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關于創新化學多媒體教學的論文
一、技工學校化學教學存在的問題分析
在就業壓力很大的背景下，一些技工學校為了提高就業率，往往在化學教學中以培養專業技能為目的，忽略了基礎課程教學力度的加大，一定程度上影響了學生文化課的成績。針對技工學校化學教學存在的問題，實現創新的多媒體化學教學是非常有必要的，若仍然采用不適應現代化的教學模式，長期發展下去，學生的質量將會明顯降低。
二、多媒體化學教學創新策略
(一)多媒體教學與傳統教學模式的優化整合
多媒體教學相對于傳統教學而言有很大的優越性。它可以將直觀形象的畫面展現在學生面前，不僅可以活躍化學課堂氣氛，激發學生的學習激情，也可以培養學生自主學習和觀察的能力，使學生想學、善學和樂學，其達到的教學效果是語言講解所無法比擬的。例如講解化學分子、原子、電子的運動等知識時，這些知識憑借想象來理解是非常難的，而利用多媒體教學可以很好地解決這些問題。通過利用多媒體技術將分子碰撞理論，化學反應的具體過程是怎樣的，分子如何結合產生新的物質等知識形象生動地展現給學生，這樣學生學得輕松，也容易理解透徹。總的來說，多媒體教學具有很大的優越性，其還可以幫助學生理解實際生產化學制品的過程，例如鐵的冶煉、純堿的制取等，通過逼真地展示化學制品生產或實驗過程，有利于學生知識的鞏固。但是，在化學教學中，有的教師本末倒置。科學技術的發展使多媒體已成教學的一種必然趨勢，多媒體成為教學的輔助工具，但有的教師將多媒體教學作為主要教學手段，卻將黑板等傳統教育工具拋之腦后。而過多地依賴多媒體，可能會適得其反，影響學生的認知能力。因此，我們可以嘗試將多媒體教學與傳統教學模式進行優化整合，充分發揮多媒體的輔助作用。例如學習物質構成的奧秘，包括“原子的構成”“元素”“離子”“化學式與化合價”等單元時，教師首先可以利用多媒體課件將所有的知識呈現出來，展示分子的立體結構，待視頻播放完后，要求學生對知識進行鞏固和記憶，加深學生對知識的理解;然后再利用傳統的教學模式加強重點知識及難點知識的講解，只有通過多媒體教學與傳統教學模式優化整合，才能達到事半功倍的效果。
(二)構建網絡環境下的多媒體教學模式
在化學教學中，一般的教學模式為準備、交流、內化、實現、創新等過程，即教學活動之前的教師、學生的準備工作;教學活動中教師與學生之間的一切交往活動;化學知識的同化、順應和遷移過程;通過練習使學生掌握知識及培養創新能力等。而針對化學的一般教學模式，現在又提出了信息網絡環境下的化學多媒體教學模式，其教學流程為:確定學習主題;創設情境、提供資源;自主探究;發散思維;評價小結等。例如“原電池的原理及其應用”的教學，在傳統的教學模式中往往存在“灌輸”的誤區，同時也存在“重結果、輕過程”的教學現狀。計算機技術及現代教育技術的發展，為“活動—探究法”教學模式的開展創造了有利的條件。在該教學模式中，首先，教師需要理清基本思路，即在教學過程中教師要讓學生展示他們已知道的概念和理論等知識，讓學生提出他們想知道的問題，帶著學生提出的問題展開探究活動。我們可以通過利用遠程教育網絡查閱相關資料，對搜集的信息進行有效整理，并針對某一核心問題提出自己獨特的見解。其次應要以培養學生的知識技能和科學素養為目標。知識技能包括掌握原電池的工作原理及形成原電池的基本條件等，同時還需要抓住化學知識的重點、難點，例如原電池的形成條件及電極反應式等。在教學過程設計中，首先應創設教學情境，教師可以提出這樣的問題:“探究一下原電池的構成條件是什么?”其次，開展自主探究活動，分組實驗，并討論交流。針對原電池的原理及其應用的實驗操作，學生可以用鋅片、銅片、稀硫酸(H2SO4)做實驗，其化學反應為鋅片:Zn－2e－==Zn2+(氧化反應);銅片:2H++2e－==H2↑(還原反應)。通過化學實驗，學生將熟練掌握化學知識及技能。
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