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高職創新能力化學教育論文
一、高職化學教學中科學素質教學的內涵
及其與創新意識形成的關系科學素質作為普通教育中一個重要的組成部分，主要包括物理、化學以及生物學等的理科教學中需培育的公民素質。從事物發展角度來說，科學素質的內涵不僅突出對科學、社會與技術三者關系的重視，還突出強調人的個性化發展，如身心、智力、審美意識與個人責任感等方面的全面發展。因此，高職化學教育中科學素質教學作為素質教學中的一個構成部分，在包含素質教育的全部內容的同時，又需形成自身典型的特征，即在化學教育中形成獨特的知識成分。此外，如今科學素質教育正逐漸成為高職教育的主要教學目標之一。在教學實踐中教師開始重點關注學生對科學的實質與意義的理解與掌握，并讓學生在全面認識并體驗科學過程與方法的基礎上培養自身的科學思維能力、創新意識、邏輯與創造性思維以及獨立思考、解決問題的能力。因此，可以認為科學素質教育其實就是創新意識培養的基礎，在高職化學教學中要想逐步提高學生的創新意識，就必須開展科學素質教學以逐步提高學生的科學素質，從而在整體上實現學生科學素質與創新意識的共同提高。
二、高職化學教學中學生科學素質與創新意識的培養與提高
1.更新教學內容，培養學生的主體意識
在科學素質教學中突出強調了對學生個性、能力與素質的培養，并重視對其展開科學方法與科學思維的訓練以促進學生的全面發展。因此，在教學內容方面教師需重視基礎知識的教學，重視引導學生全面掌握化學理論產生與發展的全部過程，進而對學生進行獲得科學思維與科學方法的訓練。并且在教學過程中必須遵守“因材施教”的原則，從學生的實際出現選擇合適的教學內容，高職生創新意識的培養與提高主要是學生在各種創新活動中逐漸形成并完善的。因此，在化學教學過程中要想培養學生的創新意識，教師就需要引導學生成為學習的主體，逐步喚醒其主體意識，進而提高其創新意識。在教學過程中學生個體主體意識越強，其參與教學活動的主動性與積極性也就越高，從而真正發揮出自身的主觀能動性與創新意識，進而不斷調整自身的心理狀態、知識結構以及行為方式。總之，在高職化學教學實踐中，為有效培養學生的科學素質與創新意識，教師需充分發揮自身的主導性作用，全面喚醒并激發學生個體主體意識，并努力為學生營造出有利于創新意識培養的教學氛圍，讓學生在發現、提出、分析與解決問題的過程中逐步提高自身的創新能力。
2.改革教學方法，培養學生自主學習能力
在高職化學教學實踐中，要想逐步培養學生的科學素養與創新意識，就必須以廣大高職生作為主體開展教學活動，改革傳統的教學方法，在科學素質教育理念下逐步形成以探究式、啟發式與討論式為主的教學方式，并促使高職化學教育的教學目標逐步朝著更加合理化與科學化的方向發展。同時根據高職生的特殊性，循序漸進地引導學生開展化學學科的研究，真正實現教學內容與科學素質教育的有機融合。此外，還可利用各種先進的教學手段，如多媒體技術、CAI等，為高職生創造一個有利于其展開主動創新學習的氛圍，進而促進其創造性思維的培養。
三、小結
總之，在高職化學教育實踐活動中，通過全面展開科學素質教育以實現對學生創新意識與創新精神的培養是迎合當今素質教育理念的結果。因此，教師就可在教學活動中通過更新教學內容、改革教學方法等手段逐步提高學生的學習熱情與科學素質，最終培養成一大批高素質的科技人才，以滿足社會對人才的需求。
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