欠發達地區中學化學實驗教學論文

欠發達地區中學化學實驗教學論文

　　化學是一門以實驗為基礎的自然學科，不憑實驗，任何事物也不可能深刻認識。當前我國廣大欠發達地區中學面對設備不足，資金缺乏的現狀，廣大化學教師只能采取講實驗、背實驗、畫實驗，學生被動學習化學，不能形成科學的探究能力。因此如何挖掘欠發達地區中學化學實驗教學是我們的一項重要任務。

　　一、改進演示實驗教學，師生協作，培養學生獨立完成實驗的能力

　　演示實驗是教師進行示范操作并指導學生進行觀察和思考的實驗。教師的示范非常重要，要求教師在示范過程中做到符合操作規范，即使是一些細微的操作也不能馬虎，讓學生掌握做實驗的要領和技能，達到操作規范、準確，并能獨立完成實驗。但作為欠發達地區中學，要讓學生分組獨立完成實驗，條件不允許，教師要根據教學內容，巧妙地將演示實驗改為邊講邊演示或讓學生上臺演示。這樣既增加了學生的動手的機會，又便于師生協作，發現問題及時矯正，彌補了學校實驗條件的限制，增強了學生探索問題的欲望，使教學效果更明顯。例如，在學習高一化學中鉀與水反應的演示實驗，由于該實驗與本章已學的鈉與水反應的實驗原理基本相似，如果讓學生演示，教師在一旁引導其他學生注意觀察操作方法是否正確，并及時矯正，效果更好。由于是學生演示，臺上學生做得小心翼翼，力求規范，臺下學生帶著挑剔的眼光看得認真仔細，興趣倍增，印象更深。

　　二、充分利用自制的藥品和儀器

　　作為欠發達地區中學，不能廣泛開展實驗的一個根本原因是資金缺乏，實驗藥品和儀器不足，使學生分組實驗或演示實驗不能全部開設，我們教師不能等、不能靠，要和學生一道充分利用生活中常見用品和生活中一些廢棄物品，自制簡易的實驗儀器或替代實驗用的化學用品。這樣不僅能找到我們所需的儀器和藥品，又能增強學生的環保意識，同時，在儀器和藥品自行研制或尋找代用品的過程中，還能培養學生的實驗設計能力，動手操作能力等。

　　這些能力的形成將極大地促進學生創新意識的產生和創造能力的塑造。例如，我們可以從廢干電池中提取初中實驗常用的鋅粒及碳棒，以及銅、二氧化錳和氯化銨等，用輸液瓶代替細口瓶裝液體藥品等。

　　三、改革實驗設計方案

　　教材上的實驗方案的設計固然重要，它可以教給學生如何使用儀器和基本的實驗操作。但我們的最終目標是培養學生的知識應用能力和創新能力，教師要引導學生自行設計實驗，把教材上復雜的設計簡單化或充分利用自制的儀器進行設計，這樣學校可以投入資金購買其他更多儀器。

　　在進行實驗設計時，要源于教材，教師要向學生介紹每步設計的具體實施步驟及注意事項，引導學生自行設計，讓學生把方案擬定之后再交給教師審閱，糾正其錯誤之處。這樣可以培養學生認真思考、獨立分析和避免實驗中出現問題，讓學生親自探索新知識，成為發現者。例如在設計制取氫氣的方案時，用兩支大小不同的試管，把小試管正立放于下方，里面裝反應藥品，大試管倒扣于小試管上，當在收集氫氣時把大試管自下向上慢慢移動，從而制備并收集氫氣。該實驗所用的儀器簡單，操作簡便，又培養了學生的思維能力和創新意識。

　　四、適當把演示實驗引向反面，培養學生科學態度

　　教師要求學生在實驗過程中應規范實驗操作，否則會帶來嚴重后果，但學生對教師強調的嚴重后果，只能是紙上談兵，教師可以在安全的前提下，有意識地把操作引向反面，讓學生觀察到錯誤操作并分析其危害，以加深學生的印象，加強學生的安全教育和培養學生的科學態度。如做氫氣燃燒實驗前必須驗純，一次不純，需要用拇指堵一會兒，能使試管內未熄滅的火焰因缺氧熄滅，再重新收集，否則氫氣火焰可能會點燃氫氣發生器里的氫氣使發生器爆炸，產生危險。但學生認為小試管內的氫氣很少，會很快燃完，不堵試管口也不礙事。教師可與正確操作背道而馳，不堵試管口，再去收集，學生會看到小試管內氫氣立即燃燒，產生淡藍色火焰。教師向學生分析是沒堵一會兒的結果，如果再收集就可能引起爆炸，讓學生認識到不規范操作帶來的可能后果，加強了安全教育，培養學生的科學態度。

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