書館、網上、社會并重。以后課堂教學還是一個很重要的環節，但是實驗室的教學、圖書館的自學，網上的自學，社會的實驗比例要增加，這個觀念很重要。學生除了老師教以外，很重要一點是他們自己獲取知識的能力，自己塑造自己形象和設計自己的研究方向培養方向的能力。
2、要用啟發式教學，現在的本科教育更要注重啟發式教育，用多媒體教學等更好的教學手段，如此一來，啟發式教學的內容就比較豐富，同時，也可以改變課堂教學氣氛。
3、強調信息量，教學不光是知識的傳授和歸納，更要強調課堂教學的信息量，有的教師講課系統性強，但是信息量不多，上課的時候不僅要告訴一個反應方程式、一個原理，也要告訴這一學科的研究情況以及方法，激發學生研究的興趣。所以觀念要改變，信息量要大，不僅在于知識的傳授。
4、要及時反映最先進的科學知識、技術成果，以便于我們的化學教育更具有創新性。徹底改變以往那種用大部分時間來學習20世紀60年代以前的繁瑣陳舊的知識，很少涉及現代日新月異的科學技術的做法。
5、要與其他自然科學相互綜合、相互滲透。近二三十年以來，人們在不斷探索中取得了一定經驗。在不斷更新改編化學教育內容的同時，將無機化學、有機化學、分析化學、結構化學等綜合開設成基礎化學和理論化學課，把環境科學與分析化學、生物化學等綜合合成環境化學課等等。這種做法加強了學科之間的聯系和交叉，使學生能獲得一個對知識、對自然的整體認識，有效地培養了學生綜合應用各門科學知識的能力。
6、要與社會緊密相連。化學與國計民生密切相關目前國際上最為關注的幾大問題—環境保護、能源的開發利用、功能材料(如納米材料)的研制與生命過程(如轉基因技術)的探索等，都與化學密切相關。因此將這些內容以及人們身邊的實際問題適當引人教材，不但增加了教材的實用性、可讀性，培養了學生綜合應用知識、處理實際問題的能力，而且有利于喚醒學生的責任感與使命感。
化學論文9
摘要：
生物化學是一門重要的生物專業基礎課程。為改變生物化學實驗教學中存在的實驗項目陳舊、學生缺乏主動性、考核評價方式落后等問題，我們進行了新的教學模式改革探索。通過優化教學體系、重構教學內容、改進教學和考核方式，增強學生的實踐創新能力等措施，提高實驗教學質量。
關鍵詞：生物化學實驗；應用型人才；教學改革
應用型本科是以應用型為辦學定位的本科院校，是新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式。生物化學既是生命科學的前沿學科，也是重要的基礎學科，具有很強的應用性。隨著20世紀生命科學的突飛猛進，生物化學的實驗技術和方法都得到不斷的拓展和創新。應用型生物化學實驗課程是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，能提高大學生的綜合素質能力，對增強科研創新能力和就業競爭力打下堅實基礎。由于生物化學實驗內容較多，知識面廣，耗時較長，課時較少，迫切需要對生物化學實驗進行教學改革探索。
1、對生物化學實驗教學的改革與探索。
（1）加強實驗內容的整合和挖掘。
按照從基本技能到應用創新的設計思路，對實驗內容進行了優化調整，分為基礎性實驗、綜合設計型實驗和兩個層次，拉近課堂知識與生產應用的距離，逐級遞進式地提升學生的能力。將驗證型實驗項目重新整合，縮短了學時數和項目數，使每個驗證項目的內容均獨立不重復，學生通過學習每個驗證型項目，都掌握一種新的實驗方法，學會新儀器的使用。同時，加強綜合設計型實驗項目的整合，挖掘出難度適中，能體現生物化學綜合實驗水平的新項目，將學生之前學過的化學知識和生物知識融合進實驗項目，每個實驗均讓學生獲得新的收獲和體驗，激發了學生的學習興趣。
（2）采用以學生為主體的教學模式。
經過教學改革后，驗證型實驗每次由一個實驗小組在教師的帶領下，配制試劑溶液，準備實驗儀器設備，在課堂教學時，教師對各實驗小組親手示范、全面指導，確保學生掌握操作要領，明確注意事項，教會學生準確、完整地進行數據記錄，對實驗結果進行合理的分析。在綜合設計型實驗教學時由教師提前3—4周給出項目題目、主要研究內容以及達成的目標。學生分組，完成資料的查找、項目方案的設計和具體的實施步驟，提前2周于實驗課后由每小組代表學生講解小組的設計方案，學生相互討論后，教師給予點評和指導，針對實驗設計中的不合理方法、無法提供儀器設備等問題進行修訂。學生于實驗前2——3天，在教師的帶領下，準備好實驗所需的儀器、設備、原材料、試劑等，在課堂教學時，由學生自主根據實驗方案完成實驗操作，撰寫實驗報告，分析實驗中存在的問題。通過幾個項目的實施，學生的綜合素質有明顯的提高，充分體會到了自主學習的樂趣，為學生的科研和進一步深層次學習打下了良好的基礎。
（3）采用PPT教學方法。
采用PPT教學，將實驗的原理、背景介紹、方法、步驟均以圖文形式展示，加上教學視頻的播放，對于基礎驗證型實驗的教學起到了良好的示范作用。利用糖的呈色反應，學生通過PPT能直觀的了解呈色后的顏色變化，比傳統的文字描述更能體現實驗應達到的效果。通過課堂學習和課后復習，能加深對基礎理論知識的理解記憶，提高基本實驗技能操作水平。
（4）采用多元評價體系。
以往期末考試主要以操作考試為主，操作考試通常是離心機、分光光度計等常用儀器的使用，使部分學生平時不聽、不學、不做，期末突擊學習。我們將實驗考試方法進行了改革，將考試分為四部分：平時考核（10%）、自主課堂設計（30%）、實驗報告（30%）、期末考核（30%），突出學生應用知識及實踐能力考核。平時考核包括教師提問作業、學習態度、實驗整理等。自主設計實驗考核成績，主要以綜合設計實驗課程為主，以實驗設計、實施和總結綜合評價。實驗報告內容要求不僅寫明實驗結果，更要分析實驗中存在的問題，個人的心得體會。期末考核采用學生自主選擇題目，自主設計方案并完成實驗內容的方式，涵蓋了生物化學實驗課程需掌握的'內容，考試方式靈活，考查能力全面，全面的反應了學生對課程的掌握情況。
（5）提高教師素質能力
教師在教學過程中，要時刻以學生的角度審視課程教學中出現的問題，與學生交流溝通，學習先進的教育理念。除了加強個人專業能力學習外，還要以團隊形式開展教學工作，才能揚長避短，發揮更好的教學水平。
2、對于生物化學實驗課程教學改革的思考。
在高等教育大眾化的背景下，高等學校采用應用型創新人才培養是社會經濟發展的必然要求。理論教學與實驗教學、課堂教學與生產實踐、校內教學與校外實踐脫節現象在高校人才培養中普遍存在，也是制約應用型人才培養的關鍵因素。生物化學實驗是生物學的基礎實驗課程，通過對教學體系的整合、教學模式的改革、考核方法的優化，學生的學習主動性和創新能力明顯提高，多名學生申報了校級創新創業訓練以及科研立項，獲得資金資助的同時，很多同學已發表論文，并順利完成了本科畢業論文，并在考研時選擇生物化學相關專業，為高層次的學習打下了堅實的基礎，通過課程教學改革保證了教學的高質量實施，取得了良好的教學效果。
參考文獻：
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化學論文10
無機化學是藥學專業學生進入大學后接觸到的第一門重要的化學骨干課程。作為一門先導課程，打好牢固的基礎，掌握完整且有針對性的知識體系，對于后續課程如有機化學、物理化學、分析化學以及藥物化學等專業課學習至關重要。就如何激發學生的學習興趣，提高學習的積極性，使學生實現高效率的學習，筆者結合自己長期的教學實踐談幾點體會。
1做好學情分析，了解學生的知識背景，在教學過程中做到有的放矢
古人云“知己知彼，百戰不殆”。對施教學生學習背景充分的了解有助于老師進行合理的教學設計，取得良好的教學效果。我校藥學專業通常一個班幾十個學生均來自于全國不同省份，中學時的化學背景并不相同。每年都有這兩類學生：①參加過化學競賽，無機化學的熱力學和動力學原理、化學結構部分內容都學過。大學的無機化學知識對他們來講很容易，常規教學常常無法滿足他們的求知欲。②化學基礎差，中學對化學的要求很低。雖然我校的招生分數很高，但是這類學生高考時并不考化學，大學無機化學和他們中學所學知識跨度很大，他們對大學課程常常消化不了。針對前一類學生，由于其已掌握所要求的大部分化學基本知識點，對他們著重于學習能力和其他素養培養。如無機化學的很多原理公式的應用都是有條件的，請他們思考“為什么”及“在其他條件下公式怎么用”，學會把抽獲各有千秋。
2注重課程過程設計，激發學生學習興趣
無機化學教學內容分為好幾個模塊，針對不同的講授內容，進行不同的課程設計。如，在學習原子結構和分子結構時，穿插人類對原子結構和分子結構探索的過程和科學家們的科研經歷，適當適量進行化學史教育，有利于培養學生用發展的眼光探究化學問題，用發展而非靜態的觀點全面理解與掌握化學理工知識。讓學生在學習枯燥的理論的過程中，覺得課程還具有趣味性。與此同時，化學科學的形成產生和發展是許多化學家獻身科學勇于探索追求真理的體現，化學家們的高尚情操對學生人生觀世界觀的形成也能起到潛移默化的作用。在學習配位化學部分的時候，適當加入對癌癥有顯著療效藥物一順鉑的發現歷程，并將其作為典型例子在學習配合物的結構命名時重點介紹。同時延伸至在順鉑基礎上發展的另一種抗癌藥物一卡鉑，使同學們對藥物化學的相關知識有感性認識，并能引發思考。對于過渡金屬的學習安排，又穿插介紹我校在過渡金屬發展的配體催化劑方面有杰出貢獻的張生勇院士的科研成果，幫助學生對過渡金屬的性質的學習理解。
3改進教學方法，提高課堂質量
科學的教學方法有助于提高課堂效率和質量。無機化學這門課程中包含大量基本概念和計算公式，雜而多不易理解和記憶，可以采用啟發式、比較式、討論式等多種教學方法相結合，幫助學部分關于吉布斯自由能的計算，可以啟發學生用多種方法進行計算并比較，建立熵、焓，平衡常數和吉布斯自由能的聯系，對抽象的概念進行梳理，便于學生進行知識鞏固。對于酸堿理論部分，由于公式多，在授課時首先采用啟發式方法以提問的方式引入，運用學生在中學階段所學知識作為切入點，一步一步啟發引導學生進行公式推導，對于比較相似和容易混淆的公式，可以運用比較法來解決，如弱酸和弱堿的pH的計算公式就可以對比著記憶，挖掘其內在聯系，尋找共同規律，找出各自的特點，把所有的公式以圖表的形式列出，使學生一目了然，便于記憶。
由于我校每年藥學學生比較少，方便進行討論式教學法，通常教學安排每三章一次的習題課。習題課上，學生針對習題答案進行開放式討論，奉行“條條道路通羅馬”主旨，持不同解答路徑或答案的學生進行課堂大討論，對習題中涉及的概念進一步搞清楚，同時提升學生當眾口頭表達能力，在教學中體現積極、自主、探究的學習方式。
4改革考核方法，實行教考分離
考試可以考查學生學習的情況和教師教學的效果，因此，建立科學的成績評價體系尤為重要。為了讓學生真正學到相應的化學知識，我們在無機化學考試上實行教考分離制度，建立全程式理論課考核機制。期末試卷注重考核學生知識運用能力和解決實際問題能力，綜合平時成績、期中成績和期末成績，給出課程總成績。對于實驗課，采用結構評分法，采用素養、能力、過程、結果相統一的方法，不僅要看實驗考試結果，更要注重過程，強調實驗素養的培養，注重動手能力及實驗技能的培養。無論是理論考核還是實驗考試，打消了學生平時不學習、考前靠死記硬背和臨時突擊應付考試的`念頭，對老師教授也起到監督作用。
在教學過程中，除了對教學對象有詳細的了解，吸引激發學生的學習興趣，注重課堂教學質量，對課程學習進行科學考核外，還要強調專業特色，強調無機化學和醫藥學科之間的關系，說明無機化學在他們的未來專業發展中有什么樣的作用。教學實踐表明，教學時通過強調無機化學與藥學的聯系并適當地介紹無機化學知識在醫藥學中的應用，可以增加學生對本學科學習的熱愛，讓學生認識到，學好無機化學，一方面可以為后續課程的學習打下基礎，另一方面對今后的藥物研究有直接的促進作用。
總之，無機化學的教學不是千篇一律的，而是要針對不同的對象，因材施教，同時也要不斷總結、改進教學方法，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快，變“強制性教學活動為主動性參與教學活動，以期學生在有限的時間內實現獲得知識信息的最大化。
化學論文11
師者,傳道、授業、解惑也。作為高中化學教師，如何把化學理論與現實生活的聯系？真正為學生授業、解惑的師者，正是化學教師同共探索的方向。下面是本人教學中累積的化學理論在生活中應用：
一、日日相伴的化學品——食鹽、碘化合物
我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉, 這是人們生活中最常用的一種調味品。但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道,它是人體組織的一種基本成分,對保證體內正常的生理、生化活動和功能,起著重要作用。
二、自愿吸食的毒藥——香煙
從化學角度介紹一下吸煙過程中產生有害成分的結構、性質及危害。香煙點燃后產生對人體有害的物質大致分為六大類：
（１）醛類、氮化物、烯烴類，這些物質對呼吸道有刺激作用。
（２）尼古丁類，可刺激交感神經，引起血管內膜損害。
（３）胺類、氰化物和重金屬，這些均屬毒性物質。
（４）苯丙芘、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質。這些物質均有致癌作用。
（５）酚類化合物和甲醛等，這些物質具有加速癌變的作用。所以，我國中小學生守則規定學生不準吸煙。
三、人生五味子之一——醋（酸）
醋的化學名字叫乙酸，分子式為ch3cooh。醋不僅是一種調味品，而且還有很多用途：1、在烹調蔬菜時，放點醋不但味道鮮美，而且有保護蔬菜中維生素c的作用（因維生素c在酸性環境中不易被破壞）。2、在煮排骨、雞、魚時，如果加一點醋，可以使骨中的鈣質和磷質被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收率。3、患有低酸性胃病（胃酸分泌過少，如萎縮性胃炎）的人，如果經常用少量的醋作調味品，既可增進食欲，又可使疾病得到治療。4、在魚類不新鮮的情況下，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細菌。5、醋可以作為預防痢疾的.良藥。痢疾病菌一遇上醋就一命嗚呼，所以在夏季痢疾流行的季節，多吃點醋，可以增加腸胃內殺滅痢疾病菌的作用。6、醋還可以預防流行性感冒。將室內門窗關嚴，將醋倒在鍋里漫火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用。7、擦皮鞋時，滴上一滴醋，能使皮鞋光亮持久，等等
四、學習的助手——筆
1、鋼筆：筆頭用各含５％～１０％的ｃｒ、ｎｉ合金組成的特種鋼制成的筆。鉻鎳鋼抗腐蝕性強，不易氧化，是一種不銹鋼，該種筆的抗腐蝕性能好，但耐磨性能欠佳。
2、圓珠筆：油墨是一種粘性油質，是用胡麻子油、合成松子油（主含萜烯醇類物質）、礦物油（分餾石油等礦物而得到的油質）、硬膠加入油煙等而調制成的。在使用圓珠筆時，不要在有油、有蠟的紙上寫字，不然油、蠟嵌人鋼珠沿邊的銅碗內影響出油而寫不出字來，
還要避免筆的撞擊、曝曬，不用時隨手套好筆帽，以防止碰壞筆頭、筆桿變型及筆芯漏油而污染物體。如遇天冷或久置未用。筆不出油時，可將筆頭放入溫水中浸泡片刻后再在紙上劃動筆尖，即可寫出字來、鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的粘土制成的，當摻入粘土較多時鉛筆芯硬度增大，筆上標有ｈａｒｄ的首寫字母ｈ。反之則石墨的比例增大，硬度減小，黑色增強，筆上標有ｂｌa ｃｋ的首寫字母ｂ。
五、生活中得力助手：
（一）、快速彭脹饅頭
在面粉中加入適當的白醋（ch3cooh）和蘇打（na2co3）使之產生二氧化碳氣體使饅頭彭脹，松軟可口。
（二）、水壺巧除垢
1、將空水壺放在火上，燒干水垢的水分，看到壺底水垢有裂紋時，將壺迅速取下放到冷水中，壺底水垢因熱脹冷縮而脫落下來。 ２、在燒水的壺中放一團口罩布，水垢會被口罩布吸附，壺上就不易結水垢了。３、燒水的壺中有了水垢，可放入一些醋，再加水，燒開一會兒，水垢可除去。４、用鋁壺燒水時，放一小勺小蘇打，燒沸１０分鐘，水垢可除去。
（ 三）、除去衣服上的污漬：
下面向您介紹幾種常見的污漬的簡易的除去方法：
1、 汗漬：
方法一：將有汗漬的衣服在10%的食鹽水中浸泡一會，然后再用肥皂洗滌。
方法二：在適量的水中加入少量的碳胺[（nh4）2co3]和少量的食用堿[na2co3或nahco3]，攪拌溶解后，將有汗漬的衣服放在里面浸泡一會，然后反復揉搓。
2、油漬在油漬上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）揮發完后油漬也會隨之消失。
3、藍墨水污漬：方法一：在適量的水中加入少量的碳胺[（nh4）2co3]和少量的食用堿[na2co3或nahco3]，攪拌溶解后，將有藍墨水污漬的衣服放在里面浸泡一會，然后反復揉搓。方法二：將有藍墨水污漬部位放在2％的草酸溶液中浸泡幾分鐘, 然后用洗滌劑洗除。
4、 血漬因血液里含有蛋白質，蛋白質遇熱則不易溶解，因此洗血漬不能用熱水。方法一：將有血漬的部位用雙氧水或者漂水浸泡一會，然后搓洗。方法二：將蘿卜切碎，撒上食鹽攪拌均勻，十分鐘之后擠出蘿卜汁，將有血漬的部位用蘿卜汁浸泡一會，然后搓洗。
5、 果汁漬新染上的果汁漬用食鹽水浸泡后，再用肥皂搓洗。如果染上的時間較長了，則可以用洗汗漬的法一。
6、 鐵銹漬：在熱水中加入少許草酸，攪拌，使草酸全部溶解，將有鐵銹漬的部位放在草酸溶液中浸泡十分鐘，然后再用肥皂搓洗。
7、 茶漬將有茶漬的部位放在飽和食鹽水中浸泡，然后用肥皂搓洗。 此外,通過高中化學理論中，還可鑒別“真絲”與“人造絲”、鑒別真假金銀、食品中的防腐劑、酒精和苯酚的消毒作用等。
化學論文12
摘要：新課程標準的頒布與實施促進我國教育體系改革的不斷深入，但新的問題也開始逐漸浮出水面，本文首先研究高中化學教育過程中存在的問題，然后結合問題制定行之有效的解決策略，進而提出以下內容。
關鍵詞：高中化學；教育形勢；分析；研究
我國化學教育雖然已經在一定程度上經過多年的發展，建立起比較完善的教學體系，但與時代的需求還不相適應，化學教育方式相對還比較陳舊，將面臨新的挑戰。這在一定程度上是化學教育過程后續發展研究的重點所在。
1教學中存在的問題
1.1教學內容重理論，輕應用
對于高中化學而言，雖然它在我國教育歷史上已有長遠的發展過程，已經在教育實踐過程中不斷的創新和發展，但是由于存在各種原因，其中問題依然要探索落實，這些問題導致高中化學無法跟上時代發展腳步，在實踐過程中嚴重缺乏實用性，嚴重阻礙學生對化學知識的學習。
1.2教育方式存在書面化現象
現階段大部分高中學校在化學教學過程中依然使用傳統教材加教輔的書本授業，這種教學模式導致學生對化學知識的掌握只能停留在書本上，大多數結論不是學生親身實踐所得。教育工作者應該努力改變這種只重視書面知識教學的模式。
1.3過分重視高考分數輕視實驗教學
現階段我國素質教育的開展起步相對來說比較晚，大部分學校及家長比較重視學生的高考分數，致使化學教育工作者在教學過程中只能照本宣科，圍繞高考考題做各種模擬訓練，模式比較單一且枯燥。學生沒有充分的時間學習或者具備相應條件開展動手實驗，導致學生在學習化學的過程中出現死記硬背的情況。
1.4化學學習興趣不高
化學這門學科不是可以用一個定律或方程式就可以完全概括的經典學科，高中化學知識的呈現本身規律性就不強，有很多物質存在特殊性，如氟的非金屬性最強，但相應氫氟酸的酸性卻比鹽酸弱，部分學生學起來感到零散難記。在教學過程中如果教學方式還仍然單一，學生又面臨高考的壓力，就不能提高學生學習化學的'積極性和興趣。
1.5化學實驗器材及先進儀器較匱乏
化學具有較強的實踐性，所以教學器材的完備及先進性對教學質量發揮著不可忽視的作用，是化學教學質量提高的重要保障，更是引導學生學好化學的主要措施。目前我國化學實驗教學和發達國家相比起步不是很早，化學教學過程中的基礎設備不是十分完善，很多高中化學實驗室如沒有酸度計或感應器，跟不上時代發展。一些化學實驗不能讓學生實踐操作和得出化學結論，甚至對教育工作者的操作沒有觀摩的機會，嚴重阻礙學生對化學的學習
2解決高中化學教育存在問題的措施
2.1對化學教學結構合理調整
為了能在一定程度上滿足現如今社會發展需求，化學學科教育發展要做到與時俱進，及時調整化學教學內容，這樣才能促進學生健康全面發展。在教學過程中教育工作者應該以學生特點和學習能力的差異確定不同的教學目標，不斷提高學生對化學學習的興趣。
2.2將化學理論與實踐有效融合
在化學教學過程中，要強化氧化還原、電離及化學平衡等化學理論知識和實踐的有效融合，提高學生對化學知識的掌握程度，加深化學知識的理解與記憶，與此同時還能鍛煉他們的意志，加強思維能力，培養學生對化學學習的信心。
2.3開展多樣化選擇學習教學內容模式
在新課改背景下，高中化學課程標準確定了必修加選修模塊，教材相應編制了必修和選修教材提供教學的前提下，學生可以結合學習興趣和學習能力的不同實施選擇性的學習某些模塊，在一定程度上為學生的發展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據學生愛好開設好選修課。
2.4促進化學學習和生活的密切聯系
人類社會的發展面臨著如環境與衛生的改善、能源的開發與利用及資源的匱乏等相對比較多的重大問題，化學和人類生活的質量密切相關。實現高中化學教學內容和學生比較熟悉的社會現象的有效聯系，能提高學生自身社會責任感。教學過程中學生意識到化學知識的學習能解決生活中遇到的某些問題，如自來水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問題，可以激發學生求知欲，使學生學習動機不斷得到強化，在一定程度上促進學生對化學的學習效率。
2.5恰當的提問激發學生學習的熱情
問題是思維的起點，是創新思維的動力。進行乙烯實驗室制法教學時，教育工作者可以向學生提出：為什么反應混合液的顏色會從無色逐漸加深？學生結合氧化還原理論進行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產生乙烯，還可能氧化乙醇分別產生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問題不但能激發學生學習的熱情，更能啟迪學生創新設計去驗證假設的思維。
2.6引導學生進行科學探究，提高學生的動手能力和學習興趣
學生在學習化學的過程，學習興趣是主要的學習動力。因為高中化學比較復雜，很多學生都需要對化學現象進行仔細觀察，在這過程中深入探討，積極思考，發現知識的規律。所以教育工作者在教學的過程中要想提高學生的探究能力，就要以多種教學方式激發學生的學習興趣。以豐富的教學方法，調動學生的感官，讓學生思維活躍，積極主動的學習。讓學生在這個過程中，樹立正確的化學觀、學習觀。教育工作者要根據教學內容合理的提問，讓學生能夠在這個過程中主動思考。問題就是新知識和舊知識的橋梁，讓學生在鞏固舊知識的基礎上學習新知識，對新的知識點進行探究。
2.7創建研究性學習氛圍，讓學生主動開展學習
要想提高學生的研究性學習能力，就要調動學生學習的自主性。讓學生了解化學基礎知識，自主學習相關的內容。在日常授課的過程中，教育工作者還要給學生推薦一些相關知識點的閱讀內容，或者是課外小知識。讓學生了解化學的背景，產生的原因等等。在學習新內容的時候，教育工作者要做好舊知識和新知識的銜接，要溫故而知新，要根據教學內容設計教學環節，不要僅為了完成目標而教學。例如，我們在學習《金屬的化學性質》相關內容的時候，教育工作者可以讓學生上網查找相關的內容，了解金屬化學的性質。在上課之前讓學生對課本內容進行預習，發現問題以及自己不懂的地方。完成這些學習后，教育工作者可以和學生溝通交流分享學習的成果，學生也能及時提問得到自己想要的結果。創建這種自主研究性學習的氛圍能夠讓學生積極主動的學習，快速提高學習成績，得到好的教學效果。
3結語
通過對上述內容分析得出，傳統高中化學教育會讓學生充滿無力的感覺，基于這些因素開展上述相應的教育改革能有效避免這個問題的出現，會讓學生逐漸喜歡上化學。
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化學論文13
摘要：對中學化學實驗教學中應用計算機信息技術的必要性進行簡要分析，并針對其具體應用路徑展開討論。
關鍵詞：計算機；信息技術；中學化學；實驗教學；微課；化學素養
1中學化學實驗教學中應用計算機信息技術的必要性
在中學化學中，實驗教學具有非常重要的作用，能為學生進一步內化知識點提供保障，確保學生能借助實驗現象有效了解知識點之間的關聯和需求。中學化學教育教學要想提升整體水平，離不開有序且完整的實驗教學。在傳統實驗教學過程中，教師是課程的主導，往往都是教師做示范實驗，學生觀察即可。這種方式嚴重制約了實際的實驗效果，學生不能從實驗過程中獲得知識，就會造成實驗教學流于表面的問題。伴隨著信息化技術的不斷發展和升級，在傳統教育基礎上建立有效的新型實驗教學模式，能在提高學生實驗參與度的同時，保證學生和教師之間形成良好的互動。一方面，教師可以利用影像資料、音頻、視頻等展示相應的知識結構，充分發揮網絡資源的優越性，提高課堂趣味性，建構更加和諧新穎的師生關系[1]；另一方面，教師借助計算機信息技術形成體系化教學主題，有助于學生完善知識框架結構，從根本上提高學生的化學成績和化學素養，實現教育的全面進步。教師在中學化學實驗教學中應用計算機技術，已經成為順應時代發展的必然趨勢。
2中學化學實驗教學中計算機信息技術的應用
在中學化學實驗教學中，要結合計算機常識建構完善的實驗模型，教師要將信息資源進行整合，應用合理化教學流程對相關學習內容予以分類討論，從而全面保證實驗數據的完整程度。實施演示實驗在中學化學實驗教學過程中，演示化學實驗十分關鍵，不僅是基本教學環節，也是教師開展教學評價的重要依據。因此，教師要充分重視該項教學體系的重要性，從根本上建構完整且有效的教學流程，應用計算機技術增強教學效果及學生的接受程度。也就是說，教師要想進一步夯實學生的化學實驗學習水平，就要借助計算機信息技術為學生創設良好的學習情境，利用微課視頻，通過播放，有效講解實驗目的、實驗方法、實驗原理以及實驗步驟，從而在明確實驗構造和相關實驗方法的同時，為學生提供直觀的演示實驗。正是這種實體和信息資源的融合，能在提高學生興趣的同時，拓寬學生的知識面，提高整體實驗教學的實際效率，保證學生進一步內化相關教學內容[2]。如講解二氧化碳性質時，要進行一系列的化學實驗。借助實驗教學，教師要指導學生利用生活素材和實驗探究，有效提煉總結二氧化碳的物化性質。并且需要指導學生用分析、對比的思維方法有效將新知識與已有知識進行處理和整合，從而搭建完善的知識網絡體系，確保后續學習過程的完整性。在實際教學過程中，教師要從密度、溶解性、收集方法等方面將二氧化碳和氧氣、氫氣進行對比，引導學生變定勢思維為發散思維，達到對知識的深層理解和運用。因此，為了有效提高學生對于二氧化碳性質等知識點的內化程度，教師要將教學內容逐漸滲透到計算機信息化教學體系中。首先，回顧知識結構，利用思維導圖的方式引導學生回憶空氣的組成等相關知識點，了解到二氧化碳占空氣體積的0.03%，引出當堂課實驗的主題——看似不多的二氧化碳氣體卻對整個世界的生命活動起著至關重要的作用。教師在設置疑問后，將探討二氧化碳性質和用途作為教學重點。其次，利用網絡資源播放動畫：“在意大利有一個奇怪的山洞，一個人牽著狗進入洞內，狗很快暈倒甚至死亡，而人卻安然無恙。當地人把這個洞叫做‘死狗洞’。”播放視頻能有效提高學生的興趣，從而建立更加有效的互動關系。教師借助視頻引導學習小組進行討論，尋找問題原因，并激發學生進行化學實驗的興趣[3]。最后，結合桌子上的一瓶二氧化碳氣體了解二氧化碳，從而引導學生總結出二氧化碳的基本物理性質。正是借助相應的知識點講解和視頻軟件，能在創設學習情境的同時，確保學生可以在輕松愉快的氣氛中建立獨立思考的.模式，有效整合相關知識點，從根本上通過動畫展示討論以及學生已有知識，讓學生借助視頻簡單總結二氧化碳的有關性質。與此同時，教師也要借助經典的“二氧化碳滅臺階蠟燭”演示實驗，夯實學生對二氧化碳物理性質的認知水平。綜上所述，教師借助計算機信息技術，能為學生還原實驗過程，并且提高學生的觀察能力和總結能力，指導學生進一步內化相關知識[4]。
（1）開展模擬實驗
1）完成微觀模擬實驗。在化學教學過程中，化學研究的主要是物質的組成、結構以及性質變化規律，因此，其概念和原理等都較為抽象，這就使一部分學生對化學理論的概念理解不透徹。如在講解電解質水溶液或者是熔融狀態下產生自由移動離子的過程時，概念本身屬于陳述性知識點，而這個化學過程對于學生而言較為抽象，學生若是沒有直觀的觀察，很難信服其發生的化學變化。另外，原電池反應原理、原子核外電子運動狀態等一系列微觀現象都十分抽象，傳統單一化的講解會造成知識枯燥的問題，學生感覺知識晦澀難懂，應用水平就會隨之下降[5]。因此，要借助計算機信息技術將其利用網絡資源有效展示出來，充分表現微觀特征中原子、離子以及分子的運動狀態，從而給予學生更加形象化的演示，學生也能在此基礎上進一步內化相關知識。2）完成不宜觀察的化學實驗。一部分實驗會存在反應過于緩慢或者是過于迅速的問題，教師在演示實驗時，不能直接呈現出相關現象，會對學生的學習產生誤導。教師借助計算機信息技術手段，能有效發揮其定格、慢放以及重播等功能，從而引導學生有效對實驗過程進行觀察和分析，更加清晰地了解化學實驗現象。如在金屬Na和水發生反應時，由于反應十分迅速，不利于學生的觀察。教師可以應用計算機軟件對其進行慢放，確保整個反應過程能有效展示出來，從而提高學生的理解水平。也就是說，借助計算機技術提高教學效率的同時，確保教學流程和教學效果更加貼合實際，完善教學的直觀性，也為學生觀察力的提高奠定堅實基礎[6]。
（2）補充實驗重點
在化學實驗教學過程中，教學的重點不僅僅在于提高學生的內化水平，也要建立情感教育目標，并且保證學生的人身安全。而有一部分化學實驗操作過程若是存在操作步驟不完整或者操作流程不規范等問題，就會造成巨大危險，產生嚴重的安全隱患。這就需要教師對演示實驗和實驗安全問題有更加清晰的認知，并且借助一切手段提高演示實驗的準確性。如在氫氣制取實驗中，要在制取后進行氫氣驗純，若操作不恰當，很可能導致爆炸。因此，在實驗教學開始前，教師要為學生播放相關信息視頻，展示一些氫氣不驗純時啟普發生器爆炸的視頻，提高學生對相關危險性的認知水平，也能夯實學生對于知識點的了解程度。然后借助視頻播放驗純實驗，確保學生能直觀了解到相關知識點的處理步驟和具體要求。另外，在講解實驗室制取氯氣、金屬銅和濃硫酸反應以及苯的溴化實驗時，教師借助計算機信息技術制作有效的課件視頻，不僅能保證實驗效果，也能有效避免實驗過程對環境產生的破壞，充分達到環保型實驗教學的目標。除此之外，教師借助信息化技術也能從根本上提高實驗表述的實效性，讓學生從辯證的角度對化學知識進行分析和理解[7]。教師借助計算機信息技術為學生構建完整的學習框架體系，提高學生學習水平的同時，也能進一步有效認知知識點之間的連接作用，從而完善知識體系。但是需要注意的是，計算機信息技術對于教師只是一種有效的教學工具，教師不能將其作為教學的主要手段，而是要結合傳統教學模式，發揮新技術的優勢，提高課堂的飽滿度，確保教師和學生之間能建立良好的互動關系，從而增強教學效果以及教學完整性。化學是以實驗為基礎的自然學科，在實驗教學中應用新穎多樣化的教學措施，才能有效提高學生的學習興趣，確保學習水平能全面提升，優化學生的化學素養[8]。
3結束語
總而言之，在中學化學實驗教學中，教師要積極應用計算機信息技術，建構新的實驗教學模式。由于中學化學實驗對學生理解化學知識有非常重要的作用，因此，教師應整合計算機信息技術的優勢，利用多媒體擬合實驗教學模型，有效處理相關教學圖片、聲頻、視頻等，完善模擬實驗的效果，確保相關知識能更好地呈現出來，讓學生在觀察現象后能透過現象總結化學實驗的本質，真正有效提升化學實驗教學質量，在增大中學化學實驗教學課堂容量的同時，使課堂氛圍更加符合標準，保證學生的課堂積極性得以激發，實現教學效果的優化目標。
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化學論文14
一、多媒體技術引入初中化學實驗教學的必要性
隨著信息網絡快速發達，網絡資源進入到校園中也是眾人所向。那么，將多媒體引入到初中化學實驗教學中就十分必要。如何將多媒體技術有效的融入到實驗課堂中就成了當下比較關注的問題。我們知道，多媒體具有教學資源多樣化、知識形象化、操作方便化的優勢。而實驗教學的本質目的就是要鍛煉學生的實驗操作能力和問題分析能力。但是，礙于很多實驗反應速度較快，現象不明顯等原因。學生很難在實驗的過程中感受化學變化、物質反應的過程。那么，將多媒體技術引入到初中化學實驗教學中，就可以很好的彌補實驗教學上的不足，充實實驗教學的各個環節。
二、基于多媒體技術的初中化學實驗教學策略
（一）借助多媒體技術，課前導入教學
課前導入是一個課堂能否有效教學的前提。一個好的課前導入需要吸引學生的注意力，為接下來的實驗教學做出較好的鋪墊作用。那么教師就要在實驗課授課之前，精心設計多媒體課件，通過多媒體技術的導入為學生快速進入新課學習狀態起到熱身效果，激發學生學習的欲望。例如學習初中化學《自然界的水》一課時，教師就可以借助多媒體技術對新課內容進行導入。為拓展課程內容，教師可以通過多媒體播放當前水資源污染嚴峻性的視頻，或者是大自然中水的生態循環。讓學生意識到水資源的重要性，同時也了解水在大自然中的循環過程。從而引導學生對新課內容產生興趣，并重視新課內容。
（二）借助多媒體技術，豐富課中實驗
化學的本質是一門實驗性的自然學科，其對學生的實驗能力和觀察能力要求很高。但是，很多時候學生由于對課堂知識吸收緩慢，且課堂教學時間過長，學生可能會出現短暫性的注意力疲憊，這必然影響教學效果。而很多實驗教師操作起來會存在很多盲區，學生不能很好的認識實驗反應的實質，也不能充分的發揮實驗教學的本質目的。例如學習第二單元《我們周圍的空氣》“制取氧氣”的試驗中，教師在實驗操作演示時必然會存在很多盲區，學生看不到實驗的.整個過程。比如加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣的實驗，教師在用排水法提取氧氣時，為了更好的提取純度高的氧氣，必須將導管的空氣排出。那么學生很難近距離觀察到實驗現象。這時就可以借助多媒體技術，利用FLASH技術制作出動態的模擬動畫，將氧氣的制取實驗整個過程全真模擬出來。再例如“對分子運動現象的探究”實驗教學時，這種微觀的現象學生很難觀察到實驗的本質，只能感受實驗的宏觀現象。這就需要通過多媒體的FLASH技術制作，模擬分子相互運動的直觀現象。從而讓學生更清晰、更詳細的觀察到實驗現象。從而感受實驗教學的魅力，提高對化學學習的興趣。
（三）借助多媒體技術，拓展課后學習視野
多媒體輔助教學不僅僅體現在課前導入和課中點睛的優勢，而且在課后也有較好的教學效果。曾有學者說過，學生之間的差距往往就是在課后的時間。這也就說明課后時間能否有效利用直接影響著學生的學習效果。那么，為激發學生課后自主的學習、探索。激發學生對于化學的學習興趣就必不可免。例如，“粉塵爆炸”、“滅火的原理”等化學反應教學實驗。為激發學生對于化學實驗的重視度和興趣。教師就可以借助多媒體技術，播放一些煤礦事故、火災現場的視頻。讓學生感受到重視化學實驗學習的重要性，同時也培養他們的社會責任感。學習“溶液的導電性”的實驗課時，教師可以收集一些關于燃料電池的科學前沿問題和視頻，然后通過多媒體的形式讓學生充分的了解到科學前沿問題的迫切性，和對未來社會發展的重要性。提高他們的知識關注度，拓展他們的知識視野。同時在課堂上精心設疑，多給學生留一些開放性的問題，激發學生的求知欲。誘使他們課后查閱相關資料，滿足自己的好奇心。必然會提高教學效果，提升學生主動學習能力。多媒體輔助教學是當下最為火熱的教學輔助工具，其具有直觀、形象、生動、多元化、多樣化的教學優勢。這些優勢也是當前基礎教學中最需要解決的問題。而本文作者通過對課前、課中、課后三個方面對有效運用多媒體技術做出探索，希望可以為更多的一線教師提供有價值的參考。
化學論文15
隨著新課程改革的推進，高中化學教學也緊跟改革的腳步，進行了一系列的課程內容、教學方式的改革，但仍有待進一步改進和發展。教師必須摒棄傳統的教學模式，以生動的課件、豐富的實驗、生動有趣的化學故事來吸引學生，才能使學生感受到化學是豐富多彩的，是生動形象的，是千姿百態的。
一、高中化學教學過程中存在的主要問題
首先，老師是主角，學生是龍套。老師完全按照高考大綱的要求，講解重點、難點，機械授課，滿堂灌輸。學生飛快地記筆記，做習題。這樣的教學已完全背離了學習的本質，這樣的教學老師不想要，這樣的學習學生也不想要。其次，教學內容枯燥無味，教學方法單一死板。老師機械地講解著原子、分子、化學式、化學反應方程式，分析著酸堿鹽、無機物、有機物，講解著反應條件、顏色的變化、溫度的變化、反應物的生成，計算著反應物和生成物的數量。內容完全遵照大綱，不外延，也不擴展，既不講化學史上那些精彩的歷史片斷，又不講那些杰出的化學家。老師與學生之間無法發生化學反應，教學與學習之間無法產生共鳴。再次，標準答案唯一，不能有異議。老師講授的每一道題都是有標準答案的，是唯一的`，不能有異議，不允許學生有獨立的見解。
二、高中化學教學方式
1.采用多媒體課件進行授課
現代化的教學要求應盡可能多采用多媒體課件進行授課。尤其在高中階段，學生高考壓力大，時間非常緊。教師用PPT課件等進行授課，既直觀生動，又節省時間，能使教與學的效率更加高效，可以短時間內激發出學生對化學的興趣，調動學生學習化學的積極性。教師要通過展示圖片、視頻等多種方式，展現出化學的迷人魅力。多媒體應用于化學教學中，可以取長補短，使化學教學得到完善和優化，從而激發學生的學習興趣，培養學生分析問題的能力，提高學生的自主學習能力，進而提高學習成績。
2.開展豐富的化學實驗
化學實驗是學習化學的重要手段，更是培養學生創造性思維的重要環節。新課程理念要求：“全面的化學教育，向學生傳授系統的化學知識和技能的同時，更需要訓練學生科學的思維和方法，形成嚴謹求實、一絲不茍的科學態度；實驗教學是實施全面化學教育最有效的一種教學形式。”化學豐富多彩，生動形象，主要在于化學實驗的精奧，能讓學生通過顏色、味道、溫度、形態、酸堿、反應來感知每一個鮮活的個體和變化的世界。而且對于學生來說，化學的魅力主要在于化學實驗，一個個生動有趣的化學實驗能讓學生驚嘆不已。有趣的高中化學實驗很多，如“冰塊著火實驗”，原料：電石、鉀、冰塊；操作：取一大塊冰放在大瓷盤里，在冰上挖一個淺坑，放入一小塊電石和一小塊鉀，然后向淺坑里滴幾滴水，立即冒出一團烈火和濃煙，好像冰塊著火似的。原理：水和鉀反應劇烈，使生成的氫氣燃燒，氫氣的燃燒使電石和水反應生成的乙炔著火。燃燒所產生的熱進一步使冰融化成水，水和電石作用不斷地產生乙炔，因此火焰就越燒越旺，直到電石消耗完，火焰才漸漸熄滅。這樣，學生就從化學實驗課上獲取了科學知識和實驗技能，培養和提高了創新能力。
3.擴展化學知識的講授
世界化學史上優秀化學大家層出不窮，如門捷列夫、拉瓦錫、道爾頓、阿伏伽德羅、卡文迪許、居里夫人、侯德榜等。他們對化學的貢獻，對人類的貢獻是巨大的。沒有他們的奉獻，也就沒有今天的現代化生活。授課時多講講這些大家的勵志故事、實驗故事，會使學生更加了解化學、喜愛化學，并以他們為榜樣，努力學習化學知識，為社會的發展做出貢獻。
三、結束語
化學作為一門中心學科已經滲透到各個領域，從水泥陶瓷、塑料橡膠、合成纖維，一直到醫藥、日用化妝品等都概莫能外。因此，化學教師只有摒棄傳統的教學方法，注重實驗教學方法、探究式教學方法等多種教學方法的運用，才能促進高中化學教學方法的體系化發展。
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