班級管理論文（優選）
在平時的學習、工作中，大家都經常接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的班級管理論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班級管理論文1
目標教學這一教學模式，在初中各科教學中己取得了十分明顯的實驗效果，促進了學生整體全面主動的發展。在日常的班級管理中，我把目標教學的"示標，達標，測標和補標"用于學生班級管理中，取得了明顯的成效。在過去的一學年中，我班學生的學習成績十分顯著。全校總分前十名的學生，我班第一學期占有三人，第二學期占有六人。并且在第二學期中全校同年級的第一名，第二名，第三名，都在我班。兩學期全班總成績都是全校同年級之首。學生的道德品質，身體素質，智力水平等都得到大幅的提高。其中一個重要的原因就是在班級管理中應用了"目標教學"這一模式。具體做法如下：
一、 學期初"示標"
每學期開始第一周內，我班首先向學生提出本學期本班在學生學習成績、良好品德的形成，個性特長的發展等方面所要達到的目標，即班級目標。班級目標是在班主任的主導下，根據黨和國家對學生的要求，結合上學期學生各方面所達到上學期目標的實際情況，結合學校新學期的工作安排，對學生提出新的要求及奮斗目標。一般由班主任提出草案；由各位科任教師討論制定本學期學生在德育，智育，體育等方面應達到的目標；再利用早讀或自習課的時間，班主任與全班同學學習討論，讓學生提出他們的見解和意見；最后由班主任與班干部代表全班同學確定本班本學期的奮斗目標。班級目標分為總目標和分項目標，如本學期我班總的奮斗目標為"保持優秀班集體的榮譽稱號，全年級學習成績總分前十名的同學再增一人"。分項目標有：教學成績目標，品德形成目標，衛生習慣目標，身心健康目標等。這些分項目標，又由周目標、月目標組成。如結合"非典防治"，衛生習慣方面分項目標是這樣安排的內容：
（1）不隨地吐痰，不隨處便溺，
（2）不亂倒垃圾污水
（3）知道自己有傳染病馬上報告班主任，
（4）不共用毛巾，每人自備一塊小手絹或小毛巾
（5）勤換衣服，勤洗手洗臉，勤飲水
（6）不偏食，不挑食，不吃零食。
（7）物品擺放有序等。周目標，月目標，又稱為短期目標。學期目標又可稱為長期目標。短期目標的實現既可以鼓舞士氣，又能使學生感受到為班集體做出貢獻的自豪感和成功感。同時為長期目標的實現奠定了堅實的基礎。班級管理目標的確定，對每個同學都必能產生強烈的激勵作用，學生對于目標的"追求"與"達到"必將會激發起學生巨大的熱情和精神力量。
二、學期間導生達標
（一）每周充分利用周會時間，由值周或值日的班干部，對長期目標或短期目標進行布置提示，督促完成，總結記錄。大家都知道，一項工作，按要求準備的過程，就是提高的過程，學生在學習過程中靠近或接近目標的過程就是各方面提高的過程。為使學生能接近目標 我做了以下幾點工作：首先準備好檔案記錄表，如：學生出勤登記表，學生單元或章節成績升降記錄表，學生獎懲記錄表，好人好事記錄表，學生品德情況記錄表，學生身心健康表，個性特長記錄表，達標學生花名冊及統計表，全班集體達標升降記錄表等。第二，安排好值周或值日干部，對班上學生達標情況進行記錄。這樣做的好處是：可以培養學生自我管理，團結協作的民主意識，獨立處理問題的能力，培養學生的組織能力，責任意識，以及及時聽取他人意見的良好品質。第三，協調全體科任教師共同完成檔案記載，及時總結出學生在達標過程中的'不同情況，以便于班主任及時分析原因并采取針對性措施，引導學生完成短期目標及長期目標。
（二）班主作日常要用心觀察，及時提醒、督促學生進步，接近目標。對于學生在學習紀律，生活等方面的優點，哪怕是極小的閃光點，都要善于捕捉和搜取，分析其存在的動機和外在的影響，不失時機地進行表揚，甚至是放大表揚。這樣既是對學生本人的激勵，也是對其他同學行為選擇的一種正確導向。對于學生微小的錯誤，班主作也不能遷就，要把錯誤的后果進行放大反饋，促其醒悟并及時改正。對于學生身上表現出來的一些偶發、實發，不足言道的心理信息和行為跡象，如早戀、幫派體系等苗頭，要善于發現并善于剖析，并及時處理。壞的立即幫學生清除掉；好的萌芽及時進行培養，因勢利導，加速發展。
（三）班干部要以身作則，形成班集體中的積極分子隊伍。班干部是同學們民主選出，并經班主作任命的同學們的帶頭人。他們的模范帶頭作用，更會起到激勵作用。各組長再積極響應班干部的倡導，班上就一定能形成群體壓力，出現從眾效應。同學們首先是服從，隨著時間的推移，他們逐漸認同班上倡導的良好的行為習慣，最后內化為自己的較穩定的觀念、和行為習慣。比如：不亂扔紙屑這一目標的達到，如果班干部沒有做不到的，各組長也都做到了，那么其他的學生會自覺地努力約束自己，爭取自己與他們看齊。這樣，全班的不亂扔紙屑的集體習慣便逐漸形成了。
二、期中期末測標
期中期末以學生自測為主，對自己的目標達標情況進行測評。根據班級所訂的目標，學生在品行上，遵守紀律上，學習進步上，學生生活衛生習慣成上等方面，人人自我總結，查找差距，以學習小組為單位，大家找出共性的問題癥結，寫出改進提高的
計劃。班委會對整個班集體在學校舉行的各項活動中的表現，以及整個班集體的達標情況進行總結，提出努力的方向。班主任對總結的檔案進行整理分類，總結經驗教訓，以便進行疏導，并結合學生達標 的實際情況進一步調整班級達標目標。
三、及時補標
班主任要求學生根據自己的存在的差距，充分利用周末及假期，進行進一步的補習、鞏固和改正。屬于知識掌握方面的共性的問題，班主任及時與任科教師聯系，集中為學生釋疑解難。屬于學生個別情況，班主任應認真幫助其查根索源，促其自我改正或提高。
總之，班級管理中的目標教學模式的應用，使我班的管理水平上了一個大臺階。但這個實驗還需要大家的共同努力，以便更加豐富，更加完善。將此用于學生管理，必會取得更明顯效果。
班級管理論文2
現代教育理念認為：成功的教育者必須是深入細致地了解并尊重學生，管理班級的實質過程是教師與學生間雙向的情感交流過程。可以說，一個成功的班主任就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因為他的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，是會給社會創造無窮財富和價值的人。所有這些都說明了班主任工作的好壞對學校、對學生的作用。教師若能平等地對待每一個學生，就會讓學生在學習和生活中有尊嚴感、愉悅感，讓學生的智力、潛能得到充分發展。師生間只有進行角色換位，才能加深彼此間的溝通和了解，才能創造出獨特而又新穎的教育風格。
一、老師與學生的角色定位不同，必會導致看人、看事及處事的方法不同，這樣會給班級管理工作的開展帶來一定的難度。
作為一名班主任，一方面要把自己放到學生的位置去認識、去思考，深入到學生中去了解他們的心理活動；另一方面應經常引導學生進行換位思考：假如你是班主任，你會怎樣看待這件事、怎樣去處理這件事，從而既能提高學生對問題的分析解決能力，又有利于加深師生間的了解，增進師生間的感情？班主任如果能做到始終把自己當作班集體的一員，嚴格遵守班規班紀，要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，讓自己良好的風范增強對學生的吸引力；讓自己的浩然之氣、儒雅的舉止，讓自己的神韻、風采使學生折服，真正做到既教書又育人，這樣才能讓學生從情感上接納你，那么學生對老師的心理防線就會慢慢地消失。
老師若要被學生接納，還必須給學生以豐富的情感。我們要把鼓舞和關心性的言語當成情感傳遞的靈丹妙藥。初中生要比小學生更懂得愛、更需要愛。他們在逐步成熟的過程中，一方面表現比較成熟、自信、頑強等，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到最多的是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，在管理過程中，班主任要善于把命令式的.、居高臨下的語言變為平等交流式的語言，把冷冰冰的話變成富有感情色彩的語言，從思想上、生活上關心他們、愛護他們，使他們感到老師可親，逐步建立起一種互愛和諧的師生關系。
二、班主任要善于運用教育技巧，對于不同性格、不同類型的學生，選擇不同的批評方式，進行合理的引導。
若要和學生談話，就要提前做好準備工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因及社會、家庭、學習生活環境等做到心中有數。談話中可采用多種方法對學生進行引導，或說經歷、談感受，或樹觀點、辨是非，或引典設喻、寓情于理，做到忠言順耳，讓學生心悅誠服。例如對脾氣暴躁、容易沖動的學生，可采用商量式的批評；對于自尊心強、固執己見的學生，多采用循序漸進式的批評；對于依賴性強、試探性心理比較突出的學生，易采用能動式批評。
批評時要考慮學生的處境和態度，一時不能接受的，可以轉移話題、緩和氣氛，采取冷處理的方法，以平和的心態，分析緣由，全面分析，恰當處理。例如可以通過給學生傳小紙條、進行周記對話等書面形式，以平靜的方式批評教育學生；面對學生家長，應該先充分肯定學生的優點，然后再指出學生的不足，接著和家長一起商量教育方案。這樣一來，既不損傷家長的面子，又調動了家長的教育積極性，最重要的是讓學生認為老師夠朋友，從而心甘情愿聽從老師的教導，師生關系變得親密無間。 三、尊重學生的知情權、參與權和選舉權，是提高學生的是非判斷能力、增強學生的集體主義主人翁責任感不可缺少的因素。
班主任在工作中要廣泛聽取并及時采納正確的意見和建議。這時，提出意見的同學就會產生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步的提高和強化，就可以使管理學生的方式由“控制型”轉向“參與型”。例如讓學生參與制定班級本學期的工作計劃及規章制度，由班干部帶頭與其他同學共同商量擬定《班級公約》，使規章制度具有群眾性，形成共同認識并且共同遵守。
可把選舉權下放給全體學生。在選舉的時候，要讓學生交上選票之前認真地思考：什么是真正的優秀學生？班上有哪些同學讓我敬佩？……給學生提供這樣的思考過程，就是給學生一次自我教育的機會，學生的是非觀念、道德觀念正是在一次次比較、辨別、判斷中逐步形成的。對班主任而言則是提出了更高的要求，那就是設法營造一個良好的班風。
讓學生形成集體主義觀念的良好途徑就是班級的一切活動，要讓學生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉化為駐扎于心靈的道德信念。在集體輿論健康的班級里，班主任正是由于坦然自若地尊重學生們的選舉權，絕大多數學生的道德評價、是非判斷與班主任是一致的。從表象看，教師對學生的選舉“放任自流“，實際上是教師已通過平時的教育引導不露痕跡地決定了學生們的正確選擇——教育者的理智與藝術正在于此！對優秀班干、三好學生的選舉，不僅是讓少數學生感到一種榮譽，而且能讓每個投票者感到自己對集體的責任，感到作為集體主人翁的神圣與自豪！
總之，渴望被認同、渴望被賞識，是每一個人內心深處的精神需要，被賞識是個人精神生活的陽光、空氣和水分，它體現的是對人的尊重、對生命的尊重。真正有尊嚴的班主任，大多數是那些懂得自尊與尊重學生的人。讓學生在被尊重中學會尊重，確立做人的尊嚴與自信。因此，對于班級管理工作，班主任一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態度，堅持反復抓、抓反復，常抓不懈，從學習、紀律、課間操等各方面，長期負責，耐心持續地做好學生工作，努力使他們的思想、言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前走。
班級管理論文3
1幼兒園班級管理模式的創新策略
1.1幼兒園班級管理的重要性
班級是我國高等教育體系的基本要素，是促使學校管理工作得以有效開展的關鍵所在。班級與年級、院系以及學校共同構成了我國傳統學校的組織管理模式。由此可見，班級管理在學校管理工作中起著舉足輕重的作用。班級管理的重要性對于幼兒園來說也不例外，因此，幼兒園學校應重視班級管理工作，從而完善幼兒園學校管理的運行機制。幼兒園班級管理是孩子得以健康成長的關鍵因素。孩子的成長環境與班級管理體制息息相關，完善的班級管理體系更有益于教師自身的管理與孩子的自我管理。此外，這對于幼兒園良好的班級學風建設也大有裨益。加強幼兒園班級管理，對于提升幼兒園班級整體的凝聚力和向心力，對于提高孩子的整體素質水平以及幼兒園未來的整體發展進程都有著良好的作用。
1.2幼兒園班級管理制度中存在的問題
幼兒園教師對班級管理的認知在一定程度上存在著誤區。如：一些幼兒園的老師缺乏管理方面的專業知識與經驗。有些老師將幼兒園孩子當做成年人來管理，采取中小學的班級管理方式來嚴格要求孩子，因而沒有對孩子形成正確引導，無法充分發揮班級管理應有的效力。此外，還有一些幼兒園老師，忽視了孩子的身心發展差異，不論是哪個孩子對采用一樣的管理方法，這種管理模式已經無法滿足幼兒園發展的需求，孩子無法發揮出自身的主動性，導致整個班級向心力不強，對班級的.整體凝聚力也產生了不良影響。
1.3幼兒園班級管理的創新模式
幼兒園班級管理工作應正確引導孩子進行自我管理。孩子自我管理適合孩子發展的需要，在自我管理的過程中，孩子更容易有針對性地發現與改善自身問題，從而有效增強孩子的管理經驗。孩子作為班級管理中的被管理者，同時也應該是班級管理的管理者。幼兒園應堅持以人為本的理念，充分調動孩子的自我參與意識，培養孩子的獨立自主意識，強化孩子的自我決策意識。此外，幼兒園創建優良的班級氛圍，可以使孩子在班級管理工作中不斷克服困難，不斷成長、不斷進步。如：部分幼兒園老師在班級管理工作中遇到困難時候，孩子可以尋求教師的幫助，此時，教師應該對班委會進行正確引導，幫助孩子解決困難。幼兒園班級管理應充分培養孩子的主體意識和創新意識。管理班級時，老師對于孩子的主體地位給予充分肯定，激發孩子的自信心和自主性，從而使孩子能夠投入到班級管理工作中。同時，教師進行班級管理工作充分細化，從而及時了解孩子在幼兒園中遇到的各種事情，并進行有效地引導。此外，班級教師還應該充分培養孩子的創新思維，挖掘孩子的創新潛能，激發孩子的探索意識，從而促進班級管理制度的改革和完善。
2幼兒園新型學習共同體的構建策略
2.1學習共同體的內涵
學習共同體簡單來說是由學生群體和家長、教師等共同組成的團體。學習共同體的核心要素是文化、知識與學習者。學習共同體各成員大都是為了一個相同的目的，或為了解決同一種問題而相互聯系、相互影響，他們之間相輔相成，是一種新的教學組織型式。
2.2構建幼兒園新型學習共同體的意義新型學習共同體的構建可以積極推進幼兒園校園文化的創建。新型學習共同體中，每一位孩子所懂得的東西都深刻影響著學習共同體，反過來學習共同體也積極促進著幼兒園校園文化的創建。新型學習共同體中，每一位孩子都可以將自己的長處與其他孩子交流、互補與完善，這對于創建豐富多彩的幼兒園校園文化有著積極作用。新型學習共同體的構建可以促成新型師生關系的形成。新型學習共同體有別于傳統的教學組織形式，孩子與教師有著平等的地位，有著自身的主觀能動性。孩子和教師可以適時的進行交流，從而形成一種新型的師生關系，這更有益于促成幼兒園班級和校園的和諧文化。
3結束語
總之，班級管理模式的創新以及新型學習共同體的構建都是為了更好地適應時代的發展，幼兒園如何順應時代發展的浪潮，完善自己的教育體系應該是每一位幼兒園教育工作者都需要深入研究的課題。
班級管理論文4
班主任是學校學生管理工作的直接實施者，其負責學生思想道德的傳授，也負責學生學習、生活的引導。中等教育階段的學生基本上處于青春期階段，該階段學生受班主任的影響較大。特別是對入學新生而言，班主任扮演著自己職業生涯規劃的導師角色。那么，班主任班級管理工作要想得到有效落實，則需要尋找有效的管理方法以及問題處理技巧，對此，本文就班主任班級管理工作進行探討。
一、加強對學生的了解
班主任要想了解學生，贏得學生的信任，首先需要了解學生的家庭環境，加強和學生家長的溝通。班主任可為入校新生建立個人檔案，和學生家長建立聯系，對學生以往的學習、生活等進行了解，同時做好相關記錄，并且與家長溝通，尋求家長在教育方面的配合。其次，班主任需要給予學生足夠的關心與照顧，并且需要為學生付出足夠的耐心，科學引導其思想、學習以及做人。最后，給予學生足夠的尊重，因為教育過程是師生間信息、情感以及個性的互動與交流，所以班主任應尊重學生，包括尊重其思想、個性與情感，從而拉近師生間距離，建立融洽的師生關系，促進學生的健康發展。
二、加強對學生賞識
采用賞識教育的方式，使學生對學習充滿自信。由于職校學生知識基礎較差，并且未養成良好的學習習慣，使班主任管理工作的難度增加。班主任需要了解學生的特點，包括學生的優點和缺點，挖掘學生的天賦與潛能，幫助學生找回自信。例如：班主任發現某一學生存在某個優點，則不應該吝嗇自己的贊美，需要給予其鼓勵，再經過適當的誘導，促進其各方面思想行為的規范，從而提高學生的綜合素質。班主任可給予學生一個眼神、一句贊美或者一個手勢表示賞識，往往會給予學生動力與存在感，甚至會取得意想不到的效果。
三、提高自身綜合素質
班主任需要不斷促進自我完善，對學生起到言傳身教的作用。首先，需要加強知識技能的學習。這是因為時代在發展，知識在更新，班主任僅僅依靠現有的知識只會停滯不前，甚至倒退。對此，班主任需要加強自身學習，積極促進自身素質的提高，掌握更加豐富的知識技能，為學生實行先進的科學的教學與管理。其次，班主任也需要加強教育法律法規的學習，提高自身法治意識。采用先進的教育理念，樹立以學生為本的思想，提高自身教學模式的科學性。
四、樹立班級特色及良好的班風
良好的班級特色可對學生的精神帶來積極的影響，使學生有精神追求和精神寄托。對于新班而言，良好的班風建設在班級管理中顯得更加重要，雖然職校學風管理難度較大，但是必須重視，堅持嚴格的要求與標準進行。首先，需要緊抓班干部的學習，為全班樹立好榜樣，開展學生之間合作學習的活動，給予表現較好的學生適當的.表揚，從而使學生的興趣得到提高。其次，緊抓班級紀律，例如制定并實施嚴格的班級管理條例，對違反紀律的學生進行嚴厲懲處。最后，為學生制定合理的目標，分階段實施與比較，之后不斷提升，從而在班級里形成特色與良好的班風。
五、通過德育班會結合實際實行思想教育
德育的目的是使學生認識道德，并將道德體現在具體的言行舉止中，使道德付諸實踐。職校學生已經具備較多的知識見解，思想豐富，但是缺乏敏銳的洞察力以及判斷力，往往容易誤入歧途。班主任可通過德育班會的開展，對學生實施正面的說服教育，這對于學生而言十分關鍵，也容易使學生信服。例如：可在德育班會上聯系生活實際進行舉例：一位老爺爺騎車摔倒在你的身邊，你會選擇怎么做？然后學生就將對此問題進行激烈的討論，班主任也可在學生討論的過程中更好地了解學生的想法。討論結束后，由小組代表發言，班主任給予合理的評價與表揚之后，給出自己的觀點：人們應該本著一顆善良的心、樂于助人是優秀的品質，但與此同時也注意自我保護，使自己免受傷害。從而達到德育的目的。綜上所述，班主任作為班集體的領導者及組織者，其肩負著為學生的學習和生活進行引導的責任，班主任需要在班級管理方面積極思考、精雕細琢，將自己的智慧和能力體現在班級學生管理中。班主任也需加強自身綜合素質的提升，才能更好地對班級學生實施管理。作為一名班主任，我們一定要對班級管理工作保持一種堅持不懈、永不放棄的態度，并且認真研究和總結符合中等教育學生的心理特點的管理措施和策略，使班級管理工作在我們班主任的正確引領和學生的積極配合下相向而行，從而建立一個擁有良好班風、學風的優秀班集體。
班級管理論文5
班級是由學生、教師和活動空間三個主要要素組成的，有效的班級管理就是通過班主任的管理協調工作使得班級系統內各個要素相互配合、協調運轉，以一種持續的、連貫的、平穩的態勢健康運行。從系統論的觀點來看，班主任的班級管理工作的目標就是班級系統中學生、教師和活動空間這三個主要因素密切配合、協調運作，達到一種令人滿意的整體效應。作為班級系統的組織者和領導者，班主任的管理工作就是在班級的形成過程中，不斷地調配系統內部的各個要素，使之進行磨合，從而逐步形成牢固的組織結構、高效的合作模式，使得班級產生產生強大的向心力。以下結合筆者多年擔任中學班主任的實踐經驗，著重從四個方面闡述中學班主任的班級管理工作策略，以期為學校的班主任管理工作提供有益的借鑒。
一、加強對學生的思想教育，引導學生形成正確的學習態度
中學時期是學生成長的重要時期，是學生人生觀、價值觀形成的關鍵階段。學生缺乏明辨是非的能力。因此，對學生進行思想品德教育是中學班主任工作的首要基礎任務，也是班級管理工作的重中之重。作為班級的組織者和領導者，班主任應該在學生入學之初，班級剛成立之時，抓住每一個合適的時機做好學生的德育工作。使得學生一入學就能夠端正自己的態度，養成良好的思維習慣，從而有利于下一步班級管理工作的開展。
首先，應該從學習態度入手，結合真實的生活實例教學生學會打理自己的情緒，樹立正確的學習目標，明確合理的學習態度；其次，可以從建設和諧班級入手，強調班級系統內部的和諧發展，引導學生逐步形成良好的班風和學風，將學生當前的生活環境與畢業后的就業結合起來，培養學生集體主義精神；最后，定期邀請優秀學生與班級學生進行交流，強化學生的學習意識，激發其學習的自覺性和積極性，為學業打好良好的基礎。同時，班主任應該結合具體的生活情境適當組織各種活動（班會、學習園地、晨會）等來對學生進行人生觀、價值觀、世界觀的教育，使學生形成正確的人生觀和價值觀。
二、督促學生養成遵守紀律的良好習慣，建立并完善班級管理制度
中學生思想前衛，活潑好動，自我調節能力較差。因而中學班主任的管理工作異常辛苦，尤其是在班級剛剛組建時期，管理制度尚未建立，對學生了解有待于進一步加深。班干部的人選未定，班級的各項具體的管理事務都要親力親為，從學生宿舍內務管理、班級上課、班級紀律、勞動考勤到按時就寢、學生關系等等各個方面都要全面管理。在這個時期，班主任首先要在學生中樹立威信，給學生留下精干的“班主任”形象，對學生嚴格督促、勤加監管，如此才能推動學生形成良好的生活和學習習慣。
在督促的基礎上，應當盡快制定合理的班級管理制度，選拔班干部協助班級管理。俗話說：“無規矩不成方圓”，班級的管理僅僅靠班主任去督促是遠遠不夠的，必須有制度約束。還必須選拔出班干部充當班主任的助手，協助班主任管理好班級。比如制定《班規》、《學生日常行為規范》、《班級管理制度》、《宿舍公約》等等制度化的規則，組建班級委員會。應當盡可能的讓班級每一個學生都參與到規則的制定過程中來，通過全體共同討論制定嚴格的'管理制度。規則執行一段時間后，如果存在問題，則組織學生再次討論，找出問題的原因，提出改進的建議，從而使得班級管理制度得以健全完善，健全完善的班級管理制度又反過來提高了班級的管理工作效率。
三、提高學生的自覺性，增強班級學生的集體榮譽感
班級的管理工作繁多而且瑣碎，單靠班主任一個人的力量要想管理好一個班級是遠遠不夠的，班干部應當充當班主任的左膀右臂，協助班主任做好班級管理工作。一支作風良好的班干部隊伍是班級管理工作的核心力量，加之健全完善的班級班規，再者通過班主任良好的引導作用，一個班級可以實現高效的學生自我管理模式。在這個模式中，學生的自覺性進一步得到培養，自制能力進一步增強，班級管理的工作得以簡化，班級管理效率得到進一步提高。
新生入學后應盡早選舉班委，可以通過查看學生檔案資料和找學生談話的方式盡可能多的了解學生的特長，有意識的分配一些管理事務給學生，根據學生完成任務的速度和質量考察學生做管理工作的積極性和組織協調能力等工作能力。然后大致確定班委的組成人員，再經過一段時間的試用和考核后，通過自我推薦和學生民主投票選舉相結合的方式產生正式的班委組織。班委組建完成后，班主任應該定期的深入指導班干部開展班級管理工作，通過班干部的帶頭示范作用為培養學生們的集體榮譽感起到重要作用。從而使得每一個學生都能夠做到高度自覺自制，實現自我管理和教育，形成正確的集體輿論和優良的班風。
班級管理論文6
在學校各項工作中，如何加強班級管理的力度，是擺在班主任教師面前的一大課題。筆者結合自己的班主任工作，談談一孔之見。
一、班主任處理問題要冷靜，體現嚴之有理
對于學生的遲到、曠課及同學之間產生的一些矛盾等等，要調查分析后才能做妥善處理，要動之以情，曉之以理。使學生口服心服。沖動和武斷是有害無意的。班主任對班級的管理，并不是靠“以權壓人”，而是靠“以理服人”。如：對待違紀者，總是耐心地聽其辯解，然后拿出處理意見。處理時本著實事求是的原則，不重罰后進生，也不偏袒尖子生，能夠一視同仁，公平合理。另外，平時也很注意學習有關科學管理方面的理論，并能應用于實際。
二、班主任應做學生的朋友，體現嚴之有方
教師和學生之間的年齡之差不可改變，觀察事物，分析問題的著眼點不同，學生的性格單純，情感脆弱。班主任應時刻了解學生的感情動向，善于把學生的感情引向正途。課余時間，深入學生當中，同他們聊聊天，拉拉家常，用教師的愛，掏出他們心窩里的話，使師生之間的感情距離縮短，達到融洽。每一個學生都有一片愛心，所有的愛心凝聚在一起，就是一個健康的.，向上的班集體。如：對后進生和早戀者的教育，既不可簡單的采取看、管、卡、壓等手段，也不可把責任腿給家長，要知道，采取這種簡單粗暴的方式、方法，一點也不能解決實際問題，相反，只會使學生的心理防線構建得更加牢固，有時還會導致他們的過激行為，甚至釀成一些無法彌補的悲劇。對待這類學生，最好的辦法就是采取攻心戰術，動之以情，曉之以理，令其心悅誠服。班主任只要肯于觀察、分析，勤于交流、探討，任何問題解決的辦法總會有的。
三、班主任應愛護、關心、理解學生，體現嚴之有情
班主任老師應把愛心無私地奉獻給學生，這樣學生才會以純潔的心靈給予回報。在班級管理中，體現嚴中有情，嚴慈須相濟，不得不承認，不少班主任在這點上做得不夠好，往往是嚴有余而慈不足，其結果就是：多數學生看到班主任就像老鼠見了貓。殊不知，班主任工作的目的是讓學生服，而不是讓學生怕。學生只有“親其師”，才能信其道”。再者，生鐵雖然須經一番錘打才能成為好鋼，但錘子下得太重，生鐵反而可能會變成廢鐵渣。所以作為班主任，對學生不應老是板著面孔，一副恨鐵不成鋼的樣子，而應經常找學生談心，交流彼此間的意見，使雙方的思想的以溝通。然后根據問題的性質并結合學生不同的個性，或鼓勵或勸阻，幫助他們析問題，提高認識，并與其共同探討解決問題的可行辦法，這樣學生不僅能感到老師的關懷，也更容易體味老師的殷切期望。
總之，在班級管理中，應以班風、學風建設為核心，以理為前提，以方法為手段，以情作為轉化思想的藥方和催化劑。班主任在班級管理方面需不斷地去學習和探索，才能有所得、有所成。
班級管理論文7
摘要：班級萌芽問題指在班級中剛剛開始出現，看似不起眼，同學容易效仿，阻礙班級發展的事情。班主任在管理班級中逐漸感覺到處理班級萌芽問題的重要性，并且提出采用疏堵結合的方法，干凈徹底的解決那些萌芽問題，努力培養一個團結友愛，積極向上的班集體。
關鍵詞：中職教育；班級管理；班級萌芽問題
在班級管理中，我深刻體會到班級中發生的小事情不能輕視，這里指的小事情是在班級中剛剛開始出現的看似不起眼，同學容易效仿，阻礙班級發展的事情，我稱之為班級萌芽問題。
一、解決問題的重要性
班級里會出現很多第一個，比如第一個學生早上遲到，第一個學生上課睡覺，第一個學生作業不做……在出現第一個的時候，我們班主任老師有時候沒有關注到或者當時記得，轉個身就忘記處理。
慢慢的班級里就有越來越多的同學遲到，課上講話，睡覺，課下作業不交等各種現象出現。那么即使我們發現了萌芽問題，教育了出問題的學生，而沒有給這個學生較嚴厲的懲罰或者要求其改正，就不會出現個別同學的事情演化成班級問題了嗎？班級里有一個女生染頭發，我只是教育她以后不要再染了，沒有讓她染回來，并扣了她的德育積分。
接著就有兩個三個學生相繼染頭發，后來做了很多教育工作才讓他們把頭發染回來。如果我當時給第一個染頭發的學生嚴厲的懲罰，那么就能把染頭發的事情處理在萌芽狀態。
從這些事情可以看出學生萌芽問題不僅要處理，而且要及時徹底地處理，班主任的一舉一動學生都看在眼里，班主任沒有糾正第一個犯錯的學生，就是在告訴其他學生他們也可以效仿。
作為班主任要是苗頭問題沒有處理好，慢慢的其他問題就會接二連三出現。班主任工作從班級中不起眼的小事做起，從源頭上鏟除一切負能量的萌芽，是班主任最基本最重要的工作，是班主任各項工作的基礎。
二、解決問題的措施
針對班級萌芽問題，最好的措施就是把問題消滅在萌芽狀態中。我采取疏堵結合的方法，平時多加強思想教育，引導學生朝好的方向發展，如果發現問題一定從源頭上把口子堵住。
我有幾條疏的措施：
第一，強調日常規范，明確校規校紀，學生自己制定班規，加強自我管理。多利用班會課學習中學生日常行為規范，讓學生牢記校規校紀。
第二，加強班干部建設，發揮他們的帶頭作用，把握好中間層學生的思想言論，保證積極健康的班風。
第三，鼓勵學生參加學校活動，多組織開展班級活動，提高班級凝聚力，學生中間的好人好事及時表揚，保證班級中充滿正能量。鼓勵學生參加學校開展的各項活動，帶動學生多搞一些班級活動，對踴躍參加的同學要多表揚，為班級做事情的同學要及時表揚。
比如作為中職會計班的學生，考會計上崗證的任務可謂是重中之重，班主任就要利用班會課強調通過會計證的重要性，引導學生如何報考會計證，提醒學生每次報考會計證的時間，多幫助指導學生通過會計證考試。
第四，對待學生提出的個人問題，要全局考慮。對于班主任，管理的是整個班級，而不是一兩個學生，所以在有學生提出個人問題的時候，班主任要從全局考慮。比如有的學生說他要趕班車回家，能不能放學后不留下來掃地。
從他個人考慮好像很有道理，可是從整個班級來看，難道其他同學就不趕車子回家嗎？所以這個學生個人的要求不能答應。不過班主任可以根據班級的情況制定一些措施，比如班級值日生工作，可以制定輪換制度，輪到的學生辛苦一點，每位學生都做一次這樣的工作，對于班級同學來講也是公平的。我還有一些堵的措施：第一，多注意觀察學生，多和任課老師和班級同學交流，發現問題要及時處理。
班主任不可能時時注意到班級動向，但是需要掌控班級全局。就要多和任課老師或者學生交流，及時發現班級中的萌芽問題，然后針對班級中存在的問題想辦法處理。第二，不論哪個學生犯了錯誤，都按照校規校紀和班規處罰。
對于班主任來說，愛學生是天經地義的事情。怎么愛，除了關心和愛護，還要有處罰，處罰也是一種愛。合理的處罰是一種教育策略，教師應該有處罰權，也應該合理利用處罰。
比如戴耳環的學生，班主任就可以堅持校規校紀。在對待學生問題的時候要秉持公平的原則，學生最敏感的事情之一是班主任對待學生的不公正，對待學生出現的問題，班主任需要嚴格按照校規校級和班規辦事，班干部和普通同學犯錯要一視同仁，這樣學生才能服氣。第三，需要學生糾正改正的，要通過各種措施把問題解決到底。
如果學生想不明白，需要和家長溝通，達到解決問題的目的。比如那個染頭發的學生，班主任就可以讓她把頭發染回來之后上學。班主任有時候也會心軟，學生死纏爛打，家長求情，可能事情就過去了。沒有特別的'情況，班主任要堅持原則，按章辦事，實在有特殊原因的，要在班級里解釋清楚，并且給學生和家長約法三章。
第四，幫助學生明白理解糾正問題的重要性，事后要安慰學生，發現閃光點及時表揚。很多學生可能不理解，自己犯的是一個小問題，可能還不是故意的，班主任要這樣興師動眾。學生可能不是很情愿的承認了錯誤并且改正了以前的行為，班主任要在適當的時候給予安慰。比如來一次談話，地點可以在操場，或者在走廊。讓學生感受到班主任是愛自己的，是重視自己的。學生進步了或者某方面有特長要及時表揚和挖掘，那些一直出問題的學生，他們其實是很有想法的，給他們發展的舞臺，說不準以后是學生學習的榜樣，班主任的好幫手。
三、解決問題帶來的結果
在班級管理中宣傳正能量，發揮榜樣的作用，對班級中剛出現的問題要依照規定及時徹底的處理，讓學生知道校規校紀，班級規定是要認真遵守的。班級中各種各樣的問題及早處理，班主任的工作才能順利開展下去，才能有時間有精力去營造一個團結友愛，有組織有紀律，積極向上，尊敬師長的班集體。
參考文獻：
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班級管理論文8
在《中國教育———情感的缺失》一文中，朱小蔓寫道:20年過去了，令人欣慰的是新課標體現出對學生情感態度價值觀的關注;令人擔憂的是，我們的教育依舊“只關注學業方面的成效和成就，較少關注人的情感培育、價值取向與心靈成長”。對應而今的教育，我們確實存在類似令人擔憂的現象。朱永新說:“人的情感態度和品質對人的精神成長非常重要，無論是知識的真正掌握，還是心靈的豐富，離開了情感都是不可能的。”積極的的情感品質能激發人內在的向上動力;消極的情感品質使人缺乏自信和追求的動力。休謨說:“心靈處于自在的狀態中時，就立刻萎靡下去;為了要保持它的熱忱，必須時時刻刻有一個新的情感之流予以支持。”我們要“關注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產生新質、走向新的高度”。在教育管理中，情感激勵是一種有效的情感教育方法。在實踐認可激勵、寬容激勵和榜樣激勵過程中，彼此理解、尊重、信任和寬容的情感融入其中，確實能營造出寬松融洽的良好環境，激發學生內在的情感動力，向所期望的目標前進。
一、認可激勵
美國心理學家羅森塔爾曾做過一個“發展的測驗”:把一份認為有發展潛能的孩子的名單交給老師，8個月后復測，名單上的孩子不但學習成績有顯著進步，求知欲強，性格更為開朗，與老師關系融洽。其實這份名單是隨機抽取的，而“權威的謊言”卻給了老師一定的暗示，老師平時教育中的認同和贊賞，無意識地給了孩子們成長的動力。孩子們不僅看到了自己進步的足跡，也發現了自己的潛能。其實，每個人內心都蘊藏著一定的潛能，我們要創造各種條件，以活動為載體，以正面激勵為主，給孩子們營造放飛思想、自由翱翔的舞臺。在活動中，孩子們會對自己增強上進心，對老師產生向心力。
二、寬容激勵寬容，能建立起師生間的相互理解、信任和寬松的育人環境。
在教育實踐中，嚴慈相濟，是最好的處事方式。學生若犯了原則性的問題，要抓住不放，冷靜處理;若是一些感情用事的問題，要寬容一些，假以時日，耐心引導。寬容會化作一種力量，激勵人自省、自律、自強。
三、榜樣激勵
榜樣是無聲的語言，無聲的語言往往比有聲的語言更有說服力。榜樣不會下指令，它就是一面鏡子。面對它，你可以審視自我的內心世界，你可以在對照中自我激勵、自我提升，這是一個情感上自我悅納的.過程，遠勝于一切說教。榜樣是多元化的。每個孩子的生活體驗是獨特的，他們心中的榜樣也是獨特的。據中國青少年研究中心20xx年的一份榜樣調查顯示:高中生開始思考人類的命運和社會的發展，因此對能夠改變歷史進程的政治人物、軍事人物，以及對社會經濟發展做出顯著貢獻的企業家和勞動模范更為敬仰。我們尊重學生的獨特選擇，我們要做的是和學生一起體驗榜樣的成長經歷，幫助挖掘出榜樣身上的精神品質，然后以班會的形式介紹“你心目中的榜樣”，讓更多的同學間接感受到心靈的成長體驗過程，在體驗中，信念、意志力這些情感品質在積極的活動中獲得更好的建構。榜樣也可以來自平凡的普通人。心理學家認為:人的行為往往被其內在的動機和需要所推動。高中生的學習目標是其學習生活中的最大需要。他們會選擇身邊有學習優點的同學為自己效仿的榜樣。尋找與榜樣間共性的契合點和個性的差距，從而更為真實地通過榜樣來獲得實現目標的精神動力。榜樣也可以來自我們，我們呈現在學生面前的真善美，已不再是僅屬于個體的品質，它們成為人的精神建構中共性追求的美好品質。這種潛移默化的影響是強大的，細膩而厚重。同時，也激勵我們為樹立好榜樣的形象，要不斷上下求索。蘇霍姆林斯基早說過:“教育的秘密就是要使學生始終有這樣的希望，希望你們做他的朋友，希望你們是一個智慧的、有知識、能夠付出情感、道德美好、精神美好而且豐富的人。”
情感激勵的方法還有很多，這是一個寬闊的實踐領域。它引領我們走進學生內在的情感世界，關注學生的情緒情感狀態，關注學生的精神成長。這是實現心靈溝通和精神建構的有效途徑。
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班級管理論文9
摘要：以網絡技術和多媒體技術為核心的現代教育技術在教學中極大地提高了教學效率，把現代教育技術引入班級管理也成為班主任創新工作模式、提高管理成效的研究方向。筆者進行了嘗試和探索，利用現代教育技術開展班級學習管理、德育管理、文化建設。經過兩年的實踐，班級面貌積極向上，班集體溫馨和諧。可見，把現代教育技術引入班級管理不僅有利于班級管理工作的開展，而且極大地提高了工作效率。
關鍵詞：現代教育技術；引入；班級管理
隨著人們生活水平的日益提高，計算機、網絡成了人們生活中不可缺少的東西，也讓孩子們熱衷于這些高科技產品。隨機而生的以網絡技術和多媒體技術為核心的現代教育技術為學科教學注人了無限生機與活力，從視覺、聽覺等方面營造出全新的學科教學氛圍。用聲音、圖像等多種形式向學生傳遞教學信息，極大地提高了學科教學效率。于是，把現代教育技術引人班級管理也成為班主任創新工作模式、提高管理成效的研究方向。筆者也開始把現代教育技術引人班級管理中，尋求更科學、更多樣的班級管理模式。經過兩年的努力嘗試和實踐，在班級管理中感到現代教育技術不僅有利于班級管理工作的開展，而且極大地提高了工作效率。
一、利用現代教育技術使班級學習管理科學有效
班級學習管理在于使學生科學地學習、生動活潑地學習、刻苦而又充滿信心地學習。筆者把現代教育技術運用在對班級的學習管理中，使學生的學習熱情高漲，學習能力提高，課堂紀律活潑有序，學習成績穩步提高。
（一）建立學生學習檔案
在筆者的電腦里，為每個學生建立了學習檔案，詳細記錄了學生每月的課堂表現和作業情況、學科測試成績、學習習慣的養成情況、每期學習上的進步表現。這樣一個動態的電子表格，不僅可以全面系統地記錄每一個班級成員的學習，而且便于掌握學生的情況，有針對地開展班級工作。
（二）創設班級學習論壇
在班級學習論壇里，學生可以就自己遇到的難題與同學、老師進行討論研究，探討正確的解題方法。有一次數學老師布置了一道求等腰三角形的周長的題目：“一個等腰三角形中兩條邊的長分別是1/4分米和3/5分米，那這個三角形的周長是多少分米？”回家后，大家在學習論壇里進行了激烈的討論。意見主要有兩種：一種認為1/4分米是這個等腰三角形的腰長；另一種認為3/5分米是這個等腰三角形的腰長。那到底這兩種意見哪個是正確的？筆者就與數學老師聯系，請她參加這次學習論壇討論，給學生一個提示：只有當“任意兩邊的和大于第三邊”時，三條線段才能圍成一個三角形。論壇里沉默了。過了兩分鐘，班長在論壇里再次發言："3/5分米才是這個等腰三角形的腰長。”接著，學習委員的理由和計算過程也出現在論壇里。大家很快弄懂了這道題，數學老師也給予了大家表揚。
這樣的情形經常在我班的學習論壇里出現。筆者和科任老師積極參與，因勢利導，讓學生在論壇里不僅學懂了知識，還學會了正確的學習方法。
大家還在學習論壇里展示自己的優秀習作、書畫作品和旅游照片，向同學推薦好書。他們從中既獲得了自信和別人的贊賞，又互相幫助，資源共享，開拓了視野。班上的學習氣氛濃郁，各科成績均居學校前列。
二、利用現代教育技術使班級德育管理有聲有色
班主任在班級德育管理工作中要全面了解學生，組織培養班集體，建立和形成良好的班風，協調班級各方面的教育力量，對學生進行生動、形象的思想品德教育。在傳統管理模式的基礎上，利用現代教育技術讓班級德育管理有聲有色。
（一）利用現代教育豐富班級活動
班級活動能為每個學生創造表現自己、發揮特長的條件，使每個人都能看到自己的價值，使每個人在活動中培養優良的品德行為。
2008年漢川地震后，安排全班同學從網絡上搜索到譚千秋、陳浩等人的感人故事，認真閱讀，然后組織開展了演講比賽、給災區小朋友寫一封信、向災區捐款等一系列活動。活動中，學生聲淚俱下的講述、激昂豪邁的誓言、親切真誠的問候、堆成小山的零花錢，無一不說明孩子們已被英雄感動，無一不體現出他們純真善良的'心靈。
2009年國慶前夕，利用多媒體給學生播放了“開國大典”令人難忘的場面，讓學生感受新中國成立時那激動人心的一刻。10月1日，又組織學生在網絡上或電視上觀看“60周年大閱兵”。當孩子們看到那整齊的隊伍、先進的武器裝備，不由自主回想到“開國大典”上的情景，真實感受到祖國發生的巨大變化，激發了學生對祖國的熱愛之情，從而教育學生只有努力學習科學文化知識，將來才能使我們的祖國更加強大。 有的孩子用數碼相機拍攝下周圍的環境，在家長和老師的指導下做成課件，在“保護我們的家園”主題班隊會上演示。大家發現，身邊的人或自己的一些不講衛生的行為對環境造成了破壞，他們認識到保護環境就應該從自己做起，從身邊的小事做起。班會開完后，學生們都自覺打掃衛生，保持環境衛生，使班級面貌煥然一新。
通過許多這樣直觀、生動、多樣的班級活動，孩子們不僅學到了豐富的知識，培養了各方面的能力，在思想品德和情感體驗上都受到了更強烈的教育，比空洞的說教效果好得多。
（二）運用現代教育技術密切家校聯系
對學生的教育離不開家長的配合和支持。因此，我們必須不斷地加強與家長的聯系和溝通。傳統的家校聯系有家訪、開家長會、請家長等，但都存在一些弊端。于是，筆者利用“家校通”及時向家長反映學生的進步表現，與家長協商教育方法。還把孩子們在校的學習表現、活動場面拍攝下來，制成課件，在家長會上演示給家長看。家長從另一個角度認識了自己的孩子，同時也增加了他們的緊迫感，促使他們更加關心孩子的成長。家校聯系密切了，學生的思想教育才不會出現“五加二等于零”的現象，班級德育管理才能如魚得水。
（三）運用現代教育技術搞好學生操行評定
操行評定對促進學生成長，培養良好道德品質的形成具有重要作用。2009年下期，筆者在給學生進行操行評定時，給每個學生設計了一張漂亮的信紙，寫上熱情洋溢的贊揚、真誠的期待，再通過QQ發給他們。孩子們收到這樣特別的期末操行評定驚喜不已，在筆者的QQ里也留下了他們對我的贊美和祝愿。師生間的感情更加親密。這不比簡單的評定更能教育學生嗎？
三、利用現代教育技術使班級文化建設獨樹一幟
班級文化建設對促進班級管理的良好局面很有幫助，筆者利用現代教育技術使我班的班風、班貌在全校獨樹一幟，成為全校、乃至全鎮學習的榜樣。
（一）QQ群里辮是非
當班上發生較重大的事件后，大家都會在群里發表自己的意見，就事論事，明辨是非，筆者只在必要時提出自己的看法，希望他們用自己的理解去看待問題。
有次班里一位同學下課時在教室里掉了60元錢，放學后仍沒有人將撿到的錢還給失主。放學后，許多同學做完作業就在群里聊了起來。有的說：“拾金不昧是中華民族的傳統美德，我們應該發揚。”有的說：“我們班是‘五星班級’，不應該有人檢到東西不還給人家。”有的說：“肯定是那個同學怕別人誤會他貪別人便宜，不敢把錢還給人家。”第二天，撿到錢的同學鼓起勇氣把錢還給了失主。當筆者在班上再提起這件事時，教室里冒出一個聲音：“某某，好樣的！”隨之，教室里響起雷鳴般的掌聲。這掌聲不正證明了孩子們正義的心靈嗎？這樣的班級就以它正義的班風閉結著每個同學。
（二）多媒體技術美教室
在我們班教室里，班級口號是大家在網絡上民主設計的；學習園地里有電腦愛好者用多媒體技術制作的手抄報、漫畫、班規；小音箱里播放著從網絡上下載的兒童歌曲……在這樣一個美麗又溫馨的集體里，大家感到驕傲、自豪。
將現代教育技術引入班級管理是時代發展的必然產物，必將給班級管理帶來新的挑戰和機遇。作為班主任，要跟上時代的步伐，恰當地運用現代教育技術，更新理念，繼續探索和實踐，構建新型的班級管理模式。
班級管理論文10
孤兒是一個特殊的群體，尤其是集中了全省大部分孤兒的孤兒學校，通過探討對孤兒學校學生的班級管理，是對地方學校班級管理的促進和補充。作為一名孤兒學校的班主任，不僅能體會到教學相長，也能體會到教管相長，通過對孤兒班集體的教育與管理，也能促進班主任的自我成長。 本文著重從以下幾個方面進行論述:
一、明確育人的目的，育情于教:
孤兒孩子最需要的是人格品質[2]的教育，正常家庭里的孩子在這方面也許不用太多的去灌輸，只要家長能以身示范，再加上教師給予必要的輔助教育即可。但是做為孤兒孩子的教師不但要以身示范還要從正面去教育，去引導，因為他們缺少的是來自父母的關愛，我們特教老師具有的是雙重身份，更加有責任和義務去輔助他們獲得來自父母般的關愛，這是教育孤兒學生的首先必備的素養。
1、如何做人——誠實，責任，尊重。
我認為，成人比成材更重要。誠實，責任，尊重都是人格的外延的概念，為培養學生們的健康健全的人格品質，每學期都應做與班級相符的系列主題班會活動，使學生們能從中體并學到這些基本人格特征。
2、四個學會——學會寬容，學會欣賞，學會接納。
人難免會犯錯，學會寬容、學會欣賞的第一層含義就應該是教師要寬容學生，要欣賞學生，學生犯錯誤時不能只是懲罰，更應該關注為什么犯錯，一個合格的班主任不應該總是看到學生的缺點，要對學生進行鼓勵教育，學會欣賞學生的優點。第二層含義是學生之間要互相寬容，互相欣賞。
學會接納，孤兒這個群體無論是接納自己還是接納別人，都是一個急待解決的問題，經歷了太多的不幸使他們從內心中不愿意去接納任何東西，自己的`感受最重要，針對學生這樣的特點，一方面要正面引導他們接納自己，逐漸使他們敞開自己的心扉。另一點就是班主任在這方面不要對他們要求太多，要逐步的去改變他們。
3、情感的培養:樂觀，積極，向上。
老師能給予的是希望:哀，莫大于心死。學習積極心理學的時候學到了一個實驗:把老鼠放進一桶水里，它最多能待2、3分鐘，在它快要沉下去的時候，往水里扔一塊木板，經過幾天的訓練，這只老鼠在沒有木板的水里能待8分鐘左右的時間，為什么呢?因為，它始終在想那塊給它帶來了希望木板，所以它才會堅持下去。同樣，在教育學生的過程當中班主任老師就是這塊希望的木板，這對培養學生樂觀，積極，向上的情感是有很大地的幫助的。[3]
二、班風、班紀的管理。
1、班風:不拋棄，不放棄。學生的問題不是一天形成的，之所以能成為現在的一個難題，我們要“尋根”，對整個班集體要有“不拋棄”的觀念，不會拋棄他們任何一個。同時，也要培養學生 “不放棄”的觀念——自己不要放棄自己，很多學生的問題都是學生自己放棄了自己，我們教師有責任把他們引導到正規的“軌道”上來。
2、班紀:要做到二忌。
一忌長官意識。班主任，在班級中是權威，但不是法官，更不要對學生進行發號施令式的指揮。
二忌偏見。作為班主任，在處理班級或學生間的事務時不能用老眼光去看待學生的新問題，要就事論事，切忌“旁征博引”。
三、做一個朋友式的老師
1、傾聽，是用心去聽，聽學生的心聲，想要了解學生的思想動態，傾聽是一個最好的方法，能拉近你和學生的距離，只有聽，才能夠知道他們的世界觀和價值觀是怎樣形成的。
2、不過多的指責、批評。學生之所以離老師較遠，其中一方面的原因是來自教師對學生的指責和批評。學生有問題是應該教育，如果方法對了，學生佩服你;如果方法錯了，他們會遠離你[4]。
3、別太情緒化。學生有情緒正常，處理這類問題時，首先要處理好自己的情緒，再處理學生的問題。如果你帶著情緒處理學生的問題，結果會很糟糕。也不要用說理去面對情緒，這個時候學生需要的冷靜，而不是說理，等學生冷靜下來之后，也許不用你說太多他們就會悔悟，這時加以必要的教育，學生會很樂意接受……
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班級管理論文11
隨著社會的發展，人們對職業學校的認知有所改變，職業學校的學生在逐漸增多，班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級管理工作，需要班主任從學生發展的角度出發，運用有藝術性的管理方式，為學生發展奠定基礎。
一、班主任要不斷提高自身的管理意識和能力
班主任作為職業學校班級管理工作的主要責任人，需要認識到自身管理工作的重要性，在工作中不斷強化自身的管理意識和管理能力，進而提升班級管理水平，為學生未來的發展打好基礎。職業學校的學生在年齡、心理、自我管控以及知識水平等方面都有很大的不同，一個班級中學生的層次性比較鮮明，使得班主任在班級管理工作中面臨著很大的困難，有的學生甚至對班主任的管理存在嚴重的抵觸情緒。在這樣的環境下，班主任需要提高自身的管理意識，激發自身的內在動力，爭取每一位學生都能夠健康成長，并掌握專業知識。同時，班主任也要在管理中不斷學習，提高自身的管理能力，根據不同學生的特點，采取有效的、具有藝術性的管理措施，促使學生認可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級管理效率，又有利于學生的成長。因此，職業學校班主任要積極地在班級管理工作中提高自身的管理意識和管理能力[1]。
二、培養班干部的管理能力
職業學校中，學生之間接觸的時間更長，彼此更加了解。班主任在開展班級管理工作的過程中，要認識到班干部的重要性，從而培養班干部的管理能力，以便通過班干部強化班級管理工作。班主任不是隨時都有時間處理學生的問題，而班干部則不同，因為與其他學生在一起上課、生活，能夠在第一時間了解學生的真實情況，便于及時采取有效措施解決問題。對于自己無法解決的問題，應當及時告訴班主任，由班主任來解決。同時，班干部與學生交流、溝通更加方便，且大多數學生年齡比較接近，很容易理解對方的想法，從而使班干部的建議更有效，能夠強化班級管理工作的質量，使學生服從班級管理。例如，針對學生逃課現象，班主任不可能一刻不離地查看班級是否有學生逃課，但班干部因一直和學生一起上課，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解學生逃課的人數，甚至知道學生逃課后的去處。此時，班干部可以與學生溝通，盡量使學生認識到學習的重要性，減少或避免學生逃課；若是班干部無法處理，溝通沒有效果，則可以將相關情況匯報給班主任，由班主任來解決。可見，在職業學校的班級管理工作中，班干部更具有優勢。
三、加強對學生的思想教育
職業學校的學生因生活的環境、以前的學習環境和學習成績等因素的影響，在思想上沒有認識到學習的重要性，而班主任需要通過有效的班級管理措施提高學生的思想認識，既要引導學生正確認識學習，又要培養學生良好的價值觀和人生觀，激發學生的斗志，使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質人才。可見，思想教育在職業學校的班級管理中占據重要地位，需要班主任認識到其重要性，進而在班級管理工作中積極地對學生展開思想教育。例如，年齡較小的.學生沒有進入社會參加工作的意識，所以對于知識在生活中的重要性也沒有正確的理解，對班主任管理的抵抗情緒較為嚴重，且不愿意學習專業知識，甚至在課堂上搗亂，導致課堂教學秩序受到嚴重影響。針對這一現象，班主任可與學生單獨談話、溝通，了解學生這樣做的原因，并在日常學習和生活中關心學生，逐漸改變其對學習的態度，提高學生的思想認識，使其接受專業知識教學，努力提高自身的文化水平。職業學校中，班主任加強對學生的思想教育，是順利開展教學、促進學生發展的重要措施[2]。
四、重視建設良好的班風
班級是一個集體，班主任在落實班級管理工作的過程中，要使學生認識到集體的力量，從而培養學生的集體責任感和榮譽感，促使學生團結合作，尊敬師長，并關心集體的榮譽，便于建設良好的班風，為學生在校學習期間創造良好的學習和生活環境。職業學校建設良好的班風，可以促使學生積極學習、有規律地生活，有利于班主任培養學生良好的學習和生活習慣。同時，良好的班風有利于班級整體學習氛圍的培養，從而提高學生整體的學習效率和學習質量。學生之間相互幫助，可以促使班集體更加團結友愛，提高班級在職業學校中的聲譽，強化學生的集體榮譽感。
五、善于運用潛意識作用開展管理工作
人的潛意識蘊含著很大的能量，雖然在日常的生活、學習和工作中不宜被察覺，但是，會在無形中對人的情感和認知能力等產生影響。因此，職業學校班主任在班級管理工作中，可以運用潛意識的作用開展工作，強化班級管理效果。例如，班主任每天利用早晨的時間為學生講解畢業生的經歷，講解畢業生在學校學習期間的表現以及參加工作后的成就等，促使學生在潛意識中認識到學習的重要性，從而認真對待學習。新時期職業學校的班主任在開展班級管理工作時，要注意管理措施的藝術性，發揮出管理的藝術價值，提高管理效率。綜上所述，教師針對新時期職業學校班主任班級管理工作藝術進行了相關方面的分析和探討。在職業學校班級管理工作中，班主任需要不斷提高自身的管理意識和能力、培養班干部的管理能力、加強對學生的思想教育、重視建設良好的班風，并善于運用潛意識作用開展管理工作，體現出班級管理工作的藝術性。只有運用不同的方式實施班級管理，才能確保班級管理工作的效率和質量，促使學生身心健康發展。
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班級管理論文12
摘 要：作為一名高中班主任，打造一個朝氣蓬勃、積極進取的優秀班級是其孜孜以求的目標。而要實現這一目標，無疑應注重班級管理，由學生管理入手，力求成為學生的良師益友。
關鍵詞：高中；班主任；班級管理；良師益友
作為高中班主任，尤其是西藏高中班主任如何管理好班級，成為學生的良師益友呢？筆者結合自身實踐，簡單談幾點看法。
一、抓好學生的德育教育
對西藏高中學生的培養教育，首先要做好學生的思想教育工作。班會上班主任用講歷史、講家鄉的變化、講西藏社會的發展和進步、講國家的民族團結政策、講黨和政府對西藏地區的關懷、講內地對西藏的各種援助等，讓學生樹立正確的思想觀念，使學生能真正認識到西藏的繁榮發展離不開祖國的支持，西藏人民只有在祖國的支持下才能富裕幸福，從而樹立正確的祖國觀，反對西分裂祖國立，強化學生“藏漢一家親，民族大團結”的愛國情結。
二、以人為本，關愛學生
作為一名高中班主任，務必明確班級管理的重點在于學生管理，在班級管理中必須做到以人為本，關愛學生。正如冰心所說，有了愛便有了一切。在班級管理中，增強班級凝聚力，打造優秀班級的根本在于關愛學生。關愛學生，就必須尊重學生，欣賞學生。多替學生著想，解除他們的精神壓力；信任那些不易被信任的學生，從而得到學生的理解；挽救那些被遺棄的學生，從而使他們開始新的生活。這樣，方能在關愛學生的基礎上，成為學生真正的朋友。
三、為人師表，培養學生
班主任的'表率作用于學生而言是一種巨大的教育動力，因而班主任必須提高自身的道德修養，從而在學生面前樹立起良好的形象，以培養學生的良好素質。如，班主任在對學生提出要求之前，自己要首先做到尊重學生。西藏的學生自尊心特別強，也特別脆弱，特別敏感，所以作為班主任要特別注意維護他們這個最脆弱的地方，一旦傷害了他們的自尊，就再也無法彌補，因為他從此會一直仇視你，再也不相信你。
四、家校結合，當好家長
西藏高中的學生大部分住校，當班主任首先就要當好家長，才能把這個大家庭管理好。西藏人民特別重感情，所以作為家長的班主任要陪學生去醫院看病，要陪學生吃飯。即便沒什么事，有時也要去和學生隨便聊聊，他們高興得和小孩似的使勁道謝。當然，班主任代替不了真正的家長，有重大事時必須和家長電話聯系。
總之，作為一名高中班主任，無疑應熱愛自己的班主任工作，充分關愛學生，做好學生的榜樣，當好學生的楷模，既做學生的良師，又做學生的益友，并加強與學生家長的聯系，切實增強班級的凝聚力，打造優秀的班集體。
參考文獻：
［1］化鵬。淺談高中班主任的班級管理策略［Ｊ］，考試：教研版，20xx（8）。
［2］唐國欣。淺談高中班主任的班級管理工作［Ｊ］，祖國，20xx（23）。
（作者單位 西藏自治區林芝地區第二高級中學）
班級管理論文13
一、在班級管理中班主任要以身作則
孔子在論語中說過：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”反映了我國的傳統教育思想———“身教重于言傳”。它強調教育要從教師的自身品德與行動做起，誠信待人。以豐富的學識，整潔的儀表，潛移默化地感染教育學生，保證教書育人的實效性，學生才會“尊其師，信其道”，進而“樂中學”使其和諧地融入學校教育的大家庭中。
二、在班級管理中要發揮班級干部的作用
在現代學校教育中雖然班主任扮演重要角色，但也不能忽視學生自主管理的重要性。班干部在班級管理中蘊藏著極大潛能。這就要求班主任要充分調動班干部的積極性，使他們明確職責承擔義務。尤其通過小組管理，引入評比競爭機制，增強學生的集體榮譽感。使傳統的班級管理轉變到學生自我管理的良性循環軌道上。一個良好的班集體與學生的自主教育是分不開的。人人有事做，事事有人管。這不僅減輕了班主任的負擔，而且增強了學生的自信心，發掘出他們的潛能，從而學生們看到了自己的`價值與存在的重要性。“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”通過這種細雨潤物，自主管理的教育，使學生在班級管理中不斷成長起來，共同撐起一片藍天。
三、在班級管理中充分利用班團會加強學生的自身修養
學生的品德教育一直放在首位。因此班主任要充分利用班團會的機會，以小品，情景劇，手抄報，板報等形式對學生展開豐富多彩的修身養德教育。同時還要結合學生的自身情況組織多樣的體育活動，這不僅加強了學生的體魄，而且培養了學生的團結協作能力和集體觀念。
四、總結
班級管理就要從學生的心里出發，才能打到學生的心靈深處。教育如果沒有愛，就等于無根之木，無源之水。班主任的班級管理工作就需要對學生全身心關愛，潤物無聲，引導學生健康快樂成長。
班級管理論文14
1完善規章制度，謹防第一個破窗
小學新生只有6、7歲，對學校、對老師、對同學、對學習的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。所以很難立即適應小學學習對他們的各種行為規范，違規違紀的情況時有發生。作為班主任切不可等事情發生后才來做大文章，事實上，這樣一方面既傷害了學生，另一方面也使班級工作顯得相當的被動。因此，平時的預防才是最為根本的。新生年齡幼小，還沒有形成健全的道德評價體系，很多行為都需要老師和學校的指導和規范。所以首先應該讓孩子學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。學習時一定要根據孩子的年齡特征和接受能力，合理安排學習內容，豐富學習形式，切不可讓學生囫圇吞棗。當孩子逐漸適應了小學的生活之后，就應該在班級中建立起一整套行之有效的規章制度，如班風建設、學風要求、衛生管理、值日管理、班級常規、班干部職責等等一系列規章制度。班主任在制定班級規章的時候一定要注意可行性、操作性，進行量化管理。應該在班級中廣泛征求大家的意見，通過讓學生自己出謀劃策，共同參與制定規章，達成一致的認可，建立起一整套行之有效的規章制度，讓學生“有法可依，有法必依”。
2關注細節小事，修復第一個破窗
“破窗理論”給我們的啟示就是：管理必須從小事抓起，從瑣事做起；必須及時修好“第一個被打破的窗戶玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。所以，任何一件有礙于班級整體發展的.事情，即使只是小事，如果得不到及時有效地解決處理，都會帶來不利的影響。一方面，犯錯誤的人沒有得到應有的處罰，容易使其更加有恃無恐，今后其行為將更加難以控制。另一方面，錯誤的行為沒有得到糾正，其他學生就把這種錯誤理所當然地接受了，久而久之，學生的是非分辨能力下降。因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，并及時有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態。在修復“破窗”時，要藝術地處理。現代社會大多是獨生子女，家庭生活往往以孩子為中心，在蜜罐里長大的孩子受挫能力很弱，自尊心很強，總是需要得到別人的尊重和賞識。因此，對過錯學生的懲罰措施，應體現教育性、關懷性及可彌補性。對學生初犯錯與屢犯錯所得到的懲罰應有嚴厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格，對其今后發展有益。批評應以愛心為原則，始終以學生健康成長為目標。
3加強宣傳教育，利用第一個破窗
對犯錯的行為并非處理完了就萬事大吉，如果沒能夠及時在其他學生中利用這一契機進行宣傳教育的話，下一個同樣的事情可能還會發生。不及時的教育就像隔夜的炒飯，一旦錯過了學生認識的興奮點，就很難再在學生心中引起共鳴；不能切入要害的說教，就如隔靴搔癢，說多了反而會增加學生的逆反心理，為今后的教育設置路障。不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發生提供了沃土。因此，事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時也要根據學生錯誤的嚴重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當然更多時候應該進行正面宣揚。班級管理中對過錯學生的教育不僅是告訴他錯在哪里，而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做，所以品學兼優學生的示范作用就非常重要。通過對比一下，過錯學生就可以發現自己不足，也能找到自身的亮點。抓住了這個點，就找到了該生進步的動力并將之大力發揚，班級管理也就及時修補了一扇破窗，避免了不良影響。利用好亮點逐步推進，創造和諧團結、昂揚上進的班風。
4因勢利導，用好破窗效應的逆應用
破窗效應告訴我們環境具有強烈的暗示性和誘導性，所以環境是育人的隱形課堂。散漫的習慣，粗陋的言行會讓人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的舉止，文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”，積極向善呢？的確如此。越是幼小的孩子，越是沒有成熟的道德評判標準，他們對是非善惡的判斷還有賴于成人的指導。破窗理論的應用，只能告訴孩子們不能做什么，卻未能告訴他們該做什么。所以我們還要在班級之中樹立榜樣人物、榜樣行為，才能從正面鼓勵指導學生的言行。老師表揚了一個主動撿垃圾的學生，那么就會有更多主動撿垃圾的學生出現；老師肯定了孩子樂于助人的言行，那么班級就會逐漸形成團結友愛的良好班風。這既是榜樣的力量，也是良好環境對人的塑造。所以在我們一方面時刻提防學生違紀的同時，也應該花更多的精力找出學生的閃光點、班級的閃光點。通過樹立正面形象，營造“窗明幾凈”的良好氛圍，來導人向善，這就是“破窗戶”理論的正面運用。總之，“破窗理論”在學校的班級管理中有著重要的借鑒意義和指導作用。在班級管理中教師要細細觀察學生的行為，在教育中要始終以使學生健康發展為原則，要始終給予學生一種春天般的人文關懷，一切以學生為本。既要及時修理“第一塊被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主動修理破窗的行為”。長期鞏固學生的良好表現和維護集體的良好行為。一個優秀的班集體就會很快形成，班級的管理工作也會變得更加輕松愉快。
作者:李敏 張成全 單位:重慶市榮昌區玉屏實驗小學 拓新校區重慶市榮昌區榮隆鎮初級中學
班級管理論文15
內容摘要：調查訪談顯示：素質教育理念提倡十幾年來應試教育思維仍大行其道，“一考分數定終身”依然桎梏著學生自主管理的手腳。教育的一切要從人出發，以人為本，分析人，關注人，發展人。家長、學校、老師要集中力量推進素質教育的真正落實。
關鍵詞：高中生;自主管理;高考
目前的學生自主管理狀況與上個世紀典型的應試教育環境下的情況差別不太大：干部或“露臉”起管理協調作用的同學優先選用成績排名靠前的學生，成績排名在后半的同學基本被排斥在外。現階段形成的局面是：分數追捧沒有上限，“不出事”的安全追求向“不做事”傾斜，自主管理的退卻沒有下限。全面發展淪為實實在在的空談，學生的活力與個性遭到“好意”扼殺，社會主義現代化的建設者和接班人整體上被不斷弱化。學生成了學習和考試的“機器”，我們所實施的乃是“無人的教育”。提升高中生班級自主管理能力的主要思路
1.家長應放手讓孩子參與日常生活，讓孩子體認“在境遇中生長”
生活是最好的課堂，家長應放手讓孩子參與日常生活，讓孩子體認“在境遇中生長”，可實現每個學生的最大可能的發展，以引導學生自主管理能力順利萌芽。日常生活、學習中的交往則是一種不著痕跡的自然的教育，且這種“隱性教育”對于“造就一個人”所產生的影響可能更加深遠。
2.班主任要負責引導學生將班級自主管理活動落到實處
班級是學生提升自主管理能力的主要訓練場。學生班級自主管理能力的提升需要班主任老師做大量工作。考慮到學生自主管理是一種專門性工作，可考慮嘗試班主任專職化，專門負責學生的自主管理。給班主任指導的學生自主管理計工作量，且與上課待遇完全等同。即在工作量和待遇方面將教書、育人地位一致起來，避免厚此薄彼。
3.學校需創設良好環境，為學生班級自主管理能力的成長提供有利條件
從國內外學生自主能力培養活動中的成功經驗來看，學校有意識地為鋪設有利于班級自主管理活動有效開展的校園環境是提升學生自主管理能力的重要保證。”結合我國的教育實踐來看，學校應著力做好以下幾方面的工作:其一，學校應著重建立良好的`校園文化。學校的整體價值取向和校園主流風氣必然影響到其中的每一名師生。實踐證明，民主和諧相容共生的學校氛圍比一味專制管控沖突的學校氛圍更利于學生自我管理能力的成長。其二，因為班級和家庭是學生最重要的兩個學習和生活場所。學校應建立通暢的家校溝通平臺，為家長和班主任的溝通提供有效渠道。
4.教育行政部門要切實改革
高考及錄取方式。“應試“和“分數”本身沒有問題，問題在于教育階段的人才選拔機制和就業階段的人才選拔標準嚴重偏離。目前，全社會對應試教育和素質教育的優劣對比認識得比較清楚，并在行動上有所體現。如考試命題方面以考查知識記憶為主要特征的“紙上談知”，正在向考查知識運用能力的“紙上談能”過渡；綜合素質的測試正引導學生由“知”向“行”轉變，旨在培養鍛煉學生自主管理能力的校本活動正在積極探索中，高中生追求參與的志愿者活動、社區活動等社會化活動也以燎原星火式展開（盡管這種活動學校不組織、家長可代辦蓋章等事宜）。總體來說，“紙上談知”不如“紙上談能”；校本自主管理活動不如社會化自主管理活動。虛以應付的社會化實踐不如學校家長共同組織引導學生參與的實踐活動。家長包辦代辦不如孩子幫家長做事。目前，我們仍然主要依賴應試教育選拔著適合教育的學生，而“適合學生的教育”的研究和實踐還在路上。筆者建議：切實改革高招錄取方式：一年多次高考取高分，減輕應試壓力；高校錄取注重學習成績的全過程評價，能力考察注重多項多面評價，自主招生公開透明公信力高，高分低能少能學生備受冷落———一旦這樣的高考及錄取機制形成氣候，則應試教育的弊端可望一掃而空，學生自主管理活動必會遍地開花———鑒于高中生的年齡特點和升學任務，自主管理活動的開展原則上應以全面啟蒙、必要體驗為度，其積聚的潛能可待進入大學后充分釋放。既然應試教育的指揮棒能夠帶來全社會對高分的崇拜，那么，高考及錄取方式改革后綱舉目張，學校、老師、家長、學生順勢而為———素質教育的指揮棒能帶來自主管理路徑下全體學生盡可能多的發展。
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