利用化學實驗培養學生觀察力初探論文

利用化學實驗培養學生觀察力初探論文

　　化學在高中的學科項目中不僅僅是一個自然科學更是學生在此階段需要學習的重點項目。在進行化學學科學習的過程通常以化學實驗來進行輔助教學，通過化學實驗的觀察學生可以直觀地感受并最終得出結論、找出規律。我國目前強調的素質教育、教育體制改革以及促成教育目標的達成在很大程度上都得益于高中時期化學實驗課中對于學生觀察能力的培養。

　　一、目前高中化學實驗教學顯現的不足

　　(一)學生在化學實驗課沒有明確的目標

　　在上化學實驗課的過程中，很多學生在觀察時沒有明確的目標，一味地跟隨著自己的喜好來決定是否觀察或觀察的結果，當存在自己不感興趣的實驗時就置之不理，最終就沒有達到提升實驗觀察能力的目的。

　　(二)學生在化學實驗課片面性情況嚴重

　　有些學生在化學實驗課中，對于觀察到的現象通常都是淺嘗輒止，過早放棄或是觀察的不全面，細節方面的問題忽略的太多，最終導致重點問題不被注意，學科知識只懂皮毛，得出結論片面性嚴重等問題。

　　(三)學生在化學實驗課不能講觀察和思考進行有機結合

　　有些學生在化學實驗課中，只是單純地為了應付老師對于課堂的要求，在進行實驗的過程中也只是在單純地看并沒有將自身原有的知識和所看的現象相聯系，對于實驗的過程和結果也不會積極地進行差異性比較，最終高中很多重要的知識還是沒能從實驗課中獲得。

　　二、利用高中化學實驗課提高學生觀察能力的基本原則

　　(一)目標明確

　　在進行化學實驗課時，應對每個學生提出本節實驗課學生需要觀察到的任務以及在細節中也要具體的要求。學生只有在明確了目標，知道本節課的重點，才能在將精力都放在實驗中，提高自身的觀察能力學會知識。

　　(二)突出客觀性

　　在進行化學實驗觀察時需要注意兩點問題，一是將看到的化學實驗結果如實的反映，必須是客觀實際的現象，在此之后依據此現象得出相應的結論。二是在觀察化學實驗時必須一絲不茍，不能放過任何一個細節，同時也要將每一步的結果與最終結果相聯系，把握好整體與部分的關系。最后學生依據觀察到的結果同時與部分相互聯系得出客觀的規律結果。

　　(三)加強觀察能力的靈敏度

　　化學的實驗現象很多時候都是一瞬間的，多以中學生在化學實驗課堂中觀察實驗現象就必須提高自身觀察能力的靈敏度，快速把握有效信息和實驗結果。不僅如此，對于化學實驗需要多次、多角度的觀察，在實驗前就將提綱準備好，分清主次，最終有效把握信息得出結論。

　　三、利用高中化學實驗教學搭建學生觀察力培養平臺的方法

　　(一)將提高學生基本實驗觀察能力的工作落實到位

　　將提高學生基本實驗觀察能力的工作落實到位，具體做法主要體現在三點，首先，學生應積極根據國家對于高中化學實驗課的要求自主設計化學實驗課，提前做好相關準備，明確觀察對象以及實驗的側重點。其次，學生在進行化學實驗時可能不會一擊即中或是發生一些意外突發情況，但是學生應冷靜對待，思考實驗操作中的錯誤，同時堅持不懈的繼續，最終得出結果。最后，學生對于實驗結果應誠實客觀，不能為了追求規律而弄虛作假。

　　(二)不斷提高學生的實驗觀察技能

　　在日常的化學課中多安排學生自主摸索和觀察相關設備儀器，了解其基本的性能，同時規范學生在使用儀器的方法和步驟，讓學生多看、多摸、多做，增強學生和儀器之間的默契度和學生自身的動手能力。在進行一些不易觀察或是信息不容易把握的實驗時，可以借助多媒體教學來輔助，放大圖像，方便觀察。按照教學要求，保證學生準確客觀的做好實驗觀察記錄，同時也要保證儀器的正常和使用記錄。在實驗過后認真思考實驗內容，根據實驗觀察得出相應的結論和規律。

　　(三)通過課堂教學來提高學生的實驗觀察能力

　　首先，教師應提前進行相應的課堂演示性教學，學生通過教師的實驗演示可以規范自身的操作手法，對于學生能夠起到示范作用，也能夠讓學生了解實驗觀察的目標、方法和側重點。其次，可以將學生劃分小組，在實驗開始之前每個小組起草實驗目的和要求的提綱，經由教師通過之后方可開始實驗。在實驗之后教師在針對個別問題進行糾錯或是重做。最后，留有課后的實驗課題，當學生對于實驗具備的一定的觀察能力之后，就應該指引學生不再依靠提綱的進行實驗觀察，這樣獨立、自主的操作和觀察能夠很大程度的鞏固其操作和觀察能力，促進學生實驗觀察能力的提高。

　　高中的化學實驗課在提高學生的觀察能力上是有重要地位的。所以，高中化學應將實驗課程作為重點發展對象，不斷總結經驗，不斷開拓創新，最終達到促進高中化學實驗課程的發展和促進學生綜合素質提升的目的。

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