淺談如何提升高中化學校本課程的有效性論文

淺談如何提升高中化學校本課程的有效性論文

　　【摘要】從教育的最終目的來說，校本課程的開發必須以學生發展為本。在使用校本教材時，必須注重調動學生學習的積極性，倡導采用實驗探究的模式及合理的評價機制，充分發揮學生學習的主體作用。

　　【關鍵詞】校本課程 以學生發展為本 評價機制

　　隨著社會的發展和現代教育理念的更新，國家課程機制已經越來越不能滿足學生個性教育的需要。把課程的開發權適當下放，推進課程實施的多樣化，成為教育發展的必然，因此，開發有中國特色的校本課程已是當務之急。化學學科作為現代社會發展中不可缺少的基礎自然科學，其基礎教育階段的高中化學校本課程的編寫和運用，便成為廣大教師一項光榮而艱巨的實踐任務。

　　“二期”課程標準提出了“以學生發展為本”的理念，但由于中國的特殊國情，高中化學教學在很長一段時間內是緊緊圍繞高考這一中心展開的，課程設置單一、僵化，教學中只注重知識的構建而與實際生活脫節，只注重理論思維而與實驗脫節，這樣學生的綜合能力就得不到提高。鑒于這種情況，我校以化學教研室為中心逐步完善高中化學校本課程，形成了一整套科學的課程實施方案。該方案本著“以學生發展為本”的教育理念，以國家課程為基礎，充分發揮教師教學研究和學生課堂探究的主體作用，并在實踐中逐步趨于完善。具體的課程實施方案如下：

　　１ 課程目標

　　1.1 全面深入，為學生的終身發展奠定基礎。教師面向全體學生，使所有學生能夠加入到課程實施中去。在實施方案的過程中，堅持全面的科學教育，使全體學生得到包括科學態度、科學知識和技能、科學方法和能力等在內的全方位教育；在給學生傳授化學知識與技能的同時，注意挖掘科學的人文價值，如科學的發展史、科學家探索真理的過程等，在課堂活動中傳授科學精神與人文精神。

　　1.2 注重方法指導，讓學生的創新能力得到發展。教師有意識地對學生進行學習策略的指導，讓學生逐步掌握研究的方法和技能；同時積極創設條件，讓學生自主選擇課題，參與課題研究目標、方案的制定和研究方法的選擇。師生合作，設計探究式的學習活動，讓每個學生的創新能力得到發展；引導學生運用觀察法、實驗法、調查法等進行研究，在研究過程中不斷調整自已的學習目標和學習策略。

　　1.3 寬松民主，關注學生情感。教師是課程的組織者和引導者，在教學過程中教師努力營造良好的探究氛圍，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好，自主選擇課題進行研究。培養學生的好奇心和自信心，培養學生的思辯能力和求異精神；創造條件讓學生自主解決問題；尊重每一個學生，積極鼓勵他們勇于嘗試，保護他們的積極性；特別關注內向的學生，盡可能為他們創造展示自己的機會。

　　２ 課程內容

　　主要采用實驗探究的模式，從思維層次上的形象感受向抽象感受提升，讓學生在獲得知識的同時真正體驗到求知的過程、方法與快樂所在。“實驗探究”的教學模式是指學生在教師的引發下，運用已有的知識和技能，充當新知識探索者與發現者的角色，通過關注實驗的過程或者自己設計實驗方案，進行實際操作，去學習如何去探索問題、解決問題的一種教學方法。其基本結構是“問題——方案設計——實驗事實——結論——應用”。另外，我們把諸多的與社會生活相關的化學問題帶入課堂，例如食鹽含碘量的測定，為什么要推廣酒精汽車，食品添加劑的主要成分是什么，等等。同時，讓學生能綜合應用多種科學知識，以跨學科的觀點和方法，從整體上認識和解決科學技術發展和現實社會中的問如：如何將化學與物理、生物、環境保護等學科中的基本知識有機地整合在一起等。

　　３ 評價機制

　　3.1 多元化評價內容。評價包含以下幾個方面的內容：①參與學習的態度；②動手能力與探究技能；③交流與合作的能力；④質疑、問難的能力。

　　3.2 多樣化評價方法。我們采取以下三種評價方法：①學生自評，教師引導和幫助學生審視自己的學習，反思已經取得的成績以及不足，調控、認識自己的學習態度和學習水平。同時教師也可以以此了解學生的心理，及時改進自己的教學。②合作評價，要求學生觀察、思考其他小組同學的方法，在評價他人的同時，接觸不同的思維方式和觀點，學會多種解決問題的方法，逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態度，從而擴展自己的視野和胸懷，提高自己的認識水平。③教師評價，教師有目的、有計劃地觀察學生在課堂學習中的表現并加以記錄，對學生學習的成效做出較為全面、客觀的評價。

　　根據上述的評價內容和評價方法，教師制作相應的評價量化表，給予學生多次的評價機會，并將評價貫穿于日常的教育教學行為中。教師在評價中以鼓勵為原則，使學生不但敢想，更要敢說敢做，然后逐步提高會想、會說、會做的能力，提高創新能力。

　　該方案在實施的過程中，收到了良好的效果，在拓寬學生的視野、改進學生的學習方法、培養學生創新精神等方面起到了重大的作用。同時，一些問題也顯露出來，例如，實驗基礎設施不夠健全，學生認知及對待的認真程度不夠理想等。校本課程的完善，還有很長的一段路要走，很多問題亟待我們在實踐中解決。

　　校本課程的實施，打破了國家課程大一統的局面，體現了現代教育的校本主體性，也是對國家課程的有益補充。學生是民族的未來，所以我們也應認識到自己的任務、責任和化學教育教學所面臨的挑戰和機遇，積極主動地跟上新時代課程改革和深化素質教育的步伐，以學生的發展為本，真正讓校本課程、讓素質教育促進學生的全面發展。

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