關于國際貿易教學論文
摘要：
中國加入到WTO后，對外貿易總額有了明顯的提升，對于人才的需求開始增大，使高校開始面臨更大的教學壓力。不過，高校作為我國教育體制下，主要的社會人才培養基地，肩負著提升社會發展的重任，隨著中國在全球貿易中，所面臨的競爭壓力越來越多，高校的必須在更短的時間內，為社會提供數量充足的專業型人才。因此，本文對于國際貿易教學進行研究，提出有效的教學變革方式，希望能夠從教育層面，找到彌補社會人才缺口的途徑，以提升我國對外貿易的發展。
關鍵詞：國際貿易 教學變革 社會人才需求
國際貿易是一門相對復雜的學科，不僅涉及到經濟學的基礎知識，對于外語、法律也有著一定的要求。而基于國際貿易人才的全能性需求，高校在教學上也提出了嚴格的標準，導致國際貿易相關課程的數量和難度不斷提升。對此，必須快速找到提升教學效率的突破口，以保證學生在有限的校園時間內，完成基本的知識積累和能力塑造。
一、國際貿易教學的新發展
隨著社會需求的變化，教育主管部門開始不斷的修改專業教材，使之與其相契合，而國際貿易的教學內容，也在近年來得到了修訂。較比于以往的教材，主要特點在于：一是教學范圍增大，傳統國際貿易教學，是以經濟學中的理論知識為核心，主旨幫助學生分辨國際貿易與國內貿易的差別，所以實踐內容相對較少;二是完善了法律體系教學內容，由于任何國家的法律都存在著不完善的問題，造成各國貿易法律經常修訂和完善，因此，在教育中不斷的完善法律內容，對提升學生的能力，有著直觀的作用;三是著重強調了國際貿易法的地位，減少學生基于對貿易法認識不深刻，而在實踐中對企業造成的損失的問題。另外，法律也是全球貿易的基礎規則，任何一個國家都需要進行遵守，幫助學生重視法律，對于學生國際貿易觀念的養成至關重要。
二、國際貿易教學變革的必要性
1.傳統教學方法的滯后。
在高校教學中，由于國際貿易的內容復雜性較高，并不斷的添加新的規則，所以，教學手段無法有效進行創新上，導致方法滯后的問題出現。主要表現在：一是手段相對落后，很多教師仍舊沿用數年，乃至數十年的教學手段，學生早已對其產生了主觀情緒的抵抗，無法達成良好的學習效果;二是仍舊存在機械化的灌輸教學，教師的教學主動性過高，影響學生的積極性和自主學習能力，并且嚴重制約學生的開拓性思維;三是教學氣氛死板，國際貿易教學由于理論知識要求較高，所以，課堂中大部分教學內容在于知識講授，缺乏與學生的互動，導致教師對學生的掌握情況無法了解。所以，在這樣的情況下，如不有效的在教學方式上采取變革，學生的前途將十分堪憂。
2.國際貿易人才的需求。
我國近年來國際貿易突飛猛進，進出口產品開始復雜化，專業人才形成了較大的缺口。嚴重的人才問題，直接導致了中國在國際貿易環節中的弱勢，更無法有效的與發達國家展開競爭，最終影響的將是中國整體的經濟發展。所以，高等教育必須重視目前的人才缺口問題，有效率的為社會提供專業型人才，以滿足我國在全球化發展的大浪潮中，能夠穩固的占有一席之地。綜合來看，無論是教育本身的需求，還是社會對人才提出的要求，高校必須合理的轉變人才培養機制，提升學生在國際貿易領域上的綜合素質。而實現該要求，需要高校從多個層面進行變革，包括教學的目的、方式、內容，以及為學生設置實踐教學等。同時，學校也應該具備與時俱進的教學理念，鑒于國際貿易所涉及到的法律內容，會隨著時間的推進而不斷更改和完善，因此，高校必須采取及時的將其列入到教材的措施，使學生掌握更加完善的知識。
三、國際貿易教學變革的思路
1.轉變教學目的。
首先，教育者必須認識到國際貿易教學的目的，并不是培養知識型人才，而是能夠在學生畢業后，成為快速融入社會的專業性人才，所以，需要改變教學思路，提升學生的專業素養;其次，教學并不是完成教育任務，目的是在于對學生的培養，所以再教育環節中，學生應該占據主體地位。教師必須要深刻的認識與學生之間的關系，教育者不應該存在主導者的姿態，應更多的為學生發展而提供服務，因此，教師在教學手段上，也要適時的進行優化;最后，我國近年來國際貿易環境，發生了天翻地覆的變化，所以，在教育上要幫助學生，認識到國際貿易對于國家的客觀意義，即，幫助學生掌握國際貿易行為的目的。
2.變革教學內容。
第一，適當的引用國際教材。雖然我國參與了WTO，但是國內的貿易環境，與國際形勢存在著一定差異。教材的編撰者，多是以國內規則為主體，導致現行教材與國際環境不符合，影響學生對于國際貿易的認識。采取國際教材，可以更好的實現國際接軌，同時，外國所使用的教材，多已經完成了豐富的實踐，正符合我國急缺人才的需求，即，可以減少短期內理論編撰無法與時俱進的問題。第二，合理的開展實踐教學。目前，國內已經有一些高校采取了聯合式的.實踐教學，即學校與企業合作教學，由學生負責理論知識的培養，企業負責實踐能力的提升，最終直接向企業輸出對口人才。實踐教學目的，在于為社會節約人才的培養成本，使企業更加愿意錄用應屆畢業學生。從另一個方面來看，實踐教學可以實現高校內培養人才，更具效率的滿足社會人才需求。第三，建立前沿信息分享教學機制。基于國際貿易的變化性較大，所以在教育中，教師應該不斷的向學生提供相應信息，包括國際形勢的變化、新型規則的要求、典型案件的裁決等，使學生可以感受整體國際貿易環境，并加深對于國際貿易的思考。
3.變革教學方法。
第一，改變模式。首先必須將部分傳統的教學手段去除，特別是填鴨式的教學方式，不能夠出現在現行教育理念中。在教學方式的設定上，應采取以啟發式為主的模型，例如案例教學法，為學生展示國際貿易案例，如WTO仲裁的典型案例，培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。同時，教師要注意活化課堂氣氛，激發學生的主觀能動性，塑造提升學生的問題解決思維。第二，創新手段。現代教育不能夠在局限于書本和黑板，而且，我國高校也全部配置了多媒體教學器材，教師應該合理的利用資源，幫助學生更加形象化的記憶知識，同時也可以通過網絡方式，在課下幫助學生解決問題，為學生創作多樣化的學習空間。
4.注重教學實踐。
實踐已經成為了國際貿易教學的基本要求，學生除了基礎知識的學習外，還要參與到實踐活動中，鞏固知識結果，使自身在正式工作前，擁有一定的崗位經驗。而在實踐性教學方面，最好的方式無疑是聯合，學校可以與會計師事務所、律師事務所、對外貿易公司進行合作，讓學生能夠在其中吸取經驗，例如與律所的合作，學生可以直接參與到國際貿易案件中，雖然不具備決策權，但是，能夠身臨法庭，并得到專業律師的指導，已經有效加強了基礎知識的理解。
5.加強教學與科研的聯系。
雖然我國普通高等教育中，并不要求學生參與到教師的學術科研中，不過，為了提升學生的研究能力，學校可以為學生提供參與的便利，同時也能夠幫助教師降低科研時間成本。在加強教學與科研的聯系方面，首先高校應該建立相關機制，使學生具備參與的調解;其次是教師調解課題內容，幫助不具備學術能力的學生，也可以完成部分科研工作;三是開展隨機課題，可以在教師指導下，讓學生參與所學知識的小型課題;四是鼓勵學生獨立學術研究，并指導發表學術論文，提升學生的自主學習能力。
四、結語
中國對外經濟的高速發展，造成了大量的專業人才缺口，而此時不僅是中國發展的契機，也是高校教學合理變革的機遇，所以，高校應該充分的研究社會需求，有效的調整教學方式，為社會提供更加適合的專業型人才，以此推動中國經濟又好又快的發展。
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國際貿易教學論文范文二：國際貿易教學情境創
摘要：亞里士多德說過::思維從對問題的驚訝開始.問題情境，就是通過教師有目的地建立一系列有難度的問題，活躍學生的思維，激發學生的求知欲望，從而在教學過程中營造一種強烈的求知氛圍。
關鍵詞：國際貿易;教學
一、親歷情境
親歷情境指從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言(文字)的描繪，鮮明地展現在學生眼前。教學實例1:教學內容:國際技術貿易教學情境創設:計算機軟件是國際技術貿易的一項重要標的，它既具有其他國際技術貿易標的的種種共性特點，同時還有發展時間短、速度快、問題多、爭議大的個性特點。最重要的是，它與我們每個人的生活息息相關，便于教師為學生創設教學情境。首先通過教學文本介紹我國計算機軟件進出口貿易迅猛發展的情況，在課堂上發起相關主題的討論。如:(1)假如沒有進口計算機軟件的生活;(2)你認為windows視窗軟件在中國的售價是否合理;(3)你認為中國是否需要加大對于進口計算機軟件知識產權保護的力度。通過這些主題討論，可以使學生調動自身的情緒，談談切身體會，同時鋪陳學習內容，因為這些討論主題已經涉及到課程講授的主要內容:國際技術貿易的概況、國際技術貿易產品的定價、知識產權制度及其國際保護。這樣一方面可以激發學生學習興趣，找到學習的最佳切人角度，有利于學生經過同化與順應的過程，逐步建構起關于國際技術貿易的知識體系。
二、現場模擬情境
現場模擬情境是指學生以游戲、角色扮演的方式參與到教學過程中來。有些情境并非人人都能親歷，但通過現場模擬情境，讓學生處于接近真實情境中，通過眼前形象和實際感受，聯系已積累的經驗，展開聯想與想象，使情境豐富而逼真。教師則根據教學的實際齋要，抓住事物的主要特征，運用一定的手段進行復現，達到形象地反映事物的特點就行。教學實例2:教學內容:中國加人世貿組織與世貿組織的發展教學情境創設:此章節是教學重點，需要學生掌握。世貿組織設有服務于包括部長級會議、總理事會、分理事會、委員會和工作組在內的各層級組織的的秘書處，由世貿組織總干事領導.總干事由最高級別的部長會議任命，職位非常重要，也十分敏感。發展中國家和發達國家常常為這一人選的確定而明爭暗斗。教師可以在課堂中組織學生進行世貿組織總干事的模擬竟選，發表競選演說，可要求演說(稿)包含以下要點:(1)對世貿組織性質、地位和使命的認識;(2)當前世貿組織面臨的當務之急;(3)如何協調發展中國家和發達國家的貿易利益(4)如何在未來通過變革實現世貿組織的宗旨。通過這樣的模擬情境，可以使學生主動去探求與世貿組織有關的知識，并將它們加工整理，建構自己的知識體系。同時，在此過程中，還培養了學生的表達能力和創新能力。
三、故事情境
美國作家雷諾茲普萊斯(ReynoldsPriee)曾經說過:講故事和聽故事是人類的本能，其重要性僅次于食物，愛和房子，人可以沒有愛情或房子，但沒有人能夠在沉默中生存下去，故事的聲音占據我們的生活，從最小的日常瑣事到難以溝通的精神之路。在教學過程中通過故事情境，可以生動地展現理論產生發展的完整圖景，有助于學生理清理論發展的邏輯順序，理解各種理論之間的內在聯系。教學實例3:教學內容:西方經濟學家的國際分工、國際貿易理論教學情境創設:這一部分的內容十分龐雜，理論性較強，但又是國際貿易理論教學的重中之重。教師可以選取一個國際貿易理論發展歷史上十分重要的經濟學家凱恩斯(JohnMaynardKeynes，一533一1946)來創建故事情境.(1)凱恩斯所處時代的背景故事凱恩斯之所以成為改變歷史面貌的偉大的經濟學家，與他所處的時代有很大的關系。從19世紀下半葉到20世紀上半葉，人類社會由蒸汽時代進人電氣時代，自由資本主義開始并最終完成向壟斷資本主義即帝國主義過渡，兩次世界大戰，其間還有橫掃資本主義世界經濟大蕭條。這當中有太多的時代故事，創建這些故事情境有助于學生了解凱恩斯的國際貿易理論產生和發展的背景。(2)凱恩斯生平故事這類故事情境可使學生了解凱恩斯出身、師從、求學經歷、任職情況和逸聞趣事，甚至是他的股市傳奇，凱恩斯豐富多彩的人生經歷有助于學生了解凱恩斯作為經濟學家的特質.(3)凱恩斯經濟思想轉變的故事凱恩斯由于師承于著名經濟學家馬歇爾，早期曾是一名自由資本主來的信徒，直至20年代末仍信奉傳統的自由貿易理論，認為保護主義對于國內的經濟繁榮與就業、增長一無可取.甚至1929年同瑞典經濟學家俄林就德國賠款問題論戰時，還堅持國際收支差額會通過國內外物價水平的變動，自動恢復平衡。但經過了1929一1933年經濟的大蕭條，凱恩斯的經濟思想發生了根本性的轉變，強調貿易差額對國民收人的影響，相信保護政策如能帶來貿易順差，必將有利于提高投資水平和擴大就業，最終導致經濟縈榮。這類故事情境的創設對于該教學任務的圓滿完成至關重要。首先，可以利用凱恩斯的經濟思想轉變將自由貿易理論和保護貿易理論聯系起來，因為凱恩斯早年曾經受到古典經濟學自由貿易理論的巨大影響，而在《就業、利息和貨幣通論》(TheGeneralTheoryofEmployment，InterestandMoney)出版之后，有對之后的國際貿易理論的發展產生重大影響。這樣，這類故事情境可以幫助教師向學生完整地展示國際貿易理論發展的完整圖景，有利于學生將相關知識系統化;其次，通過凱恩斯的經濟思想轉變的故事情境設工，使學生理解各種類型國際貿易理論從來就是因時因勢而產生和發展的，都是為了反映一定時期的經濟現象，解決特定的經濟問題。需要指出的是，在創設故事情境時，教師除了用語言文字描述情境之外，還應該充分利用包括數值計算、文字、聲音、圖像、動畫以及電視圖像等多媒體手段，可以用描寫大蕭條時期社會生活的電影(如《鐵拳男人》)來創設背景故事情境，用凱恩斯的傳記(如《凱恩斯傳(1883一1946)》)來創設生平故事情境，用網絡視頻、圖片和電視專題節目來創設凱恩斯經濟思想轉變的故事情境。
四、問順情境
亞里士多德說過::思維從對問題的驚訝開始.問題情境，就是通過教師有目的地建立一系列有難度的問題，活躍學生的思維，激發學生的求知欲望，從而在教學過程中營造一種強烈的求知氛圍。也就是說利用一定的間題刺激、激發學生的思維。一個好的問題情境，不只可以使學習內容的意義被充分地揭示出來，更重要的是，它可以激發學生積極主動地使新、舊知識發生相互作用，產生聯系，從而創新他們的思維，使新知識獲得實際意義，最終實現有意義的學習筆者在《國際貿易》的教學過程中發現，有一些已經存在著的間題情境，如著名的斯密之謎、里昂惕夫之謎等等。除此之外，還需要教師按照教學要求，根據教學內容，精心創設出好的問題情境。教學實例4:教學內容:跨國公司、對外直接投資與國際貿易教學情境創設:在創設問題情境時，需要注意兩點:一是間題要鮮活，能夠起到激發學生探尋問題結果的欲望，二是創設問題情境目的并非是要學生給出正確答案，很大程度上是一種設問，需要教師的引導和提供相關背景材料。針對教學內容，可以設置這樣一個問題:海爾集團是一家真正意義上的跨國企業嗎?要回答這樣一個問題并非易事。不但要了解跨國公司的定義(目前還沒有公認的一種說法)以及組織和經營上的特征;還要掌握海爾集團的組織架構、經營模式、市場表現和企業文化等諸多方面的信息。這些需要教師在學生探尋問題答案的過程中提供必要的支持和幫助。在《國際貿易》的教學過程中，情景教學法的運用可以充分利用創設情境來激發學生參與的情緒，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，把認知活動和情感活動結合起來，促進學生對知識技能的理解和掌握。
參考文獻
1、關于國際貿易實務課程教學改革的幾點建議苗紅經濟師2005-09-15
2、《國際貿易實務》課程的教學模式探討廖萬紅廣西民族學院學報(哲學社會科學版)2004-12-30
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