(通用)初中化學教學論文
在學習和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的初中化學教學論文，希望能夠幫助到大家。
初中化學教學論文1
一、在初中化學中滲透綠色化學理念的重要意義
1．綠色化學概念的提出
化學是自然科學的一種，是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志．作為學校教學內容的重要組成部分，化學是一門以實驗為基礎的學科，在與物理學、生物學、地理學、天文學等學科的相互滲透中，得到了迅速的發展，也推動了其他學科和技術的發展．但是，在化學發展過程中會產生大量有毒的、危害人體健康的物質．綠色化學是設計沒有或盡可能小的對環境產生負面影響的，并在技術上、經濟上可行的化學品和化學過程的科學．事實上，沒有一種化學物質是完全良性的，因此，化學品及其生產過程或多或少會對人類產生負面影響，綠色化學的目的是用化學方法在化學過程中預防污染．所以，綠色化學的理念就產生了．
2．綠色化學對初中教育的意義
在初中化學教學中滲透化學教育理念已成為現代教育的主流思想．教師將綠色化學理念融入化學課堂，不僅可以讓學生充分理解化學知識，還可以引導學生尊重自然，愛護自然，增強環保意識，從而樹立正確的價值觀．
3．推進化學教學的改革
綠色化學理念的核心思想是利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染，促進人與自然和諧相處．因此，在化學教學過程中教師要充分理解綠色化學的含義，并將其引入課堂中．現如今，綠色化學在教育中還沒有被更多人熟知，但這并不能阻礙教師在課堂上詮釋綠色化學．特別是一些基礎知識，初中學生初次接觸化學，為了使學生更好地學到知識，教材在編排過程中與我們的生活息息相關，教師在教學中應該持續發揚這點，把知識點融入到綠色化學中．
二、在初中化學課程講解中滲透綠色化學理念的措施
1．通過多媒體進行實驗教學
隨著科技的不斷進步，多媒體的應用越來越廣泛，特別是在教學活動中，多媒體發揮著不可替代的作用．利用多媒體可以將繁瑣、抽象的化學知識用生動靈活的圖片或者視頻表現出來，一方面可以加深學生對化學知識點的理解和記憶，提高學習的效率，另一方面也為學生樹立綠色化學意識提供有效手段和措施．在進行化學實驗的過程中經常會產生有害人體健康的物質，嚴重威脅師生的健康．因此，教師可以將那些不易課堂操作、容易產生有害物質的實驗通過多媒體演示出來，這樣不僅可以讓學生直觀的看到實驗發生的過程，達到教學的效果，還可以減少實驗過程中有毒物質的排放，減輕了環境污染．
2．加強教師培訓，樹立綠色化學的教育理念
初中化學的核心就是實驗，所以說初中化學教學實際上就是實驗教學．在課堂上，教師不僅要教會學生化學原理，更重要的是培養學生依據原理做實驗的能力．所以教師可以通過創建化學實驗情景將復雜的化學反應過程很直觀的展示出來，不僅可以加深學生對知識的理解，還可以喚起學生學習的興趣，從而提高學習效率．教師是實施教學活動的引導者，必須積極地組織、引導學生參與實驗，這樣才能夠使學生充滿實驗的興趣，積極參與到實驗中去．在此過程中必須加強教師培訓，讓教師充分理解了綠色化學的概念及意義，只有這樣才能更好地將綠色化學理念傳授給學生，才能更好地引導學生樹立環保意識，使學生從小養成保護環境的'習慣．
3．引進微型化實驗，減少污染物的排放
所謂微型化學實驗，就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術．雖然它的化學試劑用量一般只為常規實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達到準確、明顯、安全、方便和防止環境污染等目的．這樣做不僅減少了藥物的使用量，降低了實驗成本，還可以減少污染源，除此之外，微型化實驗還可以培養了學生的環保意識、資源意識、安全意識、創新意識．
綜上所述，綠色化學是一門從源頭上阻止污染的化學．推廣和實施綠色化學是教育界一項極其重要的教學主題及實踐活動，旨在培養學生綠色化學意識，建立綠色化理念，加強實驗操作技能，提高創新能力和科研素質．從本質上講它是人們解決環境污染問題的一種對策．在初中化學教學中引入綠色化學理念，不僅使綠色化學理念得到有力的宣傳，還可以讓學生樹立一個可持續發展的觀念，從而形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，更好地為祖國的發展服務．
初中化學教學論文2
摘要：我國經濟的發展與進步始終離不開文化教育事業的支持，一個國家要想強大，首先要重視國民的基本素質以及文化水平，而就教育事業來講，創新教育是其發展過程當中的必然要求。也是教育事業改革的必然要求，要創造出適合學生思維模式以及能更好的接受書本內容的教育改革模式，一個充滿活力。充滿創新力的課堂教學會使學生終身受益，能為孩子的身心健康的發展打下夯實的基礎。我國教育自實行新課改之后，課堂效率都有較大的提升，也為教育工作者指明了今后的發展朝向，同時教育工作者自身的發展與創新。本文就新課改下初中化學教學的創新進行了詳細的論述以及對相應的改革模式進行了歸納。
關鍵詞：初中化學；創新；課堂
引言
對于初中生來說，化學相對應其他學科較為新穎，我國的教育一般在初中才開展化學課堂，由于其自身的性質，也吸引了們較多的注意力。教師作為一個教育工作者，從對化學教學方式上就要有一定的創新意識，這樣在課堂上傳授知識時，也有一定的針對性，所以，在初中化學教學中，教師就應從學生的心理出發，制定出適應學生自身學習的科學教學計劃，在新課改的大背景之下，仍然有許多學生還是缺乏對學習的積極性，部分學生對學習仍然抱著消極的態度，對學習的興趣缺乏，這種現象極大地導致了教師的課堂效率低下，如何改進教學方法，充分激起學生學習的興趣，調動學生對學習的主動性、積極性就成為當下教育工作者所考慮的問題。在新課改的大背景之下，教育工作者更應該適應課改教學，能更好的提升化學課堂的課堂教學效率。
一、教師應加強理論知識，轉變教學觀念
在新課改的大背景之下的教育工作者，一定要貫徹落實新課改基本要求。要對課改的新型理念進行學習與掌握，轉變自身的教學理念，打破傳統的教學模式，完全將新課改的理念引入課堂，堅持學生為主，教師為輔的教學觀念，充分的調動學生的積極性以及主動性。例如在研究鈉與水的反應時，教師就應讓學生自己動手操作，教師只是給予一定的輔導，通過實驗，讓學生發現鈉與水反應會出現的'具體現象以及反應步驟與反應原理。這樣就實現了學生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識時，還應注意多用創新理念教學，讓學生們充分的感受到新課改帶來的改變，在實驗做完之后。教師就可讓學生自主討論，得出實驗結果。
二、創設教學情境，獲得創新意識
在教師課堂授課過程當中，要為學生適當的制定一些教學情境，提升學生對學習的興趣。教學情境的制定，不單單是教師問，學生答，更多的是師生之間的相互配合。例如，教師在讓學生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性，這種題目就屬于實驗驗證的題目，教師在設計問題時，沒有給出框架，只是一個問題，這就會使學生在思考問題時，采用的方式不一樣，要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多，能與其反應的物質也眾多，因此，學生就會采取自己認為較好的方法來解出題目的答案。之后答案是唯一的，但是解題方法確實多種多樣，這時，教師就可以讓學生之間交流，分享自己的解題方法，這樣對學生的思維能力也能得到提升。對于化學課來講，教師就應該讓學生多去實驗室，增強學生的實踐能力，實踐是驗證真理的唯一標準，學生們通過自己的動手操作對實驗題目以及步驟就會牢記于心，并且能更好的理解，激發學生的創新能力。
三、認真觀察生活，培養創新能力
化學本質上就是一種實驗學科，在生活當中，許多事物的變化都與化學相關。因此，教師在課堂教學時，不應將知識面都概括在書本之上，應該有更多的創新思維，走出書本知識，結合日常生活，舉例生活當中的化學反應給學生講解，讓其對知識加深印象。在實際教學中，要積極的開展第二課堂活動，即課外實驗活動——各種各樣、內容豐富的課外活動讓學生增長知識的同時也增強了學生的思考能力，并且有效的激發學生對化學研究的興趣.讓學生自我組合建立興趣小組，并且針對教學內容中的問題進行實驗分析和驗證，并且通過小組成員的能力收集資料，最后共同完成有關實驗的小論文;在日常生活當中，教師們也要讓學生多對周圍的化學現象進行觀察，例如早胃酸時醫生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時利用洗潔精的原理，這些都是日常生活中較為常見的化學現象，學生們在觀察時就能鍛煉他們的創新能力以及發散思維。
四、權衡教材、考試、實現新課標
新課改的出現有兩方面的因素，一方面是實現了教學創新，另一方面也跟傳統教學理念存在些許差異。對于教育工作者來說，在對教學教材進行講解時，一定要注意講解知識深淺的掌握，在制定學習計劃時，往往要兼顧每一個學生的學習情況以及學習能力。對于學習能力較強的學生，在對其進行化學基礎知識鞏固之后，就可以培養其對知識的探究能力；對于學習能力較弱的學生，教師就應該注重其基本知識的鞏固，幫助這類學生將基本知識落實扎實，從基礎知識出發，從而實現義務教育階段化學教育的普及。在試卷出題時，出卷教師也應兼顧每個學生對化學知識掌握的深度來進行擬定試卷題目，基礎性的題目應該占較大的比例，探究實驗類的題目應該占一小部分，這樣容易看出學生對基礎知識掌握的程度以及學生整體的學習狀況，還有利于實現化學教育面向全體學生的狀況，這也是新課標最終的要求。結束語總的來看，在新課改理念的大背景之下，初中化學教學在逐步的發展與完善，教師要帶領著學生，真正的走進新課程，讓學生從思想本質上接受新課程所帶來的知識性的變化，教師對學生知識傳授不僅僅局限于書本知識，還需結合實驗。實踐得出的原理，培養學生一定的創新能力以及探究能力，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。從而實現課堂教學的有效性，真正的了解化學，并將化學應用于生活的方方面面，這是義務教育的目的，也是新課改的目的。
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初中化學教學論文3
時下，數字化教育資源已經廣泛應用于教育教學領域。其中，教學微視頻以其短小精趣、學習方式自由、重難點突出、在線互動便捷、評價反饋及時等優點，越來越發揮著提高教學效率、促進學生學習的積極作用。
一、巧借表演類視頻，增趣味，擴體驗。
趣味性是良好的常態課的首要特征。為了增添課堂的情趣性，表演類視頻是一種行之有效的載體。在日常化學教學中，教師根據教學需要，積極把學生在學習和生活中開展的舞蹈、音樂、朗誦和游戲等活動作為資源素材，并攝制成精短的視頻，適時穿插于化學課堂教學中，利用視頻中主人公形象生動的表演，來激發學生參與課堂的興趣，增強學習體驗。
為了積累有益的視頻素材，教師必須要有細致地發現資源的眼光和耐心的積累過程。如，筆者在平常上完課之后，喜歡與學生閑聊，習慣去關注學生中的一些有感觸的情節和鏡頭。有一次，筆者看到九年級二班走廊里有幾個學生在玩“化學名詞猜謎語”的趣味游戲。一個學生出了題面：“大洋干涸氣上升（打一個化學元素）”，緊接著，另一個學生毫不遲疑地說出了答案“：氧！”“還有，豐衣足食（打一個化學名詞）。”停頓了兩秒，旁邊又一個學生大聲說出：“飽和！”“再來一個哈，生平懶得交朋友，性情孤僻常獨游（打一個族元素）。”看來這個謎語是難倒了大家，可沒想到還是班上的“化學小能手”張鵬飛給出了答案：“稀有氣體元素！”在課間幾分鐘，他們玩得特別開心，課堂上學到的知識在輕松的游戲中得到體現。筆者在旁邊不聲不響地用手機把他們的游戲活動情境捕捉下來，到了第九單元《溶液》的單元復習教學時，正好給學生指導如何掌握化學復習方法時，就把手機里現成的短視頻展播給他們，讓他們在感受親切形象的情境中體驗到學好化學必須要有靈活的學習方法和技巧。
此外，筆者還利用課余時間，積極參與各種校園文娛活動，特別是與化學學科相關的活動，如化學學科研究性學習活動、化學創意實驗活動、家庭化學小實驗等，努力把學生學習和生活中的演示活動收集記錄下來；或鼓勵學生自主動手，把各項活動中的精彩場景錄制下來，作為自己的學習資源；同時，教師把這些表演類視頻資源分門別類地進行收集整理，為營造生動有趣的常態課堂積累了可用素材，為更好地充實化學教學，激發學生學習興趣等做了必要的準備。
二、精制情節類視頻，敘故事，品韻味。
生動性是化學課中豐富的知識和原理體現出的應有特征，是良好常態課的韻味所在。在化學課堂中，豐富的化學知識和原理的背后都有著耐人尋味的故事，這些故事是學生"學化學、愛化學、用化學"的動情點，更是化學學科素質教育的重要切入點。教師圍繞化學學科中富有趣味性的故事來精心制作情節類教學微視頻，有助于引導學生在經歷敘述故事情節的過程中更好地品出“化學味”，品出化學故事中的"生活味"。
教師設計故事情節類微視頻，可以通過多樣化的獲取途徑，如利用便捷的互聯網絡，從中精心選擇下載有益素材，或截取加工其中最精彩的情節，或積極參與教研，從校園內外捕獲信息資源，進行自主創作；還可以鼓勵學生聯系自己的學習和生活，發掘校園、家庭和社會中的.典型案例，并發揮他們的聰明才智，設計成有個性、有特色的微視頻作品，讓他們以實際行動獲得可喜的成果，應用于課堂學習中，進一步充實了微視頻素材的積累。同時，在日常化學課堂中，筆者積極在新課導入、講授和探究過程、課堂小結等教學環節中靈活穿插化學小故事，通過引人入勝的故事情節來激發學生參與課堂的積極性，促進他們更好地理解掌握化學知識和原理。如，在九年級上冊《元素》
第一課時教學中，在新課導入環節就積極利用了自主設計的小故事"元素之最"，通過形象生動的微視頻展示使學生初步領略到氧、硅、碳、氦、金、銀等金屬的"最"的特點，激發了參與課堂探究的積極性；又如，在九年級總復習階段，針對學生在復習過程中對"生石灰、熟石灰、石灰水"等知識產生了混亂，適時展播了"石灰這一家子"故事性視頻資料，借助視頻中詼諧形象的動畫和旁白講述，使學生更加深入理解了"生石灰、熟石灰、石灰水、石灰乳、堿石灰"等的區別以及它們的化學式或形態；還有，在九年級下冊《化學元素與人體健康》教學的最后課堂小結之后，讓學生代表上臺展示他們的課外探究學習成果（教師于課前已經提前布置的課外作業）“微量元素與人體健康”。其中有一位學生通過網絡、書刊等途徑，將收集到的關于“鉛污染”的資料進行探究思考，自導自演自述，并由同學協助拍攝，設計形成了長達6分鐘的"警惕！生活中的鉛污染"微視頻，從鉛元素的性質、用途、對人體的影響、預防鉛中毒的防護措施等方面做了細致生動的介紹，給了同學們耳目一新的感覺，使得他們深化了本節課學習，豐富了生活經驗。
教師密切聯系課堂進程和生活實際來創設故事性的教學微視頻，并積極把它作為常態課的有機組成部分，使得化學知識、原理、人物、事跡等背景在豐富精彩的故事情節中得以形象描述，烘托了化學課堂氣氛，渲染了化學教學主題，促進了化學探究教學。
三、善用素材類視頻，促理解，獲深知。
嚴謹性是良好常態課的基本要求，樸實性是其內在的特色。為了使組織課堂更加細致完善，又不失課堂的平易樸實，讓學生們更加親近我們的課堂，筆者在教學中采用的有效方法就是注重設計和應用一些素材類的教學微視頻，如利用恰當的與學習框題相關的學法指導、圖片解讀、圖表詳析、實物簡介、化學家的生活和年代背景、著作和成就、化學典故等素材為主要內容的教學視頻，來促進學生理解與運用化學知識。
例如，在20xx年秋季，九年級上冊教學的第一節，針對學生剛剛由八年級學段上來，他們對如何更好地學好化學缺乏有效的學法指導，筆者嘗試改變以往的專門由教師來講的方法，而是事先邀請已考上縣城一中高中重點班的"學霸"師哥來"現身說法"，并錄制視頻資料，在課堂中播放，讓學生更加明確了化學學習的"勤預習，巧聽課，常復習，重實驗，會反思"五環節，樹立起積極的學習心理準備。又如，在九年級上冊《化學是一門以實驗為基礎的科學》教學中，當師生合作完成了"對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究"活動，學生較好地明確了二氧化碳和氧氣的特性及應用，掌握了排水集氣法，最后又適時延伸穿插了"大氣污染對人體的影響"微視頻，從煙霧、飛塵、二氧化氮、鉛塵、氯氣、酸雨等多方面直接或間接的大氣污染物做了系統科學的介紹，以及各種有效的防范方法，促進學生更深入理解了本節課的學習內容，獲取了許多實際的、有益的生活知識。可見，教師善于利用有價值的信息素材來創設有益于課堂教學的微視頻，對引導學生在掌握知識的基礎上強化理解，在關聯生活教學中指引他們深化認知，起到了積極的作用。
四、勤整專題類視頻，深提煉，固所學。
常態課還應具有顯著的扎實性特征。教師引導學生參與體驗實在的課堂、穩固所學知識和原理，其中行之有效的方法就是整理專題類學習素材，借助媒體技術設計成精短的"專題片"微視頻，并在形式多樣的專題教學模式中發揮教學微視頻的有效作用，幫助學生針對特定的學習主題開展集中深入的探討學習，增強學習的深度，鞏固所學知識。
在化學復習教學中，我校化學教研組發揮集體備課的力量和優勢，把九年級化學復習內容整合成若干個專題，對每一專題進行深入研究整理，使之系統化條理化，并制作成10分鐘不等的系列"專題片"視頻，如“物質的微觀構成”、“物質的宏觀組成”、“化學式”、“實驗”、“化學用語”等三十多個專題，視頻內容有的以圖表形式來表現，有的則設計成"知識樹"方式，還有的以設置系列問題的方式，引導學生有針對地開展專項復習。但在復習教學中，我們并不是直接照搬"專題片"視頻進課堂。例如，在"化學式"專題復習中，首先，由教師歸納出復習主題，并設計列舉出復習進程：
（1）明確復習要求；
（2）基礎知識回顧：常見元素的化合價、化學式、原子團和根；
（3）復習困惑與難點討論；
（4）復習方法交流；
（5）知能隨堂測練。其次，特別注重發揮學生的合作學習，鼓勵他們積極參與復習專題的分組討論，回顧已學的知識，學會整理、提煉、歸結、概括，初步形成有條理的化學知識體系。最后，教師才適時展播"專題片"視頻資料，讓學生在觀看過程中積極對照自己小組的討論復習成果，查找不足，發現復習疑難。尤其是在“困惑與難點討論”復習環節，學生們通過交流討論與觀看視頻，提煉出了下列復習疑難：
（1） 化合價和離子所帶電荷在數值上有什么聯系呢？
（2）在化合物中非金屬元素都顯負價，對嗎？
（3）所有氣體單質的化學式都能用A2表示嗎？
（4）書寫化合物的化學式時，元素的排序都是正價元素寫在左，負價元素寫在右，對嗎？
（5）如何確定NH4NO3中氮元素的化合價呢？
（6）如何理解元素的可變價態？這些疑難問題的提出，充分體現了學生參與分組討論、觀看視頻、查缺補漏、質疑問難獲得了真實的效果，"專題片"復習微視頻發揮了應有的積極作用。
綜上所述，良好的常態課就應該是有趣、生動、嚴謹、扎實的課堂。在日常化學教學實踐中，教師把教學微視頻積極應用于常態化的教學過程中，努力讓微視頻應用成為課堂中的自然呈現形式，成為有效推動教與學的常規方式，讓真實自然的課堂特色始終體現在日常教學中，而不再僅僅是公開課觀摩活動時的精彩點綴。
參考文獻：
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初中化學教學論文4
隨著教育改革不斷加深，在教育過程中就開始注重的情感教育。在以往的教育過程中，認知教育的重視程度是遠遠高于情感教育的，但是在新的教育觀下，就需要在兩種教育模式上尋求平衡。初中化學的教學不僅是要讓學生能夠掌握一定的化學基本知識，還需要讓學生在學習的過程中能夠產生化學學習的興趣，使得學生在學習過程中審美能力能夠提升，并且能夠形成美好的心靈，這對于學生的長久發展來說是大有好處的，也能夠促進德育的目標。
一、融入情感教育
初中化學的學習，不僅是讓學生的認知能力得到提升，還需要讓學生能夠在認知學習中，審美能力和道德素質能夠得到提升。但是目前在初中化學的教育過程中，教師往往沒有注意到這點。在進行教育的過程中，沒有照顧學生的情緒，尤其是對于一些后進生而言，教師往往沒有重視對這些學生的負面情緒進行引導，因此就使得后進生感覺不到教師對自己的喜愛。為了能夠使得每個學生都能夠健康成長，就需要教師能夠用平等的態度與每一個學生來進行交流，使得學生在遇到學習和生活中遇到困難的時候，學生能夠主動與教師進行交流，這樣就能夠促進學生健全的心理的養成。
比如在進行初中化學“溶液”這部分內容的學習的時候，這部分的涉及到許多的概念，比如溶解度、飽和溶液以及不飽和溶液這些的概念，學生在剛開始學習的時候對這些概念并不能夠完全理解，因此教室就需要對學生進行耐心講解，將學生生活中常見的有一些情景應用進來加強學生的理解，比如鹽水、糖水等。尤其是對于一些后進生而言，學生不理解的時候，教師還可以對學生進行實驗演示，讓學生觀察溶液是如何由不飽和溶液向飽和溶液來進行轉變的，學生就會對不飽和溶液和飽和溶液有直觀的感受，這樣學生的學習能力就能夠得到不斷提升。然后學生在整個學習過程還會感受到教師的責任和對自己的關心，學生也會懷著這種責任和關心來進行成長。
二、優化教學內容
要通過初中化學教學來促進學生的德育和美育的教育，還需要對教學內容來進行優化。讓學生能夠通過豐富多彩的化學內容來感受到化學知識的有趣。教師在安排教學內容的時候，不僅是需要對課本上的知識來進行整合，還需要通過課外教學內容的融入和教學形式的優化，使得學生的道德素質能夠得到提升。教師自己在講課的過程中，需要充滿熱情，用自己的熱情來感染學生，這樣學生在學習的時候才能夠感受到一種正能量，從而促進學生的正確價值觀的養成。
比如在學習初中化學“氧氣”這部分內容的時候，教師為了讓學生能夠參與到教學過程中，能夠對氧氣的學習來產生興趣，就可以通過視頻來播放人們在潛水或者在太空行走時候背著的氧氣瓶的場景，讓學生在觀看的過程中明白教學內容氧氣對于維持人生命的重要性。教師為了讓學生對于氧氣的重要有深刻體會，就可以讓學生自己去憋氣一分鐘，讓學生感受在一分鐘沒有氧氣的時間里面是怎樣的感覺，學生在憋完氣之后就對氧氣是維持生命的'元素有深刻的理解。然后教師可以對學生講由于環境的惡化，空氣中的二氧化碳量大大增加，這就會對氧氣的濃度造成影響，通過這樣的講解，學生心中的責任感就會提升起來，就會明白自己身上的責任，懷著這種責任感里進行學習，學生的學習效果就能夠得到不斷提升。
三、實踐促進德育
教師在進行化學教學的時候，還需要將化學知識和生活實際聯系起來，讓學生通過生活化的例子來增強對化學知識的理解，學生在這些生活化的例子中引學生的思考和探究。教師在可以讓學生來自己動手倆探究化學實驗，在探究的過程中，學生就會加強對于知識點的理解。而且在探究過程中，遇到困難的時候，學生也會主動去探究問題的答案，在探究過程中，學生的學習能力就能夠逐漸得到提升，學生在自主探究過程中就會培養起來責任心和創造力，這對于學生以后的學習都是有好處的。
比如在學習“二氧化碳”這部分內容的時候，在上課之前，教師就可以讓學生來自主查找資料，來了解二氧化碳在生活中是如何應用的。然后學生在查找資料的過程中就會發現二氧化碳是存在于生活中各個角落的，比如啤酒中的二氧化碳，人工降雨中用到的二氧化碳等，學生在探究過程中就會發現化學世界的神奇，然后就能夠逐漸喜歡上化學的學習。教師為了讓學生對于二氧化碳有更深的理解，還可以讓學生來進行化學實驗來對二氧化碳的制備和性質來進行理解，當學生看到大理石和鹽酸反應生成二氧化碳的時候，學生就會有一種成就感，然后在以后遇到類似的化學問題的時候，也能夠主動去進行探究。而當學生看到燃著的火柴在二氧化碳的作用下熄滅的時候，就會對二氧化碳能夠滅火的性質進行了解，然后在后面的學習中講到二氧化碳滅火器的時候，學生就很容易進行理解。在這整個學習的過程中，學生的查找資料能力、動手操作能力以及探究能力都得到了提升，學生在探究中就會感覺到化學世界的神奇，然后就能夠逐漸喜歡上化學的學習，能夠自主進行探究，這才是化學學習的根本目的所在。在不斷的探究中，學生就會具備化學的基本素養，從而有利于學生更好地發展。
初中化學教學論文5
摘要：
創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。中小學的創新教育，其核心是在普及九年義務教育的基礎上，研究與解決基礎教育如何培養創新意識、創新精神、創新能力的問題。
關鍵詞：
新課程；化學實驗；思考
對學科教學而言，創新教育就是培養學生綜合的創新素質。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗能夠創設一個巧妙的促進思維發展的情景，使學生在觀察實驗中獲得感性知識，在分析研究實驗過程中從生動的直觀現象到抽象的思維知識，完成從感性到理性的認識過程。化學實驗還能使學生養成科學嚴謹的態度和良好的學習習慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，實驗在整個化學課堂教學中有著其他手段不可代替的作用。
一、教師觀念的轉變
新課程的培養目標是培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養模式。依照新課標理念，我們在教學過程中一定要改變一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉變教學觀念，將學生的發展放在首位，引導學生積極地參與科學探究。
二、完成教學模式的革新
（一）改驗證實驗為探究實驗，讓學生參與實驗探究
實驗在培養學生的創新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發揮每個學生創造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學過程，都必須是再現式思維和創造思維有機結合，盡可能地把教學過程設計成發現問題—分析問題—解決問題的創造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創造精神涌動”的最佳意境。傳統學生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學生是被動地參與，我們的實驗改革應充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生應能自己找出實驗的原理，設計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學生在整個實驗過程中經歷與科學家相似的探究過程，親自參加了化學問題的提出、假設、實驗及問題的驗證解決等活動過程。學生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考是通過學生的主動探究而形成的，既達到了開拓思維，交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練，充分體現了科學探究的樂趣，領悟了科學的思想和精神。
（二）開放化學實驗室，提供探究的平臺
探究性實驗由學生自己提出實驗方案，這對實驗室也提出了新的課題，在規定的實驗內，按學生個性化和要求來準備儀器將面臨著一定的困難，我們如何解決這一矛盾呢？可以通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學生在課余時間完成自己設計的實驗以補充時間及設備的.不足，實驗時可以以兩人或四人為一小組，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負責，負責老師要有科學探索精神和一定的科學探究能力，能指導學生對實驗結果進行評估、分析，指導學生進行實驗的改進和創新。
（三）增加實驗探索的機會，實驗從課內延伸到課外
實驗目的不僅僅是使學生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當中體現知識的形成和發展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學過程中，要設計有益于學生探究的環節，如在新課標中的活動和探究的基礎上，精心設計增加一些后繼實驗，提高學生探究的機會。
三、培養學生合作學習的意識和能力
新課程理念要求教學要面向全體學生，設法促進每個學生都能得到充分發展。為此，我將全班學生進行合理編排，即每一小組中有的學生口頭表達能力強，有的學生觀察能力強，有的學生思維深刻，具有獨特的創新精神，將這些具有不同能力優勢的學生組合在一起，不僅能提高小組活動的效率，更有助于每個學生的全面發展。
總之，我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質，在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養學生的基本實驗技能，更要培養他們的探索精神、創新能力和科學素質，使實驗教學真正成為培養學生科學素養的重要環節。創新教育的原則就是讓學生主動創新。在實驗教學中體現創新意識，創新思維和創新技能的培養，關鍵在于教師要成為創新型教師。只有具有強烈創新意識的教師，才能明確基礎教育中創新教育的核心，才能在教學中注重培養學生的創新人格和創新精神。
初中化學教學論文6
摘要：
化學知識與人們的生活息息相關，在學習化學這門課程的時候更要與實際的生活相結合。這樣才能使學生更好地領悟化學的內涵，同時，將所學習的知識更好地應用到實際的生活中去。本文將從不同的角度來深入地探索如何培養初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力，希望能夠有利于初中生的化學知識應用能力的大幅度提升。
關鍵詞：初中化學；生活應用；課堂教學
在初中化學教學中，教師在課堂教學中結合了現實的生活，使學生感受到化學并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，增強了學生學習的自信心，提高學生學習的積極性，并在生活中找到解決化學習題的方法，又能夠利用化學知識豐富自己的生活，使學生在未來的生活中更好地展現自己的才能和學習潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進行初中化學教學的實際經驗，從不同的角度來深入地探索如何培養初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學學習過程中來。
一、聯系實際生活引入課題。
為了科學有效地培養初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力，有必要在教學的過程中將生活中真實的事物引進來，同時，將其和化學課本中的諸多概念原理進行一一對應，因此，有必要引導初中生留心觀察生活中的問題，創設出生活化的初中化學教學情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發現問題和解決問題，能夠非常有效地激發初中生進行探究的欲望，有利于增強初中生學習化學的興趣。
具體來說，在進行分子概念相關知識的教學過程中，教師應該密切結合生活中的具體例子，引導初中生認真思考各種各樣的日常生活現象中的“奧秘”，創設出生活化的初中化學教學情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會出現白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導初中生認識分子的存在和分子的性質。
二、聯系實際生活進行分析。
初中化學課程中蘊含著各種各樣的生活中的化學知識，通過充分利用化學課本中的知識密切聯系生活中的具體例子來進行教學，能夠保證初中生深入地領悟到學習化學課程的重要性，有利于初中生學習化學的效果的提高。具體來說，在進行關于空氣的主要成分氮氣和氧氣的作用的教學的過程中，教師有必要結合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導初中生深入地探索：
第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？
第二，這些氣體的主要成分包括哪些？
第三，怎樣進行實驗來證明這些氣體的主要成分？
在初中生進行大量資料的搜集整理以及實驗總結的基礎上，初中生就能夠證明大型的正規廠家所生產的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮氣，而不正規的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會那么脆。
在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，在學習《鹽類的水解》這部分知識內容的時候，教師可以讓學生共同實驗，將含鹽類的`晶體放進水中，讓學生觀察其溶解過程。通過這樣的教學方法，增強學生學習的興趣，使其積極主動地配合教師進行實踐操作，提高學生的動手能力，通過實驗結果分析更好地理解化學知識的內涵，有效地提高學生的學習成績，提高課堂教學效率。此外，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆漿、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學藥品可以驗證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。
三、開展合作學習活動，精心設計討論問題。
合作學習能夠轉變初中生的學習方式，有利于鍛煉初中生與人協作的技能，有利于培養初中生主動學習和探究的精神。在具體開展合作學習活動的過程中，離不開各種各樣的討論問題的設計，因此，必須精心設計討論問題。教師在進行討論問題的設計的過程中，必須堅持開放性的原則，在開展小組合作學習活動之前，教師必須深入研究化學課本，明確所要體現的理念。
與此同時，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設計和初中生的日常生活關系密切的化學問題，保證初中生在自主學習的基礎上能夠積極地進行合作學習。綜上所述，本文從不同的角度來深入地探索如何培養初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力。在今后的初中化學教學過程中，必須不斷地探索現代化的教學方法，更好地發揮出教師的主導作用，體現出初中生的主體地位，保證“教學源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學習化學的過程中“回歸生活世界”，切實提高初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力。
初中化學教學論文7
一、多媒體技術引入初中化學實驗教學的必要性
隨著信息網絡快速發達，網絡資源進入到校園中也是眾人所向。那么，將多媒體引入到初中化學實驗教學中就十分必要。如何將多媒體技術有效的融入到實驗課堂中就成了當下比較關注的問題。我們知道，多媒體具有教學資源多樣化、知識形象化、操作方便化的優勢。而實驗教學的本質目的就是要鍛煉學生的實驗操作能力和問題分析能力。但是，礙于很多實驗反應速度較快，現象不明顯等原因。學生很難在實驗的過程中感受化學變化、物質反應的過程。那么，將多媒體技術引入到初中化學實驗教學中，就可以很好的彌補實驗教學上的不足，充實實驗教學的各個環節。
二、基于多媒體技術的初中化學實驗教學策略
（一）借助多媒體技術，課前導入教學
課前導入是一個課堂能否有效教學的前提。一個好的課前導入需要吸引學生的注意力，為接下來的實驗教學做出較好的鋪墊作用。那么教師就要在實驗課授課之前，精心設計多媒體課件，通過多媒體技術的導入為學生快速進入新課學習狀態起到熱身效果，激發學生學習的欲望。例如學習初中化學《自然界的水》一課時，教師就可以借助多媒體技術對新課內容進行導入。為拓展課程內容，教師可以通過多媒體播放當前水資源污染嚴峻性的視頻，或者是大自然中水的生態循環。讓學生意識到水資源的重要性，同時也了解水在大自然中的循環過程。從而引導學生對新課內容產生興趣，并重視新課內容。
（二）借助多媒體技術，豐富課中實驗
化學的本質是一門實驗性的自然學科，其對學生的實驗能力和觀察能力要求很高。但是，很多時候學生由于對課堂知識吸收緩慢，且課堂教學時間過長，學生可能會出現短暫性的注意力疲憊，這必然影響教學效果。而很多實驗教師操作起來會存在很多盲區，學生不能很好的認識實驗反應的實質，也不能充分的發揮實驗教學的本質目的。例如學習第二單元《我們周圍的空氣》“制取氧氣”的`試驗中，教師在實驗操作演示時必然會存在很多盲區，學生看不到實驗的整個過程。比如加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣的實驗，教師在用排水法提取氧氣時，為了更好的提取純度高的氧氣，必須將導管的空氣排出。那么學生很難近距離觀察到實驗現象。這時就可以借助多媒體技術，利用FLASH技術制作出動態的模擬動畫，將氧氣的制取實驗整個過程全真模擬出來。再例如“對分子運動現象的探究”實驗教學時，這種微觀的現象學生很難觀察到實驗的本質，只能感受實驗的宏觀現象。這就需要通過多媒體的FLASH技術制作，模擬分子相互運動的直觀現象。從而讓學生更清晰、更詳細的觀察到實驗現象。從而感受實驗教學的魅力，提高對化學學習的興趣。
（三）借助多媒體技術，拓展課后學習視野
多媒體輔助教學不僅僅體現在課前導入和課中點睛的優勢，而且在課后也有較好的教學效果。曾有學者說過，學生之間的差距往往就是在課后的時間。這也就說明課后時間能否有效利用直接影響著學生的學習效果。那么，為激發學生課后自主的學習、探索。激發學生對于化學的學習興趣就必不可免。例如，“粉塵爆炸”、“滅火的原理”等化學反應教學實驗。為激發學生對于化學實驗的重視度和興趣。教師就可以借助多媒體技術，播放一些煤礦事故、火災現場的視頻。讓學生感受到重視化學實驗學習的重要性，同時也培養他們的社會責任感。學習“溶液的導電性”的實驗課時，教師可以收集一些關于燃料電池的科學前沿問題和視頻，然后通過多媒體的形式讓學生充分的了解到科學前沿問題的迫切性，和對未來社會發展的重要性。提高他們的知識關注度，拓展他們的知識視野。同時在課堂上精心設疑，多給學生留一些開放性的問題，激發學生的求知欲。誘使他們課后查閱相關資料，滿足自己的好奇心。必然會提高教學效果，提升學生主動學習能力。多媒體輔助教學是當下最為火熱的教學輔助工具，其具有直觀、形象、生動、多元化、多樣化的教學優勢。這些優勢也是當前基礎教學中最需要解決的問題。而本文作者通過對課前、課中、課后三個方面對有效運用多媒體技術做出探索，希望可以為更多的一線教師提供有價值的參考。
初中化學教學論文8
摘要：教育改革不斷發展，實驗教學在初中化學教學中占據的不中也越來越大，采取實驗教學的方法，學生在對化學的興趣、學習主動性、創新能力和意識等上面都會上升幾個檔次。作為初中化學教師，應尋求完善初中化學實驗教學方法，促進化學教學質量增長。為此，筆者提出實驗教學對初中教育重要性分析，旨在讓教師和學生對化學實驗更加重視。
關鍵詞：實驗教學;初中化學教育;重要性
化學作為一門實驗性學科，進行相關化學實驗是很有必要的，在初中階段開展化學實驗教學，可以讓學生形成一定的化學思想，學生今后的化學學習都可能因此受益。作為化學教師，需在日常教學中融入實驗教學理念，學生通過實驗學習到的知識往往比課堂教學起到的效果要好許多，也有助于發揮學生的主觀能動性。發揮化學實驗目的前提條件，就是教師自身對實驗教學重要性有非常深刻的理解。
1現階段初中化學教育存在的主要問題
為相應新課改下相關的教育理念，我國教育行業已經做出了一系列變革，但是仍然有許多教師沒有脫離傳統教學觀念的束縛，初中化學教育仍然存在許多問題。首先，初中階段無論是教師和還是都重視語數外的學習，化學科目只是“小科”，化學占據的課時數比較小，導致學生沒有在化學學習中投入很多的精力，進而影響了學習效率。事實上這種觀念存在很大問題，化學是一門有一定深度的學科，如果不花費大量的時間去理解，學生也難以取得好成績；然后，受教學設置影響，學生在化學學習的主動性方面比較差，再就是分數至上的思想導致學生都比較重視分數，基本上沒有進行理論轉化為實際的相關實驗，造成學生實際操作能力很差；最后，學生對化學的感興趣程度是一方面，教師的教學風格也在一定程度上決定學生的感興趣程度，學生越喜歡化學教師，化學方面的能力就會更高，會產生這樣的情況對化學學科的枯燥性有聯系，而教師的教學風格越受學生喜歡，對化學學習枯燥性彌補程度就越高。
2實驗教學對初中化學教學的重要性分析
初中化學教學中實驗教學的作用是不可替代的，基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學生理解實驗，引導學生理性分析實驗學習中遇到的各項問題，懂得從實際角度上理解化學，進而塑造學生更加的化學分析能力。
2.1利用化學實驗吸引學生注意力
初中生尚未形成比較系統的思維體系，在這個階段利用化學實驗對塑造學生思維有特別積極的作用。原因在于這個階段的學生剛接觸化學學科，有關化學的認知就好似一張白紙，這就方便教師為學生打基礎，在學生有比較扎實的化學基礎后就清楚自身應該采取何種辦法進行化學學習，在完成理論到實際運用轉變時會更輕松。例如，在教學生制造簡單滅火器時，教師就可以采取實驗教學方法完成相關內容教學，在學生掌握相應的化學原理之后，通過與教師的溝通，自己制作出比較簡單的滅火器，這樣學生對有關滅火器的知識印象就會很深刻。通過這種方法實現理論和實際的結合，學生自然會產生很高的學習興趣和求知欲。
2.2通過化學實驗，了解化學知識
化學實驗需要重視的不僅僅是實驗過程，需要用到的化學儀器和材料也屬于化學知識的一部分，例如酒精燈的結構和使用方法就是初中化學的考點之一。在進行化學實驗時，學生應仔細觀察實驗現象并記錄下來，享受化學學科蘊含的`美感。例如，在進行“鐵絲燃燒”實驗時，教師應該提前告知學生應該注意那些問題，為什么要提前在瓶底鋪上一層細沙，鐵絲燃燒時具有何種特點，通過經常進行這樣的觀察，學生洞察力就會更強。化學實驗現象往往也伴隨一些小現象，這都是學生應該注意的問題。在實驗結束之后，教師要讓學生總結實驗現象，并對實驗現象出現的原因進行分析，通過這種方式引導學生主動分析并解決問題。化學實驗過程是學生形成敏銳洞察力的主要途徑。
2.3利用實驗，培養化學思維
初中階段，學生匱乏相關的生活經驗，在面對陌生知識點時也很難轉變角度去思考，這是學生化學能力的因素之一。因而，教師需要為學生選擇完善的問題解決方式，幫助學生順利完成化學實驗學習過程。化學實驗可以引導學生從本質上思考問題，這只能通過直接觀察事物表象才可以做到，教師要善于引導學生進行思考，促進學生思維能力的發展。在學習“燃燒的條件”時，教師就可以通過蠟燭燃燒過程為切入點，引導學生主動尋求蠟燭燃燒的性質以及相關條件，讓學生進行積極的思考。教師要清楚思考的過程是最寶貴的，因此只要確定學生是真正進行思考就是值得鼓勵的，如果學生思考存在誤區，教師只需要給出正確的思考意見即可，而不是批評學生。
3結語
總而言之，化學教師需要清楚在化學教學中導入實驗教學的重要性。在確保自身有足夠的認知情況下，在對學生開展實驗教學工作，結合學生的個性特點設計最科學的實驗過程，確保學生注意力真正處在實驗教學中，并要求學生進行實際操作和理性思考。隨著課程深入，教師自身也要不斷完善化學實驗教學，保證化學實驗可以為化學教學起到演示和補充效果。在學生體會到化學實驗學習對自身的效果之后，就會主動要求進行實驗，實現自身良性發展。
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初中化學教學論文9
摘要：隨著新課改的不斷深入，農村初中化學教師的教學意識和能力受到了廣泛的關注。本文主要對農村化學教師專業素養方面的話題進行研究討論，并重點提出教師的個人素質及教學意識和能力對化學課的授課效果起著至關重要的作用。
關鍵詞：農村教學；化學課；教師素養；新課改
隨著時代的不斷發展，人們的生活越來越豐富多彩，而國際間的競爭也越來越激烈，它不僅是綜合國力的競爭，更是人才的競爭，為了提高我國公眾的科學素養素，有關部門制定了有關“全民科學素質計劃”的遠景目標，該計劃中指出“要堅持黨的教育方針并積極推進素質教育”。現在社會各界都很關注關于新課標改革是否適應未來社會的發展的問題。因為該計劃不僅能提升教師本身的素養，還能提高教育教學質量，獲得一箭雙雕的效果，所以實施新課程改革、進行素質教育迫在眉睫。在此基礎上，社會各界也越來越重視農村的教育問題，本文將重點探討農村的化學教學。
一、教師專業素養的含義
專業素養是對個人行為舉止的規范，是一種內在特質的表現，是一種內在的思維模式，更是從整體上對職業人員職業技能的要求。對于教師的專業素養這個話題，因為每個人所處的社會環境以及個人素養不同等多方面的因素，導致人們對同一件事有不同的見解和理解。著名教育學者林崇德教授和葉瀾教授就分別以不同的層面為出發點，進行了多方面的分析。前者以心理學理論作為出發點，認為教師在教育活動中的不同表現反映了作為一個教師的專業素養問題;后者則更加注重一個教師的專業化，教師在教學領域的學習程度。所以，不管是以什么層面的理解作為出發點，其主要內容始終是不變的，那就是以思想道德素養、教育教學技能為根本目標。所以，農村化學教師的專業素養，對農村學生的教育起著重要的'作用。
二、改善農村化學教師的教學觀
(一)樹立農村化學教師新的“教學觀”
農村的化學教師多數還是采用傳統的教學模式，這就出現了嚴重的缺乏教學資源的問題，并且缺乏課堂學習氛圍。因此農村的化學教師需要為學生準備各種授課需要的材料，這些材料可以是來源于生活的，也可以是來源于大自然的，只要是可以輔助學生更好完成學習目標的都可以，同時還要提升學生的實踐能力，使他們更好地理解和領悟書本中的知識。作為一名農村的化學教師，要學會從各種材料中幫助學生們發現真理以及驗證真理。在教學的過程中更要加強與學生的互動與溝通，及時掌握學生的學習狀態和學習程度，實現因材施教，這樣，既可以發展學生的個性，又能讓學生更好地完成課業學習。總之，農村化學教師要嘗試著將活動實踐與課本精密結合起來，逐漸形成多元化、開放性的教學模式，為學生提供一個更好的受教育機會和平臺。
(二)培養農村化學教師的個人素養
農村化學教師個人素養的提升對教學工作的順利開展起著重要的作用。當前，社會各界越來越重視學生的教育問題，教師的社會地位也在不斷地提高。所以，教師必須轉變教育觀念，結合教學內容和學生的學習情況，不斷探索適合學生發展的教學方式，做到因材施教，這樣在提升教學質量的同時，也能提升自身的教學素養。
(三)化學教師要明確教學的目標和教學內容
化學教學主要是通過科學的方法培養學生現代公民生存的基本素質，全面提高學生的綜合素養。此外，有明確的教學內容很重要。因為隨著科學的不斷進步，化學知識會越來越多，老師的任務也會越來越重，為了讓學生在有限的時間里學到更多的知識，化學教師需要制定明確的教育目標和教學內容。
三、新課程改革背景下提高農村初中化學教師專業素養的主要對策
(一)強化教學反思的作用和功能
所謂反思，就是教師對自身教學行為活動以及產生的結果進行的分析。通過反思能提高自身的能力和水平，增加教學經驗，這不但要求教師做出正確的選擇，還要有勇氣承擔相應的責任。如果一個老師只為了教學生而不對教育進行反思，那么他也不會有多的發展空間。
(二)加強教師可持續發展教育及終身學習意識的培養
所謂可持續發展教育就是培養學生的可持續發展價值觀。所以為了適應可持續發展教育，教師需要轉變舊的觀念來適應新的教育改革。隨著信息化時代的到來，知識量會越來越多，世界變得日新月異。所以教師要通過不斷的學習來充實自己，繼而提升自身的專業素養。
(三)增強教師教科研創新能力
長期以來，教師只是課堂教育的執行者和化學知識的傳播者。因此，為了增強教師教科研究創新能力，首先學校要有科研興校的意識。如果教師都有爭當骨干教師、做學科帶頭人的意識，那么就能提高教師的教育水平。所以，教育科學研究不但有利于教育改革，還能提高教師素質。
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初中化學教學論文10
初中化學是一門重視動手、觀察、自我探究的課程，在化學的教學過程中少不了實驗環節，實驗室是學生實際操作的平臺，為學生提供了在實際操作中深入理解書本知識的平臺。但是，初中生在使用化學實驗室時免不了會出現各種問題，嚴重者甚至有可能危害學生的人身安全，因此，在教學使用中對初中化學實驗室進行嚴格、科學的管理是每一名管理員義不容辭的責任。只有將化學實驗室打理得有條不紊，才能夠使學生在舒適、安全的環境中動手操作。如果說學生在課堂上學習化學知識是“第一戰場”，那么化學實驗室就是學生們拼搏奮斗的“第二戰線”。化學是一門要求動手能力和探索能力的學科，在其學習過程中需要將理論知識與實際的動手操作相結合，從實踐中獲得更多的收獲、總結和感受，或是在實踐中驗證書本上的各種化學理論。在實驗的過程中，學生必定會接觸化學實驗室內的種種物品，包括器械、設備、藥品等東西。初中生實驗所需的化學用品并不都是無毒的，有很多物質具有強烈的腐蝕性，學生一不小心就會給自己招惹禍患，甚至危害生命安全。其次，實驗室的環境是大家共用的，不能因為個人的疏忽就給所有學生造成不便，因此化學實驗室的管理成了不可小覷的重中之重。它不但影響著學生實驗環境的好壞，更關系到教師和學生在實驗過程中的安全問題。為了保證初中化學實驗進展的順利不出差錯，必須對化學實驗室加強管理，強調管理員的安全意識，建立健全完善的規章制度，保證一切化學實驗循規蹈矩。
１初中化學實驗室管理的重要意義
１．１管理好化學實驗室能夠促進學生更好的學習化學
化學是一門重視動手操作的學科，學生對大部分化學知識的掌握和理解都是靠實驗過程得來的，學生的動手能力和探索能力也是在實驗室中不斷積累、提升的，因此實驗室對于學生來說是再熟悉不過之處。試想一個雜亂無章、無人管理的初中化學實驗室，每次進入都發現存在實驗器材不全、實驗藥品擺放不規則的問題，將會對學生的實驗造成多大的影響，對教學進程帶來多大的阻礙！因此，對化學實驗室進行嚴格科學的管理，是讓化學實驗室發揮其應有作用的前提。
１．２管理好化學實驗室能夠保障教師和學生的安全
根據初中化學學習的內容，有時候會要求學生接觸一些有毒性的藥物和相對危險的設施，而初中生還不能夠進行完全的自我控制，有時一個疏忽、一抹好奇就有可能讓他們接觸了不該接觸的藥品，給自己帶來健康的危害，而這些問題的預防都靠嚴格有效的實驗室管理工作來實現。只有實驗室內的藥品按規則擺放，不能碰的藥物如各種重金屬化合物都標上了相應的標簽，一切循規蹈矩，才會給學生一個明確的警醒，讓他們時刻保持警惕，注意保障自己在實驗過程中的安全。
１．３有利于促進綠色環保化學實驗目標的實現
隨著社會上資源浪費和污染的現象越來越嚴重，全國對綠色、環保科學的重視程度越來越高。而且在人口急劇增長的今天，世界越來越重視環境與其保護的熱點問題，使得環保主題貫徹深入到各個方面。在初中化學實驗中，雖然不會涉及到大量的化學資源，但是對其進行科學有效的管理是必不可少的。通過正確、環保的使用和管理方法，讓學生在學習過程中就樹立環保姿態和意識，將來步入社會生活和工作才會旗開得勝，使綠色、環保成為每一名學生的生活習慣。
２初中化學實驗室管理經驗總結
２．１一切教學行為必須按照規章制度行事
任何事情都講求循規蹈矩，有章法可循就可以減少始料未及的漏洞和問題。初中化學實驗室的使用亦如此，既然上級管理部門和學校自身都制定了關于化學實驗室使用的相關說明和章程，實驗室使用者和管理人員就必須嚴格遵守，按照章法行事。具體來說，化學實驗室的規章制度根據對象不同，分為實驗室使用規則、管理人員管理規則、化學藥品使用規則以及危險品的管理制度等，管理人員自身必須樹立起嚴格管理的意識，與他人交接時必須嚴格交代好管理工作，使管理工作環環相扣，避免出現人為因素引起的管理問題。
２．２必須事先明確實驗管理目標和教學計劃
針對教師而言，在進入化學實驗室進行教學活動之前，必須做好本節實驗課的教學設計與規劃。為了節省實驗準備時間，教師可以事先將實驗目標、實驗過程、分組計劃等詳細的信息放在班級群里面，讓學生提前知曉，以免到了實驗室出現混亂無章的.情況。對于管理人員來說，要確立一個明確的管理目標，包括實驗器材的使用、擺放、質量等，保證實驗器材和藥品的使用效率不會降低，幫助實驗室發揮出最大的效用。
３對化學實驗室進行管理與教學使用的具體措施
３．１建立健全完善的化學實驗室管理和使用章程，保證所有的管理和教學行為有法可依，有章可循
完善的化學實驗室管理制度能夠對化學實驗室的使用起到有效的監督，不完善的實驗室管理規章制度是大多數中學的化學實驗室管理缺口。為了彌補這一點缺陷，必須建立健全實驗室管理制度，具體來說包括管理人員工作規定、實驗室使用規定、化學藥品管理規定、實驗室安全應急機制等方面，并要求所有跟實驗室打交道的人和部門都要嚴格遵守這些規定，共同抵制實驗室藥品丟失、損壞丟失等行為。
３．２化學設備、儀器的科學管理
化學實驗室的各類儀器非常繁多，且使用和管理方法各有差異，對這些儀器的管理主要分成三方面：首先是儀器的分類工作，管理員必須對化學儀器知識熟悉掌握，精確了解每一種儀器的特點和保存方法，將這些儀器分區、分號進行分類存放；其次是儀器的存放區，要保證存放在一起的儀器之間有一定的距離，促進通風，保證其和藥品不會發生反應，例如金屬類儀器不宜和酸、堿類藥品放在一起；最后，玻璃儀器在每次使用后必須進行徹底清洗，干凈之后才能夠放入存放區。
３．３化學藥品的安全存放
化學藥品的存放和管理必須根據藥品的性質和存放要求進行管理，為保證藥品不過期、不變質，并方便實驗過程中隨時取出。化學實驗室管理人員必須按照藥品管理制度嚴格工作，將藥品分成普通類、危險類和易變質類，并將其分別存放于不同的柜子中，同時在存放藥品的瓶身上必須標明藥品名稱和性質，避免學生由于經驗不足而拿錯藥品，釀成禍患。比如硫酸就儲存于陰涼、通風的庫房，庫溫不超過３５℃，相對濕度不超過８５％，保持容器密封，并應與易（可）燃物、還原劑、堿類、堿金屬、食用化學品分開存放，以確保安全性。
３．４化學實驗中的安全防護措施
教師與學生在實驗過程中的安全與實驗室自身的財產安全是化學實驗中需要進行安全防護的兩大對象，一切實驗都要在保障安全的前提下開展，否則實驗將變得毫無意義。為此，針對每一批剛剛進入中學學習化學實驗的學生，學校都不能忽視對其進行嚴謹的實驗室安全教育，加強他們的安全意識和保護實驗室意識。教師必須在每一次實驗中嚴格監督學生的行為，及時避免錯誤行為。
３．５正確使用多媒體與展臺輔助教學
網絡和信息技術已經成為老師課堂教學的重要工具，多媒體教學方式已經成為主要的教學模式，正確運用多媒體技術教學能為初中化學課堂增添不少樂趣。化學實驗室教師一人在講臺前的演示是有限的，為了節省時間和資源，教師也可以適當采用實驗室內部的多媒體設備與展臺輔助教學。多媒體播放出的實驗過程直觀、清晰地展示出實驗的要點與操作注意事項，能夠幫助教師給學生做出更加清晰的講解。使用多媒體設備還能夠促進對實驗室的管理工作質量的提升。綜上所述，當代社會教育現代化在不斷深入發展，所有階段對人才的教育都旨在培養學生的自主動手能力和探索能力，而化學實驗是學生實際操作的重要環節。為滿足初中生化學實驗各方面的需要與安全的保障，必須對化學實驗室進行嚴格、科學的管理，不斷研究出新的、符合學校規定的有效的管理辦法，使化學實驗不斷向更加規范化的方向發展，促進學生整體的教學管理進一步加強。在教學使用過程中，必須堅持環保、綠色實驗，開創化學實驗的新模式，促進學生化學實驗教學質量的不斷提升。
初中化學教學論文11
【摘要】在素質教育普及以來，快樂學習成為教育界的一個主題。如何使學生在愉悅中學習知識，并且掌握學習方法是對教育工作者的一大挑戰。化學教學屬于理科，要求依據化學原理，用嚴密的思維進行問題分析。雖然這屬于嚴謹的推理，但是在教學中如果根據學生特點，依然可以使課堂生龍活虎。本文就是在此基礎上，對初中化學教育方面進行學理上的探討。
【關鍵詞】素質教育；化學；愉悅；課堂
素質教育提倡的是一種愉悅學習，注重學生整體能力的提高和基本的修養素質。在社會日益發展的當下，無論是家長還是社會，對學生的要求其實越來越高。孩子的成長成為家庭生活的中心，也關乎著民族的未來。如何將這種宗旨貫徹到實際教學中，需要教師在教學中摸索并總結經驗。
每一個科目都有自己特點，如果希望課堂吸引學生，必須既掌握自己所教科目的特點，也要依據學生自身的生理和心理的特點，將二者結合起來，才可以知識和趣味兼備。我們知道化學教育屬于理科教育的一支，雖然化學并不是主科，但是初中化學卻是今后化學學習的基礎。化學不同于其他理科，它是學生日常生活常見的現象，而第一次了解其原理內核的一門課程。根據這種初中化學這種特性，我們下面進行一些激發學生興趣，并且快樂學習的措施。
1．日常生活與化學學習結合起來
我們知道化學與日常生活密不可分，我們所生存的世界時時刻刻都在進行著轟轟烈烈卻悄無聲息的化學反應。不管是周圍的世界還是人體自身，只是我們無法知覺，但是卻時刻存在。初中學生第一次接觸化學科目，對其陌生而又熟悉。要想激發學生的學習興趣，需要利用他們的已知，將其帶入未知，用好奇心牽引著孩子走向神秘變幻的化學世界。
比如講解“氧氣”的那一章，學生雖然知道氧氣就在空氣中，和我們生命無法分割。但是如何制造氧氣，以及我們生活中在進行著怎樣和氧氣有關的化學反應。老師可以提出一個常見的問題：食物變餿。這其中的主要原因在于氧氣和食物直接發生了化學反應。一旦將學生帶到日常生活，鼓勵他們說出自己常有的和氧氣有關的生活常識，氧化的問題和人工制造氧氣的用途，或者在日常生活中遇到的各種化學現象等等，這些就會不但讓學生學習了知識，更使他們對生活的另一個層面實質有了“化學意識”。
在生活中學習，而在學習中促使了解生活。不但學生可以帶著興趣學，也會愿意去了解。初中孩子的年齡段一般是11歲到15之間，正是求知欲好奇心強烈的時候，抓住他們這個特點，進行啟發和生活相結合的課堂教育會達到事半功倍的效果。
2．課堂講解故事化
很多人認為文科教學如果想要課堂生動需要故事性的講解，其實理科教學更需要如此。理科一般比較枯燥，如果照本宣科的推理計算式的講解，會使學生覺得無趣。而化學原本是一門有趣的科目，它充滿著神秘和未知。
在這樣一個科目里，老師應該帶領著孩子們走向探索的世界，而不僅僅是死記硬背。
化學教學的故事化需要老師將化學教學大綱深入研究，將每次課程用一個主題來引領。老師就像是一個探索隊的隊長，領著學生開始從未知慢慢尋求答案。帶著問題去講課，讓學生和老師一起帶著問題去探求，用一種故事的手法，掌握課堂節奏，與學生情緒的變化，可以穿插于化學有關的笑話和化學科學家的名人趣事，或者講述一個與化學有關的故事，就像央視節目中“探索發現”的某些期的內容一樣，有些人不了解化學，而釀成悲劇。這些生動的例子和故事性的講解，很快會得到學生的.喜愛，引起課堂聽講的巨大興趣。初中年齡段的學生一般處于叛逆期，如果枯燥的講解使他們喪失興趣，單靠逼迫學生學習是不能達到目的的，甚至會適得其反。所以教師需要運用策略，針對學生的心理，抓住他們的興趣點，才可以受到更好的效果。
3．注重實踐，鼓勵提問與思考
化學不同于其他理科的還有一個方面，就是它更注重實驗和事實。它不是拿著筆和草紙來計算的，而是依據某些化學原理和化學反應的事實來推理的。所以教師的化學教育要將課堂講解與化學實驗相結合。有條件的話可以讓學生親自進行化學實驗，但要在課堂規范的安全范圍內進行。
化學實驗可以培養學生的動手能力，還可以激發學生的問題意識。在做化學實驗的過程中，勢必會遇到很多問題。這時候教師要鼓勵學生多提問，多問問題，并且給予提問的學生以肯定。無論問題簡單與難，都是學生自己思考所得，所以作為教師要以鼓勵為主。一旦老師幫助學生解決他們的心中迷惑，更會給學生一種成就感。對他們今后的成長和面對問題的態度都有一定的好處。
在化學課堂教育與實驗結合之后，教師應該提出一個總結性的問題。比如化學反應的質量守恒那一章節，老師可在講解與實驗之后，提出“物質發生化學變化前后，思考一下質量守恒的微觀原因。”就像一個課后小討論一樣，組織大家根據自己所學和實際操作中的觀察，對這個問題提出自己看法。無論學生給出什么答案，教師都應該明白這是學生思考所得，不能否定學生的答案，而應該引導。因為思考題的目的在于思考，而不是說出標準答案。學生在交流討論之后，對這個問題會更加明晰。
總結
化學課程教育的愉悅性注重的是因材施教，從生活中來到生活中去。鼓勵學生，肯定學生，鼓勵他們提出問題，引導他們思考問題。作為教師，要在大綱和實踐教學中，有充分的準備和一顆寬容的責任心，這樣才能讓課堂更加有趣，學生獲得學習的樂趣，并且在知識中提高思考問題的能力。
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初中化學教學論文12
摘要：初中化學是整個化學學習的基礎，學生對于化學的學習是從初中開始的。因此，初中化學課堂教學的好壞對于促進學生化學興趣的提高有著至關重要的作用。從初中化學課堂教學的現狀來探討課堂教學中存在的問題，并提出相關解決的辦法。
關鍵詞：初中化學；課堂教學；問題；對策
化學和物理、數學、語文、英語等學科一樣，是初中課堂教學中的基礎學科。化學又叫做理科中的文科，既學科中不僅包含著各種理科知識，還需要熟記相關知識點。因此，教師在課堂教學中要想把化學課教好，需要在許多方面下功夫。新課程改革推進了各科教學內容、教學方法等的全面改革。原來傳統的“填鴨式”教學模式已經被舍棄，教師要能夠以培養學生自我學習為主要教學目標。在初中化學課堂教學中，許多教學實際問題亟待解決。
一、初中化學課堂教學中的主要問題
1．課堂教學內容單一，設計不科學
新課程改革下，課堂教學都是以教師為課堂教學的主題。因此，傳統的化學課堂教學呈現出來的教學內容單一，設計不科學等問題都展現出來。所謂教學內容單一，主要指的是教師在進行課堂教學時以課本為主要內容。初中化學教學課本相對來講比較淺顯易懂，許多學生認為課堂教學內容不能完全滿足其學習的興趣，而且化學是一個本身既需要實踐又有一定技巧的'學科，書本上的一些知識過于老套死板。因此，課堂教學內容單一是初中化學課堂教學中存在的一個問題。除此之外，教師在課堂教學過程中，由于許多教師仍然成為課堂教學的主人，學生往往處于被動的學習階段，教師如何設計課堂教學，學生就跟著教師設計的內容學習，這就使學生在課堂學習時感受到自己學習的興趣沒有完全釋放，課堂教學氣氛沉悶。
2．課堂教學過程過于老套，程序化
課堂教學過程過于老套，程序化也是影響制約目前初中化學課堂教學發展的一個重要問題。隨著新課程改革理念的不斷應用，在初中化學課堂教學階段，新的教學過程，教學方法都會不斷的產生。而目前許多初中化學課堂教學中，教師延用老套的教學過程，而且許多課堂教學環節過于程序化，這在一定程度上阻礙了整個初中課堂教學的發展，阻礙了課堂教學效率的提升，影響著初中化學課堂教學整體水平的提高。
3．實驗教學環境欠缺
化學是一個實驗和講授并重的學科。傳統教學模式下，許多教師往往以講授并重，而忽視了實驗這個環節。教師總是覺得實驗環節的開展相對麻煩，講授這種教學方法可以完全代替整個實驗，這就導致學生的化學實際操作水平不高，許多學生存在眼高手低，紙上談兵的現象。
二、初中化學課堂教學中主要問題解決的對策
1．教師要提高教學水平，開展豐富多彩的教學
教學內容單一、教學方法落后，實驗較少，這些都是現在初中化學存在的一些問題。要想解決這些問題，教師要努力提高自己的教學水平，開展豐富多彩的教學。教師要能夠利用原有的教學模式展開教學解放。所謂教學解決，即教師要利用多種教學方法，進行全方位的教學，要打破傳統的教學模式，讓學生能夠逐漸成為課堂教學的主人，以學生學習的興趣點為出發點，將整個素質教育理念不斷的融入進去，讓多媒體教學、主題教學等多種教學模式和傳統講授式教學模式不斷結合，使教學豐富多彩，從而利于學生更愿意進行化學方面的學習。在初中化學學習過程中，許多學生反映的化學學習難度往往是化學元素周期表中的化合價問題。這個問題由于需要學生進行認真記憶，許多學生往往會遇到記錯、記串等問題。教師在解決這個問題中，可以通過引入化合價之歌來幫助學生記憶，朗朗上口的歌曲使的學生更愿意進行化合價的學習，促進了相關知識學習的牢固，也激發了學生學習興趣的提高。
2．學校要不斷完善實驗設備，增加學生實驗操作
學校要能夠不斷地完善化學實驗設備，提高化學設備的實用性，從而使學生能夠有條件進行實驗操作。化學實驗在初中化學整個操作過程中占據重要地位。教師要能夠引導學生重視化學實驗，讓學生通過實驗來不斷鞏固課堂所學的知識，教師要在引導學生進行實驗的過程中要以監督指導為主要方式方法，讓學生自己養成動手操作的能力，并學會準備實驗、進行實驗，從而使學生真正的通過實驗掌握相關的知識，促進化學操作能力的提高。
3．教師要重視教學反饋
教學反饋是反應課堂教學好壞，學生學習好壞的一個重要衡量標準。教師要能夠及時的把握課堂教學的動態，重視教學反饋。因此，在初中化學中，教師要根據整個課堂教學的進度，及時的結合教學的反饋，制定出新的教學方法和教學目標，適時調整課堂教學進度，保證學生既要通過課堂學習增加化學知識，又要能夠不斷激發學生化學學習的興趣。
三、結語
綜上所述，教師要在課堂教學中能夠及時意識到課堂教學的不足，要通過相關調整改善課堂教學質量，促進課堂教學效率的提高。無論教師采用哪個教學策略來進行，教師要能夠以學生為主體，不斷地促進學生對于化學興趣的提高。教師要重視化學實驗的重要性，加強對學生化學實驗的引導和實際操作，使學生不僅掌握豐富的化學知識，還要有較強的實際操作能力。
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初中化學教學論文13
《初中化學課程標準》明確指出初中化學課程的基本理念：立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的初中化學課程目標體系。在新課程理念的指導下，化學實驗教學既要注重培養實驗操作能力和實驗思維能力，又要注重培養用實驗探究的方法解決實際問題的能力，還要注重通過化學實驗與生活、技術的聯系強化綠色化學思想與可持續發展觀念。
一、改教師演示實驗為學生合作實驗，培養學生實驗操作能力和團隊合作精神
新課程目標中將“獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，學習實驗研究的方法，能設計并完成一些化學實驗”列為“知識與技能”目標之一。提高學生的實驗操作能力是完成好化學實驗教學的基礎。
目前，現行初中化學教材中穿插設置的往往是教師課堂演示實驗，學生實驗集中在教材后面且數量較少。因此，教師要創造條件，根據實際情況，靈活處理教材，盡可能做到演示實驗學生化，委派并指導學生在講臺上獨自或協作完成，讓學生有動手（協作）的機會，培養學生實驗操作能力和團結協作精神。如在做教材第一冊實驗6-2驗證二氧化硫的漂白性時，讓學生對比前面實驗6-1二氧化硫通入紫色石蕊試液中的現象，并讓學生回憶前面學過的次氯酸的漂白性和過氧化鈉的漂白性、初中化學學過的活性炭的吸附性，比較這幾種漂白的原理、效果的異同，加深對二氧化硫的漂白原理及漂白能力的理解和記憶。
當然，教材中設計的演示實驗都具有相當的基礎性、目的性、典型性、指導性的意義，教師要在熟悉教材和實驗內容的基礎上組織好指導好學生化的演示實驗，一定要求學生明確實驗目的、所需藥品、操作步驟，并認真觀察和記錄現象及數據，并經處理數據和縝密思考得出結論。必要時教師應該在總結評價學生操作的同時親自進行示范演示，用教師熟練的實驗操作技能、嚴肅認真的科學態度去感化、影響學生，使之形成一絲不茍的精神和嚴肅認真的實驗態度。
二、改驗證性實驗為探究性實驗，培養學生的問題意識、實驗思維能力和探究能力
問題意識是指學生在認識活動中意識到的懷疑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出和解決問題。在化學實驗教學中，能用于實驗探究的問題可能來自學生學習的過程中，也可能來自自然現象、社會生活和生產實踐，但更多的應該來自教師精心設計的問題情境，無論是什么情況，始終要讓學生產生發現問題和解決問題的渴求和欲望。 目前，由于考慮各種條件的限制，教材中的化學實驗大多是“照方抓藥”式的驗證性功能實驗，課本編排出詳細準確的實驗藥品及條件、具體的實驗步驟，來驗證某物質的性質、某物質的制取方法或某個反應原理。按“講述—實驗—討論”的程序，教師先講述用什么儀器、實驗步驟、實驗過程中注意的事項，甚至板書到黑板上，學生按照教材和教師講的去做，缺少創意和新意，對學生的培養和訓練作用非常有限。對于教材中某些驗證性實驗，如果教師能充分挖掘已有實驗內容，結合學生已具備的化學實驗操作技能和相關化學知識改為創設有新意境、新內容的探究性實驗，便可將學生帶入科學探究的.情境中，從而增強他們發現問題和解決問題的意識和能力。引導學生去大膽去創新，努力去探索，引導學生從不同角度、不同方法、不同層次上觀察和思考，使其有較強的知識遷移、創新探究能力。
三、推進實驗“家庭化”、“微型化”，體現綠色化學思想，激發學生學習興趣
新課標“注重從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中學化學”，幫助學生“從科學、技術和社會相互聯系的視角認識化學”，加深學生對“科學———技術———社會”觀念的理解，增強學生的社會責任感。
化學實驗的內容選取于日常生活和社會生活中的許多化學現象，實驗藥品取用于學生身邊常見的化學物質，可使學生感到化學并不神秘。教師要不斷地從社會生活和新的科技發展中汲取新鮮信息，根據學習內容適時補充布置一些“家庭實驗”，讓學生在體驗中逐步認識化學在促進社會可持續發展中的重要作用。
微型化學實驗是國內外近二十年發展起來的一種新的化學實驗形式，以其儀器花費少（儀器小且許多可取材于日常生活用品）、藥品消耗少、操作安全、污染較小、節省時間等諸多優點而受到普遍歡迎。教師指導學生制作一些微型儀器，尋找一些代用藥品，充分發揮自己的想象力，根據自己的愛好和興趣設計實驗方案進行探究活動。這樣既能體現綠色化學減量的原則（減少化學藥品的用量、減少“三廢”的排放量），又能調動學生的創新思維向成果的轉化，也符合新課程標準中關于中學化學實驗教學的要求。
總之，化學實驗是中學化學教學內容的重要組成部分，“激發學習興趣、體驗科學探究、訓練可行方法、學習化學知識、學會團結協作”是化學實驗的主要教育功能。廣大化學教師要在新課程理念的指導下，圍繞實驗展開中學化學教學，激發學生學習化學的興趣，培養學生的創造性思維，開發學生潛能，發展學生的個性，讓實驗教學為化學教育走素質教育之路發揮積極而獨特的作用。
初中化學教學論文14
加強初中化學實驗教學的做法和體會《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》（以下簡稱新大綱）指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。”充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。本文結合作者教學實踐，談談在初三化學教學中加強實驗教學的做法和體會。
一、領會大綱精神，充分認識實驗教學
在初中化學教學中的地位和作用新大綱從義務教育培養目標出發，面向大多數學校和大多數學生，著眼于提高全民族的素質。與原教學大綱相比，新大綱在“初中化學教學目的”中除了規定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養。在教學內容方面，從義務教育實際出發，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求,在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內容。新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規定的教學時間內很好完成（一定要做，不是可做可不做），學生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。
在教學要求中除了“使用儀器的技能”?（13種儀器）和“實驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學生初步學會觀察和記錄實驗現象，能夠根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告”。以及“要求學生遵守實驗室規則，注意安全操作”，也規定為實驗的教學要求，體現了實驗教學的整體功能，其目的在于轉變教育思想和教學觀念，真正變應試教育為素質教育。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養科學態度、科學方法等問題。深刻領會新大綱精神，通過實驗教學激發學生學習化學的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，把化學實驗的教學與理論、元素化合物知識的教學與思想政治教育，以及情感、能力、科學態度和科學方法的培養有機結合起來，達到全面提高化學教學質量的目的。
二、激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡孝好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下三點。
（一）強化演示實驗教學
課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務教育新大綱規定的31項演示實驗內容，在各章節中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學中完成，并力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。
例如，在§2－1分子這一節教學中，補充了氨的揮發、碘在酒精中擴散（溶散）的實驗，加深了學生對分子運動的感性認識，在§1－4燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產生火光。演示結束后，我請學生思考3個問題：
1、為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？
2、水中的白磷需要什么條件才能燃燒？
3、紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后指導學生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。
又如，在講述氫氧化納化學性質時，我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：
1、為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？
2、大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，又與所學的物理知識聯系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。我在初三化學課堂教學中補充和改進的演示實驗約占全部演示實驗的五分之一。
（二）開發家庭小實驗
新教材配合教學內容，共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，并與課本第5頁習題3配合作為家庭作業時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實驗1－1的改進），學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學內容，我們除了布置學生完成新教材中設計的13個家庭小實驗外，還另外補充了十幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業。這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成。并要求每一位學生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。多數學生都能達到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。
例如，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實驗中的（1）當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到了上鐵的性質這節課時，將實驗室預先做好的'鐵釘生銹實驗（第118頁實驗6－1）的三支試管展示給學生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對教材第119頁討論題“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？”進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
（三）開展形式多樣的課外實驗活動
組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我們學校每年都要舉辦一次科技節，化學晚會列為專項內容之一。在晚會上表演節目（趣味化學實驗、化學小魔術、小游戲等）的都是化學興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學生。豐富多采的晚會把他們帶入五光十色的化學世界，聽到“爆竹聲聲”，學生自然聯系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”
……興趣的激發大大提高了學習的主動性和積極性。我還結合教學實際，指導學生進行社會調查，如學習§3－1水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現在這樣臟？”學習§1－4燃燒和緩慢氧化時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。
三、養成良好實驗習慣，指導科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神
在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣；是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做“實驗八：酸的性質”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。每次實驗結束，我都要留出3－5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣。
科學的學習方法的訓練和培養，對初中學生來說，需要有教師的指導。學生初學化學實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、?放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。
在學習氣體實驗室制法時，充分利用新教材的優勢，從學習氧氣實驗室制法開始，就向學生提出四點學習要求：
1、掌握制取氣體的實驗原理；
2、了解實驗儀器、裝置；
3、學會正確操作方法；
4、掌握氣體的檢驗方法，在學習氫氣實驗室制法時加以鞏固。到了§5－4二氧化碳的實驗室制法教學時，則側重讓學生自己通過閱讀教材，回憶對比O2、H2實驗室制法，歸納出“學習氣體實驗室制法的思路和方法”，并以此指導對二氧化碳實驗室制法的研討，使學生既學習了知識，又了解了掌握知識的方法并能加以應用。科學的學習方法能使學生對所學的知識和技能不僅知道“是什么”，能夠提出“為什么”，繼續追問“還有什么”，進而解決“做什么”和探索“怎么做”。當然，限于初中學生的認知水平和生理、心理特點，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際，循序漸進，不可能一蹴而就。“培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題”。這是義務教育新大綱提出的初中化學教學的目的之一。
就實驗教學而言，主要是培養和發展學生的觀察能力、動手實驗能力、對實驗問題的思維分析能力。強化課堂演示實驗、落實學生分組實驗、開發家庭小實驗，都是培養學生觀察能力、實驗能力的重要途徑。新教材重視實驗習題的功能，結合各章節教學內容選編了不少有助于啟迪學生思維和提高學生綜合分析科學問題能力的題目供學生進行訓練。
例如，課本第105頁習題2根據燃燒產物鑒別甲烷、氫氣和一氧化碳，第96頁習題4根據實驗現象判斷草木灰的主要成分，第175頁習題5怎樣用實驗方法判斷生石灰中有未分解的石灰石，第108頁習題2能否根據酒精在空氣中燃燒的產物來證明酒精的成分里一定含有氧元素以及第187頁總復習題中的6（6）、10、12、13等題。這些題目我都在課堂教學中予以重點講評，指導學生如何審題，理清解題思路，把握解題關鍵。對演示實驗和家庭小實驗中啟發性較強的內容，我要求學生多動腦筋思考，尋找多種方法實驗并從中進行優眩。
例如，課本第98頁演示實驗5－11一氧化碳還原氧化銅實驗，在新教材中設置了一道討論題（一氧化碳尾氣如何處理）和一套改進的實驗裝置。我要求學生根據一氧化碳的性質再設計其它改進的實驗裝置，一部分學生能提出“用排水法將一氧化碳收集在集氣瓶中”的方法，然后我請他們將三種方法進行對比，學生很自然就得出新教材中介紹的點燃尾氣的方法為最佳結論。家庭小實驗既能激發學生學習興趣，又能培養學生動手實驗的能力，啟發他們的創新思維，尤其是當實驗內容與學生生活實踐緊密結合時，學生的積極性特別高。如觀察小泥鰍在裝水的汽水瓶中的活動、蠟燭燃燒的現象和產物的判斷、酒精在什么條件下能燃燒或使火焰熄滅以及用家庭廚房里的生活用品進行一系列“廚房里的化學”小實驗等，都能激發學生鉆研科學實驗的積極性，發揮出他們的聰明才智。
初中化學教學論文15
摘要：在新課改中明確指出了初中化學教學的重要性，化學是一門實踐性較強的學科，能夠有效鍛煉學生的思維能力和實踐能力，在初中階段也是必修課程之一。但是在傳統教學理念中，總是習慣采取講授式的方式進行教學，可是初中化學知識較為繁瑣，大多都是實驗原理、概念、化學反應式，過于枯燥，學生的學習興趣不容易激發，這樣將直接影響到初中化學教學質量。因此，在本文中將對初中化學教學中存在的問題展開分析，并提出相應的應對措施，從而提高初中化學教學效果。
關鍵詞：初中化學；問題；應對措施
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.20xx.08.184
化學是一門以實驗探究為主的課程，而初中化學還起到了承上啟下的作用，初中化學教學質量的好壞，將直接到學生高中化學的學習情況。但是由于深受傳統應試教育體制的影響，許多教師過度追求考試成績，忽略了對學生個人能力的培養，學生一直處于被動學習地位，化學學習效果較差。當前初中化學教學模式必須要進行改革，要注重對學生興趣的培養，以實驗探究為主，鍛煉學生的化學實踐能力。
1初中化學教學中存在的主要問題
在初中化學教學中存在的問題較多，這將直接影響初中化學教學效率和質量，也阻礙了學生化學思維的培養，因此，必須要對存在的問題展開分析。
1.1教學方法單一，缺乏創新性
初中化學課本中主要是一些化學概念、原理、化學方程式等，應該是一門趣味性較強的學科，但是在初中化學教學中，教師采用傳統教學模式，教學方式較為單一，很難激發學生的學習興趣，而且教學方法過于落后，導致初中化學教學效果不佳。同時，初中學科中教師大多都將語文、數學、外語作為主要學科，對初中化學的關注力度不足，而且大多數初中教師仍然采用傳統的“填鴨式”教學模式，學生認知水平有限，在課堂上思維無法跟上教師的講課速度，這樣對于成績較差的學生十分不利。初中化學教師沒有結合實際教學情況開展教學，這就容易導致學生的學習能力差距不斷增大，嚴重影響了初中化學教學質量。在新課改政策下，許多初中學校都開始引進現代化教學設施，多媒體教學技術也開始普及，不過由于教師自身能力有限，缺乏創新理念，導致多媒體教學設施沒有充分利用起來，在課堂上缺乏與學生之間的互動，從而導致教學資源的浪費。
1.2教學師資力量薄弱，教師專業素養較差
我國初中學校普遍存在教學師資力量薄弱的問題，國家師資教育投入不足，這也就導致初中化學教學水平較低，很多學校的教師教學水平差異較大，教師對化學學科知識的理解不夠深入，初中化學教師的儲備不夠充足，這樣也會導致初中化學教學質量的降低。由于我國應試教育體制的影響，很多化學教師都對化學缺乏正確的教學理念，認為初中化學只是輔助課程，升入高中后學生可以進行系統化的`學習，這就使得許多教師對初中化學教學管理過于松懈，甚至有些教師身兼多職，根本不具備專業的化學知識，只是按照課本進行照搬照套，無法理解化學知識的真諦。尤其是一些農村地區，教學師資力量極為匱乏，教師兼課情況較為嚴重，這就分化了教師的教學精力，無法顧忌到每個學生的學習情況，無法認真落實新課改各項政策，沒有時間對初中化學教學方法進行創新。
1.3學生化學興趣不高，積極性不足
初中化學應該主要是以實驗探究為主，包含了各種化學概念、原理、化學反應方程式，通過化學物質之間的相互反應，觀察化學反應現象，從而激發學生的化學學習興趣。但是就實際教學現狀來看，教師在課堂上一直占據主導地位，過度追求學生的學習成績，為了追趕教學進度，對化學實驗課程的安排時間較少，這樣就無法讓學生切身體會到化學課程的魅力，無法激發學生的化學學習興趣。同時許多初中學校教學資金有限，無法創建先進的化學實驗室，缺乏健全的化學實驗規程，化學器材較為陳舊，無法有效開展化學實驗。而且教師沒有注重對學生探究能力的培養，化學實驗探究課程較少，無法有效調動學生的積極性。
2提升初中化學教學水平的應對措施
2.1加強對教學模式和方法的創新
在初中化學教學中，教師必須要根據教學實際情況合理選擇教學模式，要在課堂上凸顯學生的主體地位，了解學生的實際需求，根據學生的實際要求來制定教學方案。同時教師還要對教學方式進行創新，要多引入先進的化學教學理念和方法，綜合利用多媒體技術，要注重學生的個體差異，準確把握學生的興趣點，從而有效提升初中化學教學效率。
2.2加強教學師資隊伍的建設
當前我國政府及教育部門必須要加強初中學校教學師資隊伍建設的資金投入，要正確認識教學資源的重要性，要對初中學校教師資源進行整合劃分，然后嚴格按照專業進行分配，尤其是要對農村初中學校加強師資支持力度。學校也要對初中化學教師的專業素質進行審核，要加強對化學教師的選拔，切實落實新課改政策要求。同時還要定期對初中化學教師進行培訓，不僅要增強其理論素養，還要增強化學實踐教學能力，要有針對性地提升初中化學教學師資水平。
2.3強化實驗教學，提高學生的參與性
在初中化學教學中，教師必須要轉變傳統教學理念，要強化實驗教學，根據學生的實際學習情況，設置化學實驗課程，并在課堂上進行化學探究實驗，讓學生觀察化學實驗現象，激發學生的化學學習興趣。同時教師還要合理匹配化學理論課程與實驗課程的比例，要根據實際生活中常見的事物來設置化學實驗情境，讓學生能夠親自動手實驗，通過化學實驗操作鍛煉學生的化學實踐能力。此外，初中學校還要加強對化學實驗器材的及時更新，要積極引入先進的實驗教學模式，不斷增強學生的化學操作水平。
3結束語
綜上所述，在我國初中化學教學中存在著諸多問題，當前教師必須要轉變傳統教學理念，要對教學模式和方式進行創新，增加實驗教學課程，激發學生的化學學習興趣，從而不斷提高初中學生的化學實踐能力。
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