對技校分析化學實驗細化考核標準的探討論文
摘要：分析化學是一門以實踐為指導、以實驗為基礎的學科。利用細化的技能考核鑒定標準來進一步規范分析化學實驗教學，能更有效地培養學生認真細致的工作作風和提高學生良好的科學實驗能力。
關鍵詞：技校；分析化學；實驗；細化；考核標準
目前，我國技工教育蓬勃發展，相對普通高等院校及中高等職業院校而言，技校在教學中更強調實用性。因此，要根據技校教育教學的特點，結合技校實驗實訓教學實際，充分利用技校實驗實訓成果，進一步通過實驗實訓教學強化學生的實際操作能力，以提高學生對未來工作崗位的適應性。
分析化學實驗課的特點及作用
分析化學是研究獲取物質化學組成和結構信息的分析方法及相關理論的科學，是化學學科的一個重要分支，也是一門以實踐為指導、以實驗為基礎的學科，所以實驗教學占有很大的比重。因此，培養學生的實驗基本技能以及觀察、分析、解決問題的能力，是分析化學實驗教學的主要任務。
分析化學實驗課的特點是實驗時間長、記錄數據多、數據處理量大、對分析結果的.準確度和精密度要求高、基本操作技能要求規范。特別是基本操作掌握情況，要求學生必須正確和較熟練地使用分析化學常用儀器，如天平的稱量練習，滴定管、容量瓶、移液管的使用等。要求學生掌握分析化學實驗的基本知識，如標準溶液配制方法,觀察實驗現象、記錄數據和實驗結果的正確表示等。這些基本操作是學生在實驗中能得出準確分析結果的前提保證，必須規范、嚴謹。
我校分析化學實驗課的實踐
科學地評定學生的實驗成績，客觀地反映學生實驗態度、實際動手能力是搞好實驗教學的重要一環。我校分析化學實驗課這些年的實踐表明，如要充分調動學生的積極性、自覺性，提高實驗課教學質量，必須制定實驗考核標準，建立起行之有效的實驗考核制度。在我校分析化學實驗考核中，平時的實驗成績主要由基本操作技能成績（50分）、實驗結果（30分）及實習報告成績（20分）三部分組成；實習總評則由平時成績平均分（80分）及考勤紀律分（20分）組成。這一套考核制度在我校多年的教學實踐中被證明是行之有效的，基本反映了學生的技能掌握情況，杜絕了高分低能現象，也有利于實習教師正確、全面地評價學生對實驗的掌握程度。但是，技校的教學特點決定了實驗教學必須滿足職業技能鑒定考核（即化學檢驗工技能鑒定考核）以及學生未來就業的需要。因此，上面的標準就顯得不夠細化了，必須在以上實驗考核標準的基礎上引入國家職業技能鑒定的考核標準。
細化職業技能考核鑒定標準
目前，國家化學檢驗工技能鑒定考核標準已十分完善，各項評分標準十分具體，實施起來比較方便，如基本操作中標準溶液配制與標定技能操作評分標準。但是，國家化學檢驗工技能鑒定考核標準在實際應用中還存在不夠細化的問題，因為在實際的實驗教學中會出現各種各樣的情況，學生在實驗過程中也會出現各種各樣的問題和操作錯誤。所以，有必要結合教學實際對考核評分標準進行細化，以達到規范分析化學實驗教學的目的。我校的基本操作考核鑒定評分標準及細化要求如表1所示。
通過以上細化之后，國家化學檢驗工技能鑒定考核標準會更詳細，更具有可操作性，能使學生更好、更全面地掌握分析化學實驗基本操作技能，更有利于教師全面了解學生實驗操作技能掌握情況；更有利于教師全面、客觀、合理評定學生的分析化學實驗成績。這將有利于提高分析化學實驗教學質量。例如，在酸堿滴定管操作中的“滴定速度和滴液速度（半滴和一滴溶液）的控制”這個操作項，在以前的教學實踐中，學生不能很好地理解滴定速度和滴液速度的具體含義和標準。教師可細化講解并演示滴定操作過程：
（1）滴定速度是指滴定操作中總體上對滴定速度的控制：前快后慢；快時似線不是線、慢時穩定控制一滴或半滴流出；
（2）滴液速度是指在滴定快接近終點時，采取慢速滴定，一次放入一滴溶液或靠入半滴溶液，此過程根據終點顏色褪去速度來判斷。如此，學生可很好地理解相關概念，并根據細化要求進行實訓操作，取得事半功倍的效果。
實踐證明，使用細化考核標準，取得了較好的教學效果。主要表現為學生對分析化學實驗實訓重要性和規范性的認識更為深刻，學習積極性有所提高，實驗操作都能按標準化進行，實驗數據結果準確度高，實習報告質量有所提高，實習討論也更加深刻。
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