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最新化學課堂提問策略論文
摘要：教育心理學家告訴我們“思維過程往往從問題開始”。有了問題，既而提出，不僅可以啟發學生積極思考，培養學生能力，也是教師發揮主導作用，引導學生理解運用知識的重要途徑，從而可以有效地進行啟發式教學。有效提問是課堂提問的基礎，是課堂順利進行的關鍵，可以使課堂教學收到事半功倍的效果。下面從幾個方面來談談在高中化學課堂上有效提問的策略。
關鍵詞：化學課堂、有效提問、策略
一、 課堂提問存在的誤區
學起于思，思源于疑。教學就是不斷引導學生生疑、釋疑的過程。美國教學法專家斯特林曾提出：“問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。”西方學者德加默曾提出這樣一個觀點：“提問得好即教得好。”這充分說明提問是課堂教學不可或缺的組成部分，是在課堂上了解學生、增進師生交流、提高課堂效益的重要一環。課堂提問常見的幾個誤區有：(1)整堂課教師只管講，從不提問或極少提問，缺少互動性，自己提出問題，自己做出回答。(2)什么都要問，低級的、重復的、漫無邊際的問題；有些教師上課時只問“對不對”等類似的問題，學生也是簡單地回答“對”、“不對”等。(3)所提問題偏離主題或與課堂教學的重難點距離較遠，提問沒有層次性，難易問題無階梯，給學生思考、討論的時間、空間不足。(4)對學生的回答不置可否，對學生的提問不理不睬。只接受所期待的答案等。
二、 實施有效提問的策略
1.通過教材內容提出有效問題
在設計問題時應當引導學生從教材中去挖掘問題，讓學生帶著問題閱讀教材、進行實驗、討論問題，在整個教學過程中應當鼓勵學生敢于質疑，不管是教材上的結論還是實驗過程中所出現的現象。例如：學生對淀粉的水解程度的檢驗不太容易搞清楚，在實際教學中將淀粉的水解的檢驗設計成以下幾個問題：①當淀粉完全水解，用什么試劑檢驗？②當淀粉部分水解，用什么試劑檢驗？③當淀粉未水解，用什么試劑檢驗？在設置問題時要抓住教材的重點、難點，一環扣一環，由淺入深，叩開學生思維的大門，使學生感到新穎，活躍課堂氣氛，有效地調動每個學生的思維積極性，這樣可以收到預想不到的效果。
2.通過化學實驗提出有效問題
化學是一門實驗性很強的學科，化學實驗又是化學的魅力所在。新奇有趣的實驗場景能引起學生的興趣，學生會在好奇心的驅使下趣味盎然地學習，因此教師應在教材中已有的實驗之外，再設計一些效果明顯、有利于調動學生思維的演示實驗或隨堂實驗。
例如：在金屬鈉與水反應的教學中，教師可以設計以下問題讓學生思考：①鈉為什么浮在水面上？②為什么熔成小球并向四周游動？③為什么有嘶嘶的聲音？④水溶液滴加酚酞為什么會變紅？當學生全面了解金屬鈉與水反應的有關知識后，可以先做“鐵與硫酸銅”反應的實驗，讓學生分析思考并寫出相應的化學反應方程式，然后讓學生先推測金屬鈉與硫酸銅溶液反應的化學方程式，學生大都認為金屬鈉能將銅置換出來，之后補做了金屬鈉與硫酸銅溶液反應的實驗，而實驗事實證明，金屬鈉與硫酸銅溶液反應并無金屬銅置換出來，這“出乎意料”的實驗現象讓學生感到無比驚訝，他們迫切地希望找出答案，這種由知識的實際應用提出的問題，最能激發學生的求知欲望，極大地調動了學生學習化學的積極性。
3.通過化學知識與實際生活的聯系提出有效問題
在日常生活、生產實際中，化學現象無處不在，無時不有，我們必須細心觀察，留意分析，從現象中揭示本質，從現象中探求規律，從而提煉出有關問題。例如在講到油脂、蛋白質的性質時，提出問題引導學生思考衣服上的油污、血漬怎么很容易地除去？在學習濃硫酸的相關性質時，可以介紹我們在日常生活中聽到相關的一些新聞報道，向某人潑濃硫酸，會毀容，那濃硫酸到底有什么性質呢？這樣聯系生產、生活實際的教學活動，將會大大提高學生的學習興趣和熱情，促進學生思維的發展。
三、 在化學課堂上有效提問的建議
1．要面向全體學生，提出問題后，要給學生留有思考的時間
有效的課堂提問應分層次地面向全體學生。提問后要留有適當的思考時間，使更多的學生參與到問題的思考之中，特別是對成績不太好的學生來說，如果沒有足夠的思考時間，很難有效回答問題，可能會失去信心，不再主動參與教學活動。
2．把握適度原則
教學內容有難有易，問題的難度要適宜，太膚淺的問題會使學生覺得沒興趣，激發不起學習的積極性，而難度過大的問題又會使學生一時無從回答，勢必導致思維“卡殼”和“課堂冷場”，一定程度上抑制了學生智能的發揮，這就要求我們在課堂教學中要有目的地根據教材精心設計一系列有效的問題，引導學生在思考和實踐中，發揮他們的創造力。另外，提出的問題要具體，表述要清晰、準確。
3．對學生的回答必須作出評價
在提問時，教師要細心觀察學生的反應，慎重處理學生的回答，以不同的方式評價學生的回答，及時矯正其認識缺陷。在評價學生的回答時，要堅持表揚為主，給學生鼓勵，即使回答錯誤，也應聽他說完，再給予評價，要努力去發現其中的積極因素，給予某一方向、某種程度的肯定。
總之，課堂提問是化學教學中不可或缺的一個重要環節。有效提問是啟發學生思維，鼓勵和實現學生探究式學習的一個重要手段，是教師主導作用和學生主體作用的和諧統一。不同的課堂有不同的提問策略，教師必須針對每堂課的具體特點，深入鉆研教材，精心設計高水平的問題，使每一個問題都出在“點”子上，以問題為中心組織教學，對問題回答作出及時反饋，培養學生的理解能力、探究意識，開啟學生思維閘門，活躍課堂學習氛圍，使師生間互動協作、情感交流達到一個更佳的境界。
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