班級管理論文（實用）
在日復一日的學習、工作生活中，大家都經常接觸到論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的班級管理論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班級管理論文1
摘要:小學高年級學生的心理和生理變化速度較快，并且開始形成自我觀念，產生了競爭意識，形成了自己的學習習慣。教師需要全面了解學生的實際情況，提升班級管理效率，并且具備一定的事業心和責任心，確保學生積極性的發揮，促進整個班集體的健康發展。探討了當前小學高年級班級管理的方法，并且提出了一些個人見解。
關鍵詞:小學高年級;班級管理;方法
在小學班級管理方面，教師們有著許多有效的管理對策，但是也有一些困惑和苦惱。班級管理措施、課堂魅力以及語言藝術，都直影響到實際的管理效果，影響著班集體的發展。可是一些教師還是存在管理方面的誤解，如認為教師和學生層次不同，所以學生必須全面聽從教師的話語;班級管理就是嚴管學生，管理者必須嚴肅。這些都是不正確的看法，需要進行糾正。
一、當前小學高年級班級管理中的難題
(一)獨生子女缺乏集體觀念
由于長時間計劃生育政策的實施，大多數孩子都是獨生子女，家庭成員都在圍繞著小公主、小皇帝轉。這些孩子在低年級還比較好管理，還沒有發展出一定的自我意識，但是到了高年級，他們已經養成了一些還習慣，出現了紀律散漫的問題。這些孩子不僅攀比心理嚴重，而且在實際學校生活、學習中沒有集體榮譽感，缺乏集體觀念，無法融入集體生活，這不利于他們的成長，而且不利于教師的教學管理。
(二)教師的管理理念和方法比較落后
第一，教師的管理方法比較陳舊和單一。許多教師是把一個班級從一年級帶到六年級，他們已經習慣了學生的百依百順，當學生到了高年級，就會產生一定的自我意識，并且發展出叛逆心理。如果教師仍舊是使用簡單粗暴的教師權威管理方式，難以獲得正面的效果，而且不合時宜。學生在這種管理模式下，難以得到良性的健康發展。第二，教師常常會忽視高年級學生在心理層面和情感方面的轉變和發展。在實際管理中，過分關注量化管理和紀律管理，沒有正確的引導學生的心理和情感。在高壓下，學生難免出現抵觸心理，并且向著不正確的道路發展。
(三)學生的自主意識增強
小學高年級的學生雖然還是很稚嫩，但是一定有了一定的心理成熟度，他們渴望得到公平的待遇，并且有自己做事標準和想法。他們渴望表現自己自主獨立的一面，并且沉浸在自己的內心世界中。高年級的學生開始發展自己的朋友圈，并且更多的和伙伴交往，他們不喜歡和家長溝通，喜歡把自己的小秘密分享給好朋友。在這種狀態下，他們希望得到尊重，并且和家長平等的交流和溝通。所以，高年級學生常常會質疑教師和家長的指導，并且提出自己的獨立看法，出現了頂撞家長和教師的行為，為班級管理帶來了一定的困難。
二、小學高年級班級管理的方法探討
(一)建立融洽和諧的師生關系
1．充分信任學生對于教師來說，必須善于發現每個學生的獨特閃光點，并且對他們的進步給予中肯的贊美和表揚，這樣可以讓他們找到學習和生活的自信。同時，教師對于學生的錯誤需要適當的寬容，盡量少一些批評和指責。教師必須關注自身的語言表達，避免傷到孩子的自尊心，這不利于孩子的發展。教師的批評需要具有一定針對性，對于不同性格和狀態的學生，需要應用針對性的、符合學生特點的方式。例如，對于考試成績不佳的學生，教師不能一味的批評和恨鐵不成鋼，而需要全面了解學生的情況，發現實際原因，并且指導學生改正問題，2．給予每個學生關愛愛可以說是師生交流、交往中的催化劑。對于教師來說，必須懂得關愛學生的重要性，并且把愛心當作教育的前提。教師在忙完工作后，可以和學生一起聊天。對于班級里的單親孩子和外地孩子，則需要多一份愛護。如果天氣轉涼，教師需要囑咐學生注意天氣變化。在放學后，囑咐學生注意小心過馬路。對于班級里的所謂問題學生，教師不能缺少了幫助和關愛，而是需要找出他們的優點，并且給予真誠的贊美，使其體會被關注的感覺。通過這種方式可以讓學生產生信心和希望，并且配合教師的班級管理。再如，為了提升班級學生的團結意識，避免學生之間出現分歧，教師組織開展“大家一起交朋友”活動，鼓勵班級學生的相互交流，并且引導班級里內向的學生打開心扉，融入到集體的活動中，如此一來，學生可以感受到教師和班集體的溫暖。
(二)創建良好的班風
班級是開展教學教育工作的基本單位，教師則是班級的管理者、組織者以及領導人物，可以說是班級發展的核心。教師不僅需要管理班級紀律，更需要培養學生的良好的品德，讓他們發展成綜合素質較高的綜合人才。教師在創建優秀班集體的過程中，發揮著舉足輕重的作用。對于學生來說，和教師的接觸時間最長，所以教師對他們的影響力是最大的，可以說是學生的一本書和鏡子。為了讓學生規范自身行為，教師需要首先提升自身的素養，通過親身示范和為人師表，讓學生得到感染。在日常的教育實踐中，要求學生去做的事情，教師需要帶頭做起，如為了讓學生熱愛勞動，教師需要參與到學生們的打掃中，搞好清潔衛生。為了讓學生進行規范書寫，教師需要寫好板書。這種切身的實踐教育能夠獲得良好的效果，讓學生在潛移默化中養成正確的習慣。
(三)發揮班級榜樣的作用
對于學生來說，榜樣具有較強的力量。高年級的.小學生，一般都有著較強的模仿心理，如果看到了班級同學獲得了一定的榮譽，就會產生超越和趕超的熱情，并且在情感層面激勵自己。在實際的班級管理中，教師可以選擇喜歡為同學服務的學生、體育能力強的學生、專心學習的學生，在班會中開展“我們身邊的榜樣”教育活動，讓學生在這種活動中，逐漸形成正確的榜樣觀念。對于小學生來說，榜樣的一言一行有著一定的引導性，教師可以利用這一點，讓班級中成績優秀的學生定期的分享自己的學習經驗，讓學生們一起探討了相應的學習策略，力求讓每個學生都能有所收獲。在班級的榮譽展示欄中，教師可以放置班級里的優秀干部和三好學生的招聘，讓表現好的學生得到應有的尊重，并且發揮榜樣作用。
(四)關注全體學生參與班級管理
高年級小學生渴望得到任課教師和教師的特別關愛，他們需要教師的支持和信任。教師需要全面考慮所有學生的感受，并且讓學生為自己感到驕傲，為班級的管理貢獻自己的力量。為了鼓勵大家都參與到實際的班級管理中，教師可以大膽應用班干部輪流制度。具體地說，就是根據班級學生的實際情況，每隔一周輪換班級干部，讓每個學生都能夠體驗班干部的管理工作，在日常生活中參與到實際的班級管理中。在應用這種管理模式時，學生可以充分發揮自身的想象力和創造性。教師可以根據學生的性格特點，為每個學生布置靈活的職務。例如，在班級中任命地主(負責管理地面的衛生)，臺長(負責管理講臺的衛生)，等等，這些稱呼生動有趣，可以激發學生的工作興趣。在教師的指導下，學生可以有效的管理班級各方面的事務，并且在管理過程中充分自身的綜合素質和責任心，發展了自己的能力。這種管理方式結合了素質教育的內容和高年級班級管理的內容，具有較強的實踐意義和推廣價值。
三、結論
我們常說，班級管理是一門藝術，在特殊的轉折時期，高年級學生的心理層面出現了微妙的變化。所以，教師需要給予更好的呵護，并且耐心的引導學生的發展和成長。教師需要培養自己的敏銳感覺，及時發現學生在心理層面的變化，并且及時解決他們在學習和成長方面的問題。
參考文獻:
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班級管理論文2
一、生本教育理念的內涵
“生本教育的觀念和實踐模式研究”，是近年來教育科學的重點研究課題之一。作為一種現代教育理念，其基本思想主要有：
(1)人具有發展的無限的可能性，教育應充分發揮人的潛能，而不是壓抑人的潛能。
(2)人具有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性，使人在學習中感受到成長的喜悅。
(3)人有發展的需要，渴望實現自身的價值，這是一個人成長的最大內在動力。
(4)尊重、信任和愛是教育成功的“秘訣”。
這些思想在具體教育實踐中主要表現為：認為學生是最重要的教育資源，學生的精神生命是教育教學的優質資源，提出了教育要全面依靠學生等觀點，并在真正意義上解決教育的本體和教育實現的主體的問題。這一理念在與我國教育實際密切結合的過程中，已經逐漸形成了自己的個性。其最可貴之處在于它能結合我們當前的實際，提出適合本土的現代教育理念，并不斷在實踐中加以檢驗和發展。
二、“生本”與“師本”教育模式的對比
1．角色不同。“師本”教育模式中，教師是教育教學過程的中心人物，學生的活動為完成知識傳授服務。而在“生本”教育模式中，學生是教育過程的中心人物，教師則是為學生的主動發展提供引導服務。
2．師生關系不同。“師本”教育模式忽視學生的自我、自主、主動的權益和能力，必然強調教師職能與學生本性的對立，導致雙方成為控制與被控制的基本關系。而“生本”教育模式強調對學生自我、自主、主動的尊重，對學生精神生命獨立性的肯定，強調教師職能和學生本性兩者的統一，導致雙主在教育過程中形成相互合作的基本關系。
3．教育方法不同。“師本”教育模式中，教育呈現為以教師教授活動為主的過程。“生本”教育模式中，教育呈現為在教師的引導下，以學生主動學習活動為主的過程。 4．評價管理體系不同。“師本”教育模式把短期內維持、就范、整齊、劃一的狀態視作管理成功的標志，還把這類短期管理和學生長期發展看成是一致的，進而演化為以短期管理效益(如某項評比、升學率)為中心的相關利益原則。而“生本”教育模式以受教育者的主動發展為管理成功的標志，以學生可持續發展為根本，注重長期的管理效益。“師本”教育的管理類似細密的類企業管理，它強調的是嚴格，而缺少教師及學生的自主空間。“生本”教育的管理是一種促進學生自主發展的管理，它強調寬松和嚴格的結合，注重教者和學者的自主空間和活動余地，追求學校成為一個奮發向上的“學習化的社區大家庭”的理想目標。
5．功效不同。從短期看(例如逐課觀察)，“師本”教育能有效地傳授人類既有的結論性知識。但從中長期來看，在自身能力與心理素質對人類發展的決定作用日益被發掘出來的今天， “師本”教育模式束縛人的發展的弊端就暴露出來了。與之相反，“生本”教育模式體現了教育的根本意義，可以激發人的'學習與發展的能量，具有巨大的功能優勢。
“師本”教育模式以其表面上的、短期的高效率，掩蓋了它長期和實質上的低效率。而“生本”教育模式恰恰相反，它在短期和表面的觀察中可能被認為是效率不太高的，但從長期和實質上來說，則是高效的。
三、生本教育理念在班級管理中的運用
在班級這樣一個以人為主體的教育環境中，只能充分發掘學生自我發展意識，使其自覺尋找自我意識并主動參與到教育活動中來，才能實現他們個人素質的提高。從這個意義上來說， “生本”因其人性化管理的優勢而會使班級管理工作變得輕松和高效。
1．競選班委、人人有份
班級管理的關鍵和核心是班干部，但班干部的選舉不能繼續按照“師本”模式下的老師任命或同學選舉再分工，而是應充分信任學生，采用自由競選方式產生。每個同學都有權競爭職位，先選定自己所競選的職位，再在指定時間向全體同學作精彩的競選演說，并回答同學、老師的提問，最后由學生和老師共同投票選出自己心目中的班委。此舉目的是培養學生的競爭意識、挑戰意識、平等意識和參與意識。但是作為剛從小學升上來的初中學生，大多依賴性強，膽小內向，沒有當班干部的經驗，缺乏自信心。所以班主任不僅要鼓勵他們積能參與，讓他們在實現挑戰自我、超越自我之前，更要做好一系列的鋪墊工作。首先要大造聲勢，在班會課上由學生自己介紹從網上查到的有關競選制度的資料，老師側重引導學生注意失敗者堅忍不撥的精神，暗示他們丟掉畏懼心理大膽競選，即使失敗也是正常的。然后在各種不同的場合向他們暗示班干部應具備的品質，并對某些有潛質但沒膽量的同學進行點撥；同時利用初一新生軍訓這一有利時機，提醒同學們仔細觀察相互之間的優良品質；最后正式實施競選。做好了充分的準備工作，競選活動就可以開展得順利有效，非常成功。在這樣的活動中，學生們初次感受到：其實，自己就是班級的主人，做主人的感覺真好。
2．班級工作，人人有責
選定了班委并不表明班級事務僅僅完全是班委的事情。現在學生絕大多數是獨生子女，一方面嬌生慣養、自制能力差，但同時又有著強烈的自我發展意識和表現欲望，因此很有必要給每個學生提供參與管理班級的機會，供他們充分展示自己的個性。在班會中，一般先由班委成員依次總結上周班級情況，充分培養學生自我管理能力，接下來一定要安排足夠時間，就某議題(如“班級衛生打掃應如何安排”、“紀律方面應如何管理”、“我班英語成績應如何提高”等)，讓全班學生輪流發表自己的看法。他們在這些活動中表現出來積極的態度、主人翁意識、精彩的見解，時常讓教師驚嘆不已。
3．自主管理，引發興趣
學生自主管理培養了學生的主人翁意識，集體意識大大增強。在班級管理中人人參與，獻計獻策，許多辦法很有創意。例如，正當老師為班上學生亂扔粉筆頭煩惱時，就有學生主動請纓做“粉筆管理員”，負責粉筆的領取、保管、衛生等全部事宜，效果良好。還有如專門負責多媒體教學時教室燈光、窗簾等的“電教協助管理員”等等，也都是學生自己提出的。
4．生本管理，初嘗勝果
“生本教育”加強了學生的組織紀律性，培養了學生集體榮譽感，教師此時應該順勢教育他們凡事盡力，做到最好。于是大家一起齊心協力，眾志成城，人人嚴格要求，驕人成績也接踵而來，如頻頻地被評為“校文明標兵班”、“精神文明班級”等等。
“班級是我家”，學生參與管理班級，還能有效地調動同學們的學習熱情，促進良好班風的形成。
總之，在班級管理中讓學生自己管理自己，可以充分發揮學生的主體性、體現人的主動選擇，使學生的才干、智慧、意志得到長足的發展。將先進的生本教育理念與日常的班級管理有機地結合在一起，順應教育改革的要求，適應青少年成長的需求，是我們今后努力的方向。
班級管理論文3
班主任工作策略與模式的創新，一直是教育界同仁深入研討的熱點問題。我在工作中，結合90后學生的特點，不斷探索班級管理策略，創新德育方法，積累了不少成功的經驗。
一、注重班干部培養
90后學生思維比較活躍，喜歡新鮮事物，但又不肯多付出，因此在班干部選拔與培養上我采取了起初先指定，一個月后鼓勵學生競選的方法。當然，要想讓同學們動起來，首先在指定試用的一個月就要充分讓孩子們體會到作為班干部服務與收獲的樂趣；并且不斷給同學們講突出能力的重要性，當今社會的一些熱點話題也不時地講給孩子們，讓他們體會。比如，現在高校自主招生的走向，觀看“我是大明星”欄目的體會等等，讓同學們漸漸有了鍛煉自己與貢獻班級的向往，那么班委競選就會精彩，并能進一步了解學生。為提高班干部的責任心，可明確每個班委的職責，并下發聘書。
二、培養典型學生
翟同學是班上典型的“活躍分子”，上課說話，下課打鬧，學習成績也不理想，班里大多數同學都對其比較反感，甚至有些敵對。因此，平時我對他的關注比較多，但是慢慢地發現這孩子身上也有很大的優點：很樂于助人，也很向往與同學們的相處。于是，我首先從他所在的小組入手，通過一件件小事改善組員對他的印象。比如，那天在教室我看到了我曾經在初中作文里常看到的故事。一個同學小聲問我：“老師，你看我的生物同步訓練是皺的。”我一看確實皺得很嚴重，但是還好沒缺頁，這時教室里的書已經全發完了，沒有剩余的。“給你這本吧。”一個很小的聲音傳過來，正來自于翟同學。我接著問：“你這里多了一本么？”“老師，沒有，我和他換了，沒關系。”這時我心里有種說不出的感動。尤其是在這個獨生子女的年代里，再出現這樣的情景，心里暖暖的。我放大音量聲情并茂地給同學們講述了事情的經過，并在接下來給翟同學安排了衛生區一小片衛生區域的負責人職務，他果然沒讓我們失望。
就在那一周陰雨綿綿，從周一到周四了天才剛剛放晴。“杜老師，房主任在樓下找你呢，好像你們衛生區的垃圾池周圍堆滿了垃圾。”剛從進修學校聽褚愛華老師報告回來還沒坐穩就聽到了這樣的噩耗，于是立刻到班里帶著打掃垃圾池的同學趕到衛生區，眼前的'境況也讓我傻眼了：垃圾池周圍有很多垃圾和紙箱，但是都已經讓雨水浸泡透了混合在一起。“這可怎么弄？空著的垃圾箱不往里放，干嘛要把垃圾扔在外面？這也忒不像話了……”只聽幾個同學你一句我一句地在那說著。我也覺得心里窩著火，分配了一下任務，我們就開始忙碌起來。但是實際比我們想象的更難弄，掃帚根本掃不起濕透的紙箱。只見這時翟同學去墻根拿來了一把鐵鏟就開始收起垃圾來。很明顯，被浸透的紙箱已經很重，很難鏟起來了，于是他就開始用手把紙箱往垃圾池里裝。其他幾個同學都在一邊往后退著，生怕臟水濺到自己身上。看到這個場景，我不能責怪其他同學，但是翟同學又一次讓我感動了。看到他吃力地收著垃圾，還不時地有臟水濺到他身上，我立刻過去接過了鐵鏟。“注意別把衣服弄臟了。”“沒事老師，還是我弄吧。”我堅持接過鐵鏟，真的很重，我猛一用力，腰很疼。回到教室后，我再次把我的感動傳遞給了全班同學。此時的翟同學通過點點滴滴的事情已經改變了同學們對他的印象，雖然鑒于起初基礎的薄弱，在學習上還沒到班級前列，但是取得的較大的進步已讓其家長對其重獲信心，并能在家長會后和我開始交談孩子的情況了。
三、設立班徽、班旗
一個國家有國旗，一個政黨有黨旗，一個學校有校旗，一個協會有會旗，自然一個班級也應該有班旗。對一個組織而言，旗幟的有無就標志著該組織的興亡。雖然一個班級的班旗并沒有如上述的那么重大的意義，但其作為一個班級的標志的意義則是顯而易見的。對一個班級而言，班旗對外可起到一種宣傳、標示作用，對內則起到一種團結、凝聚作用。其物雖小，其指大焉。
我們的班旗是由一個粉紅色的心形和一雙翅膀組成的。紅色代表熱情，橙色代表快樂、積極，綠色代表和平，藍色代表自由。大大的心形用“6”和“9”組成，說明我們六年級九班是熱情、快樂、積極、自由、和諧的班集體。大翅膀代表著希望，這預示著我們六年級九班將帶著希望在天空中飛翔。
班 旗 嵌入班徽的班旗
我們的班徽：紅色代表活躍、積極；黃色代表溫馨；綠色象征希望。“7”和“9”是一個整體，象征成功與勝利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”組成的大大的“V”意味著成功與勝利必將屬于我們。我們又把班徽融進了班旗：綠色象征著繁茂而有生機的草地，藍色代表著廣闊而明亮的天空，班徽就是我們的班級。班旗象征我們的班級帶著生機與活力，我們的班級像綠草上鮮艷的花朵，必將出類拔萃！
四、發揮班級小組評價作用
小組合作學習已經成為新課程改革以來一種常見的課堂學習方式，為了促進合作學習的效果，我們在教室內設置了小組評價表，要求每節課教師都要根據學生的表現進行小組評分，以通過對小組整體的評價與考核，激勵每位學生端正學習態度、糾正學習方式、落實學習效果。
誠然，班級管理和德育教育是教育工作者一直關注的問題，其有效模式、策略、方法，尚需進一步探索研究。
班級管理論文4
摘要：連續兩三個月的陰雨天氣，讓酷愛打乒乓球的男生選擇了在雨天打球。教師采用了多種方法均不見成效，最終以“為未來的奧運冠軍打傘”這個計策讓雨天打球的行為銷聲匿跡，從中反思做班主任多年所積累的教育智慧。
關鍵字：雨天打球為你打傘智慧勸解
現代的小學生見多識廣，有很多自己的想法，大人的建議，哪怕是合情合理的，也不見得能讓他們聽進去。但他們畢竟還是自控能力不強的孩子，有些不應該做的事情，還是需要老師通過教育智慧來制止的。班里的男生經常在雨天打球，教師就用教育智慧停止了這項有安全隱患的活動。
一、雨天打球屢禁不止
我是五（1）班的班主任，班里有五六個男孩子特別喜歡打乒乓球。可學校的乒乓球臺是露天的，下雨天就不能打球。前段時間，連續的陰雨天氣讓那幾個男孩子憋得慌。實在忍不住了，就冒著雨去打乒乓球。這不，上課鈴響了，他們急忙沖進教室，一邊往抽屜里塞球拍還一邊互相看看對方，頭發濕漉漉的。我知道，他們是冒雨打乒乓球去了。我輕輕走過去，說：“快用自己的衣服把頭發擦干，免得感冒。”他們一個個很順從，脫下外套就擦。我也幫忙著擦，表達著我的愛意。我告訴他們人運動的時候毛孔是張開的，被雨一淋，是很容易感冒的。我本以為五年級的學生曉得利弊之后，就會控制自己的行為。第二天，他們還是汗淋淋地來到教室，我沒收了他們的球拍和乒乓球。不知怎么的，球拍又會“變”出來。我問為什么非要在雨中打乒乓球，他們低著頭不說話。我又問那老師為什么不準在雨天打乒乓球，這他們倒是知道，說是雨天打球會感冒。我說打電話給家長，萬一感冒了，老師可擔當不起。他們都站立不動了，其中一個膽大一點的說，老師，不要告訴我爸爸，我以后不打了。其他的學生也說，老師，我們以后也不打了。我相信了他們。也許老天不開眼，還是不停地下雨。他們實在控制不住自己，又背著我在雨天打球。
二、搜腸刮肚，終有一招
學生從早上來到學校，中飯在學校吃，如果早上一來就打乒乓球把頭發、衣服、鞋子淋濕了，要到傍晚才能回家換。這一整天，學生的生活就是煎熬。學校又沒有室內乒乓球桌，學生的天性又不能被抹殺。為這事，我的心老牽掛著，不知怎么辦才好。一個電話讓我的心提到了嗓子眼，原來是嫂子打電話給我，說是上初中的侄子半夜燒得厲害。我問好好的怎么會發燒呢？嫂子說，這段時間不是都下雨嗎？他在雨天打乒乓球，打得大汗淋漓，等趕到教室時，老師沒收了他的乒乓球拍，并讓他在教室門口罰站。孩子體質本來就不太好，起先出汗，后來又被涼風一吹，到晚上就發燒了。我明白了，男孩子愛打乒乓球是本性使然，連續的.陰雨天氣，在雨天打乒乓球是很多男孩子都會做的事情。
怎么辦呢？我在大腦里搜尋者解決事情的辦法。告訴他們這件事的利弊讓學生們自己去評判，學生說得很好，可沒控制住；懲罰學生，讓他們罰站或者告知家長，效果也不大；沒收他們打球時必須要用的乒乓球拍，可還會再“變”出來；讓學生寫“說明書”，學生反思得很深刻，但想打乒乓球的欲望總是難以遏制……我想起了第斯多惠說的教育的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。我想，到底要激勵什么才能找到解決這件事情的突破口呢？同時我看到了一本書《中國教師最缺什么》中說到中國教師缺乏服務意識。那在這件事情上我能不能體現自己的服務意識呢？當我把這兩者結合起來時，我找到解決這個棘手問題的辦法。
當他們再次在雨中打完球，汗淋淋地跑進教室時，我在班里說了這樣一番話：我們班的這五六位男生都酷愛打乒乓球，以至于要冒著雨進行訓練，很有可能是未來的奧運冠軍。（我故意將未來的奧運冠軍加重了語氣，學生聽到這里后就笑了。）大家都知道，打球的時候，人的毛孔是展開的，出了汗以后，被雨淋著是很容易感冒的。現在的問題是我既不想抹殺未來的奧運冠軍這個好苗子，又不想讓他們因為下雨天打球而感冒。因此，我作出了一個重大的決定，（說到這里，我故意停頓了一下，好讓他們集中注意力聽我往下說。）我要為未來的奧運冠軍打傘。（頓時，全班同學的眼光一齊投向那幾個男同學，笑了。）我對那五六個愛打乒乓球的男生說，如果你們想在雨天打乒乓球，請來叫符老師為你打傘，我很愿意為未來的奧運冠軍打傘。我又對其他學生說，如果你們看到他們在雨中打乒乓球，請馬上來叫我，免得未來的奧運冠軍感冒。（等我說完，全班都學都笑成一片了，我自己也差點笑出聲來。）
這一天正下著小雨，我在辦公室批改作業。突然，七八個孩子嬉笑著跑過來，對我說：“符老師，趕快去給未來的奧運冠軍打傘。”我立即說：“好的！”撐起雨傘就往乒乓球臺跑去，那想要打球的學生早就跑回教室里去了。至今，那幾個男孩子再也沒有在雨中打過乒乓球。
三、靜下反思，增長智慧
1、蹲下來看學生的行為。小學生的左腦發育還沒完全，明明知道下雨天打球是不適合的，但他們還是會趁老師不注意的時候去打球，他們不會理性地控制自己的行為。愛玩是孩子的天性，學生在雨中打乒乓球，跟他們講道理沒用，因為這個道理他本身就已經知道，說了等于沒說。老師如果硬性規定不能做，他們就會逆反。雖說不會直接頂撞，但還是會在背地里做。老師容納了學生這個看似“不敬”的行為，沒有抱怨、沒有呵斥、沒有懲罰，有的只是寬容、理解和關心，至始至終，教師都是站在學生的角度試圖控制這個不良行為的蔓延。
2、將教育理論用于實踐。每個教育行為的后面都有一個教育理論在支撐。教育理論比較枯燥乏味，學習時比較吃力。作為一線教師更多的是喜歡看一些案例，但是案例有一些不足，就是對已經發生過的事情有好的處理辦法。這件事以前從未遇到到，更別說有好的處理方法。時代在變，學生在變，況且今年難得的連續陰雨天氣也是往年不曾出現的。既然沒有現成的做法，只能自己琢磨。我首先放大了學生的打球動機──想成為奧運冠軍，讓學生覺得不太好意思。本來就是喜歡打打球而已，突然被老師上升到要成為奧運冠軍，這可不是小事；再次表達自己想為未來的奧運冠軍打傘的意愿，學生會想，一直很受尊敬的老師竟然要為自己撐雨傘，這可怎么擔當得起呢？最后老師請他們想在雨中打球時就來叫老師打傘，也讓其他同學看到了立即來報告。整個制止雨中打球的行為變成了一種激勵和保護，學生從中感受到了教師的真心，也領悟到了老師的良苦用心。
3、語言的魅力真是無窮。同樣的一個意思，不同的表達方法將產生完全不一樣的效果。老師在學生面前的那一番話很有藝術效果：首先，表面上看教師是允許他們雨天打球的，因為老師講話的時候始終是微笑的，而且老師很愿意為他們撐雨傘。實際上老師是話里有話的，老師的意思是要成為未來的奧運冠軍打傘，如果老師真的來打傘了，那他們的將來可一定是要成為奧運冠軍的，誰都是愛面子，只有十二三的歲的學生是承受不了這個的；其次，在雨天打球是不好的行為，老師不能任由其發展下去。教師沒有“千里眼”，不得不借助于其他學生的眼睛。如果要求另外的學生直接監督，他們會礙于面子或怕影響同學之間的關系而不跟老師說。即使有學生來說，那幾個高大的男生也會一起擠兌這個來說的學生。老師不叫另外的同學監督他們打球，而是說免得未來的奧運冠軍感冒，來叫老師撐雨傘。這句話，無論對于來報告的學生，還是對于在雨天打球的學生都是可以接受的，避免了個別學生因跟老師打報告而造成同學之間的關系不和。這樣做的結果表明能讓雨天打球的現象銷聲匿跡。
四、不斷積累，豐富錦囊
做班主任很多年了，經常會遇到比較棘手的事情，老師的處理很關鍵。曾經看到一個成績很優異的初中生由于一個小小的誤會跟老師鬧不和，最終離開學校，選擇外出打工的悲劇。當時的我剛從學校畢業，沒有過多的思考事件背后存在的問題。當我一步步走向成熟，再來思考自己做班主任走過的路，往事歷歷在目：想起一個學生因為打架打不過別人要去跳塘，我及時追上他，耐心勸他回來，并告訴他怎樣才算是真正的男子漢。他畢業多年以后，竟然給我到電臺點了一首歌，贈給我真摯的祝福；想起一個高大的男同學在午睡期間壓在一個女同學身上，另外的同學硬是說他們談戀愛，我圓滿的化解了他們的謠言，并讓大家都把心沉下來讀書。期末考試中有一道題是評價自己的語文老師的，那男生用的成語是學識淵博、知書達理、善解人意。有些案例我沒有形成文字，也有形成文字未發表，但縱觀學生被處理后的反應，還算是比較正常的，沒有形成逆反心理，沒有破罐子破摔，雖然有暫時的情緒，但總的趨勢是一直向前的，學生的臉上越來越陽光，對教師也越來越信賴。學生個個都是有靈性的，每個學生都是一個獨立的世界，不可以用雷同的方式來教育。作為教師必須要有一顆善心、愛心糾正暫時偏離正常軌道的學生。做班主任多年，我不斷學習，不斷經歷，不斷思考，不斷成長，努力探尋教育智慧，開啟學生的心靈之門。
班級管理論文5
摘要：
班級管理工作對于職業院校來講尤為重要，班主任對學生的學習、心理和思想具有極大的影響。國家教育部門越來越重視中職院校的教育問題，職業院校是為社會培養護理人才的地方，職業院校班主任只有不斷提升自身專業教學水平和班級管理水平，才能讓職業院校班級管理工作開展得井井有條。
關鍵詞：
班主任；班級管理
1班主任做好班級管理工作的重要性
1.1有利于良好班風的創建
班主任做好班級管理工作有利于良好班風的創建。在班級管理的過程中以身作則，兢兢業業，充分發揮自己的職能，對學生進行科學合理的思想品德教育，對良好班風的創建是極為有利的。在班級管理的過程首先要起到良好的帶頭作用，給學生樹立良好的榜樣，重視學生的德育教育，走近學生，了解學生，及時發現職業院校學生的心理問題，采取有效的解決措施，幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，讓學生感受到關心和愛護，使得學生能夠以班主任為榜樣。
1.2有利于促進學生之間的團結
做好班級管理工作能夠促進學生之間的團結。在班級管理中公平、公正地對待學生，重視成績優秀學生的同時，還要鼓勵學習較差的學生，為學生創造良好的教學情境和學習氛圍，鼓勵學生大膽思考、突破創新。班主任要有一雙善于發現學生優點和特點的眼睛，利用課余時間與學困生進行交流和溝通，了解她們，走進學生的心理世界，對學生進行適當的心理輔導，激發學生的學習興趣，還要多開展各種班級活動，給學生提供更多鍛煉的機會，使其在參與活動的過程中養成團結互助的品質，促進學生之間的團結。
1.3有利于學生學習自主性的提高
班主任做好班級管理工作有利于提高學生的學習興趣。班主任要意識到學生這一主體的重要性，充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，讓學生學會自我教育、自我管理和自我完善，班主任要讓學生主動參與到班級管理中，提高學生的管理意識和管理能力，多和學生進行溝通和交流，使學生不會對教師產生畏懼感，尊重學生的意見，采取競爭制度讓學生參與班干部競爭，讓學生充分展示自己的才華和能力，從而有效提高學生的自主管理和自主學習能力。
2職業院校學生的現狀
2.1自主學習能力低下
職業院校學生大多是中考成績不理想的學生，這類學生的基礎成績較差，在初中就讀期間沒有養成良好的學習習慣，學生的學習自覺性和積極性較差，再加上中專職業院校學生生源結構比較復雜，這就導致職業院校學生學習能力低下。
2.2心理素質較差
許多職業院校學生由于中考成績差，進入到職業院校后很容易產生自卑心理，學生在學習護理知識的過程中常常處于懶散的狀態，對自己的學習和未來缺乏信心。隨著我國大學畢業生人數的逐漸增多，職業院校學生面臨的就業壓力就越來越大，這會無形之中給職業院校學生造成巨大的壓力，再加上職業院校學生心理承受能力和心理素質較差，學生的心理健康容易會受到不良影響。
2.3自我約束力不強
目前，我國職業院校學生的自我約束能力不強，學生認為職業院校就是娛樂的地方，課堂紀律觀念極其淡薄，職業院校學生經常逃學、曠課，有的甚至沉迷網絡和早戀，學生在學習的過程中不愿意與人交流，缺乏集體榮辱感和社會主義責任感，不能全身心地投入到學習中。
3校班級管理工作的有效措施
職業院校學生畢業后就直接參加工作，和大學畢業生相比，學歷較低，學習基礎較差，其面臨的就業壓力也就越大。班主任是職業院校班級管理者，對學生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此，職業院校班主任在班級管理的過程中要以身作則，多和學生進行溝通和交流，全面掌握職業院校學生的心理健康狀況和學習情況，了解學生的心理特征和學習能力。班主任還要對當前的就業情況進行準確的了解和分析，并向學生介紹這些就業情況，使職業院校學生認識到當前的就業形勢。
3.1建立完善的學生信息資料庫
職業院校學生年齡普遍偏小，正處于叛逆期的高峰值，再加上職業院校學生都是住校生，做好職業院校班級管理工作成為重中之重。職業院校應該建立完善的學生信息資料庫，職業院校班主任在班級管理過程中可以通過查看學生檔案資料，準確掌握學生的心理健康狀況、學習情況、品德表現和家庭情況等，這樣班主任就可以針對性地對學生進行適當的心理輔導和教育。教師還要多組織學生參加學習研討會，讓學生對學習和生活中遇到的困難進行討論和交流，齊心協力解決困難，使學生能夠全身心投入到學習中。
3.2制定科學合理的班級管理制度
合理科學的班級管理、獎懲制度能夠有效地培養學生的自覺性、積極性。對學生的行為習慣進行規范管理，讓學生嚴格遵循制定的班級管理制度，按照學生學習規范參與到課堂教學活動當中，讓學生意識到學習知識的重要性，感受到自身肩負的責任和使命。還要注重職業院校學生的思想教育和品德教育，為學生營造良好的學習氛圍，使得職業院校班級形成良好的班風，學生能在這種良好的.學習氛圍中養成團結互助的好習慣。
3.3重視職業生涯規劃教育
目前，我國大部分職業院校學生都是由于中考成績不如意才選擇就讀職業院校，對其專業的知識和內涵并不了解，他們的思想尚不成熟，沒有形成良好的判斷是非的能力，大多數職業院校學生都沒有合理明確的職業規劃，在學習知識的過程中缺乏動力。職業院校班主任應該及時了解并掌握學生的思想狀態，對學生進行專業思想教育，使其意識到學習專業知識的重要性，并對其進行職業生涯規劃教育，使其充分認識護理專業知識，樹立良好的職業觀和道德觀。
3.4加強學生的心理健康教育和道德教育
加強學生心理健康教育和道德教育是班主任在班級管理的過程中的重要措施，以學校的心理健康活動中心為基石，對學生心理健康狀況進行細致了解和記錄，并做好保密工作，避免學生產生自卑感，協助心理健康活動中心的老師，做好學生心理干預工作。還要針對其專業的特殊性，對學生進行適當的心理健康教育和道德教育，對學生進行正確引導，大力開展班級活動，豐富學生課余活動，給學生提供更多溝通和交流的機會，有效增強學生的自信心，提高學生的自主學習能力。
4總結
國家教育部門對中職院校尤其是職業院校的教育問題重視程度較高，作為班主任應該充分認識到這一點，加強班級的日常管理，提高學生的專業、學習能力和綜合素質。班級管理工作本身就是一項復雜而又繁重的工作，班主任在班級管理的過程中要以確保學生身心健康為主要出發點，掌握學生的心理健康狀況，將科學合理的管理方法運用到班級管理中，促進學生全面健康發展，為社會培養大批復合型人才。
參考文獻：
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[4]劉雙萍,高峰,南宗煥.醫學院校兼職班主任工作方法初探[J].延邊大學醫學學報,20xx,33(1):67-68.
班級管理論文6
摘要：在農村小學中，班主任的地位和形象對于學生的影響是非常重要的。作為小學生步入學校學習的引導者，班主任的角色對小學生的學習生涯具有決定性的作用與意義。所以說，作為班主任需要有高度的責任心對班級進行管理，需要在管理中運用一些對策與措施對學生進行引導，以培養初入校門學生良好的學習習慣，為學生今后的學習生涯提供基礎保障。
關鍵詞：農村小學；班主任；班級管理；小學生
義務教育的實施使得小學生的學習壓力得到緩解，升學的競爭性已不再是小學生需要面對的問題。但是伴隨現代教育的改革，對學生的要求也逐漸提高。本文就對農村小學班主任對班級管理中的一些措施進行分析與總結，以給相關工作者提供參考與幫助。
一、當前農村小學生現狀分析
當前的農村學校小學生基本都能夠遵守學校紀律，能夠按時完成教師布置的任務，具有較強的執行力。但是，因為農村家長的文化水平普遍較低，受這個因素的影響，在對孩子的.輔導環節比較薄弱，加上現在對孩子的過度寵愛，造成部分學生的自理能力較差。對于農村學生來說，很大比例的家長常年在外打工，小學生與爺爺奶奶生活的現象比較普遍，這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性，嚴重制約著學習效率。隨著現代社會的發展，有些孩子就容易產生厭學情緒，對小學生的身心發展造成極大的挑戰。比如說，性格偏激、倔強、孤僻，甚至有些學生容易受到外界環境的影響，逃學、曠課、上課不認真聽講、不按時完成作業等。而且隔代溺愛有可能會導致小學生養成“好吃懶做”的習慣，從而在學習中不愛動腦筋、不聽教師話等情況發生。這就要求班主任提高責任心，在學習與生活中采取有效的措施對小學生進行引導、關懷、教育，從而使小學生形成良好的學習習慣、生活習慣以及積極的心理來對待學習與生活，為小學生的全面發展健康提供必要條件。
二、班主任班級管理的措施與方法
1.全面了解學生情況
作為班主任，就要關心學生的學習與生活。首先，要對每位學生進行詳細了解，包括學生的家庭情況、生活習慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學生的具體情況，才能夠在學習中做到因材施教，才能明白學生的生活需求，并及時進行幫助，使每位學生在學校和學習中能夠輕裝上陣，全身心投入到學習中。在學習中更要對學生的學習難點進行了解，并與學生打成一片，增進教師與學生之間的感情，拉近教師與學生的關系，使學生形成良好的溝通習慣，在遇到困難時候能夠主動進行交流，從而提高學生的學習效率。
2.善于鼓勵
對于小學生而言，沒有什么比得上得到班主任的表揚與鼓勵的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵的作用，在課堂上要靈活掌握表揚與鼓勵的使用頻率，做到恰到好處，使其既能發揮作用又不至于使學生感覺到故意使用，以免使表揚和鼓勵變得普通化，失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學習中進行鼓勵，對于生活中的細節也要進行積極的引導與鼓勵。比如，學生在回到家后主動幫助家長做家務，班主任了解后也要對學生進行表揚，從而起到對其他學生的引導作用。
3.建立良好的班級制度，培養學生的自主管理能力
一般來說，小學生具有較強的執行力，特別是在班主任鼓勵下，對于班級制度的執行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優勢，制定相關的班級制度對小學生進行約束與引導，對于比較遵守的學生進行公眾表揚，樹立典范，在約束的環境中使小學生形成良好的紀律性。同時，班主任可以建立輪流班委會制度，讓每位學生都能夠體驗到管理班集體的榮譽感和責任感，增強小學生的責任心，并提高自主管理班級的意識，從而提高小學生的綜合管理素質與能力，為以后小學生的綜合能力及全面發展奠定基礎。
4.及時與家長溝通
家長是學生的第二個教師，家長要配合學校的教育，對學生進行教育。作為班主任要定期開展家長會，做到及時與學生家長進行溝通與交流，并督促學生家長對自己孩子進行了解與管理。在家長會上，要對學生的積極表現進行表揚與鼓勵，對于學生在學校的缺點和弱點要進行保留，盡量采取私下交流的方式通知家長，以防打消學生的積極性。通過交流分析，使家長認識到自己對孩子管理上的不足，及時進行改正，從而能夠正確及時地引導家長對孩子的管理，為小學生的身心發展提供基本保障。總之，班主任對班集體的管理對于農村小學生的影響非常重要。一個優秀的班主任應該是和藹可親的、責任心非常強的、對學生非常了解的、對學生的要求能夠時刻關心的教師。只有這樣，才能使小學生在學習生涯中形成良好的人生觀與價值觀，引導學生身心健康地發展，從而為社會培養出更多的全面人才奠定基礎。
作者:劉輝 單位:山東省濟寧市兗州區漕河鎮前邴小學
參考文獻：
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［2］方亮，劉銀.農村小學“撤點并校”的成效與困境分析［J］.西南石油大學學報：社會科學版，20xx（3）：36-41.
班級管理論文7
當前，班級科學管理的問題，已經引起了教育界許多有識之士的關注，并展開了廣泛積極的討論，進一步促進了當代班級管理的科學化。為了更好地對學生進行養成教育，我的班級實行了一系列的管理措施。下面就簡單談談我的一些具體做法。
一、建立班級常規管理制度
1.制定常規制度。制定相應的每日、每周、每月常規制度；明確各班干部的職責；制定操行量化細則、班級公約等。
2.制定班級常規檢查、獎勵制度：①實行學生輪流值班制。②值日組推出一名學生在早、晚自習時間巡視，發現違紀違規的要當面制止、勸阻，并報告班主任。③檢查內容：室內衛生、早晚自習、課間活動、文明禮貌、集隊等。④每月及時公布操行量化結果。⑤表彰。每學期末，取操行量化考核前三名給予頒發獎狀、發放獎學金，給以適當的鼓勵。另外，對值日過程中表現突出的學生給予表彰。
二、培養良好的班風
馬卡連柯曾經指出：“任何東西也不能像傳統那樣能夠鞏固集體。”班風對于全班同學的思想、行為，往往比規章制度更具有約束力。我針對班上的情況，擬出“十不準”，即：不準說臟話，不叫綽號，不追逐打鬧，不起哄喧嘩，不亂寫亂畫，不隨地吐痰，不扔紙屑雜物，不踩桌椅，不損壞公物，不拿他人物品。打印在一張A4紙上，右上角寫著這樣幾句話：“1、我要做到‘十不準’。2、我如果做不到，別人一提醒就立刻改正。3、別人做不到，我一定向他指出。”全班同學在紙下逐一簽名，張貼于班級管理欄，要求人人用“十不準”自覺約束自己的行為，規范班風。
三、開展小組評比活動
我利用學生自尊心強、好勝心強，非常看重自己在周圍人的態度的評價的心理，開展了小組評比活動，激發他們的集體榮譽感。把全班學生分成7個小組，每組8人。全體學生投票一周一評比（分A、B、C、D四個等次），將評比結果張貼于班級管理欄。評比內容包括上課時專心程度、自習課時的學習態度、按時到校、與同學的團結友愛、做到“十不準”、清潔衛生等諸多方面。
四、組織形式多樣的班團活動
兒童心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。”不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的有針對性的班團活動，在實踐中證明是行之有效的`。如：組織策劃了《信任，尊重》為主題的演講活動；以《怎樣做一個好學生》為題，通過朗讀做人的文章，然后對做人原則的討論，辯論，深刻剖析了中學生素質和成績的重要性；舉辦了《安全連著你我他》主題班團會活動等等。班團活動的開展，豐富了德育工作的內容，創建了具有自己特色的班級，有利于班級團隊建設，增強了班級的向心力、凝聚力。
五、組織開展豐富多彩的文娛活動
1.舉辦“歌會”。孔子是中國歷史上影響很大的思想家和教育家，同時他還是一位卓越的古代音樂家。他認為“移風易俗，莫善于樂”，音樂具有怡情悅性、淳化民風的社會功能。平日他經常用歌聲來傳情達志。中學生正處于十三四歲的年齡，思想單純，活潑好動。進入初中學習階段后，他們普遍感到學科門類增多了，學科內容深化了，學習時間增多了，心理壓力加大了。如何處理學習與活動的關系？我采用了舉辦“歌會”的方法。一位學生上臺演唱，其余學生在下邊欣賞。文娛委員擔任主持人，節目的安排合理，通過一首首高亢、悠揚的歌曲，讓聽眾心情格外激動。適時地舉辦“歌會”，學生踴躍參加，積極備唱，課堂上繃緊的神經得到了放松；人人都上臺，壯大了膽子，陶冶了性情；全體學生欣賞，又使演唱者全身心地投入，增強了責任感。歌聲不斷，如同教室里也有了春天，團結、奮進的集體凝聚力正在形成，同學們的思想覺悟不斷提高。
2.積極參與學校組織的各項競賽活動。通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。
根據這幾年的實施情況來看，上述這些管理方法還是行之有效的。總結起來，我認為它具有以下幾點優勢：
1.擴大了透明度。每個學生都可在“量化表”中及時了解自己在全班中所處的位置，充分認識到自己的優勢與不足，及時反思；也便于班主任及時有針對性地采取相應的措施對學生進行教育，使其盡快向良好的方向轉變。
2.把握青少年的特點，增強了學生的集體榮譽感。“量化表”中清楚地顯示出各個學生增減分的原因，因此每個學生都不愿意因自己的過失而使自己失分，于是自然而然地也就增強了自制能力。
3.做好班級工作。因為量化的結果要及時公布，受到全班的共同監督，因此在平時的工作中只有認認真真地做好自己的本職工作。
4.利于增強班集體的凝聚力，形成團結、健康、向上的班風等。
總之，我班通過這些管理辦法之后，局面是可喜的：每天班上非常整潔，衛生無死角；學生早晚自習非常安靜，無一名學生在教室外亂跑；課間活動正常，追逐打罵的現象基本消失；學生見到老師都能主動打招呼等。這些管理方法有效地調動了全班學生的積極性，達到了預期的目標。
綜上所述，我們不難看出：只有深入了解、把握青少年學生的特點和教育規律，才能使班級管理工作體現出更強的教育性，才能使采取的各種管理措施為學生所接受，而且成效顯著。
班級管理論文8
一、高中班主任管理工作效率低的體現
在管理班級時，有些高中班主任忘記了班級的主體是學生，而不是成績，所以他們過分拘泥于成績，而沒有發現每個學生的不同，不能因人而異地處理班級問題，只教師札記是單憑成績來認定學生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性，在一定程度上扼殺了學生的愛好和興趣，影響了學生的全面發展。為了順應時代發展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀臆斷，從只抓智育管理轉向對高中生進行“德、智、體、美、勞和社會實踐等活動”的全面管理，變革班級管理方法，倡導新人才觀，不把自己的感情色彩投射其中，客觀、公正地管理學生，重視高中課外實踐活動及文體活動的開展，努力培養學生的綜合素質，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實現根本性的變革，學校必須加強對班主任的教育，特別是與時俱進的思想，以及對新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時代發展的潮流，更好地開展高中班主任管理工作。
二、提高班級管理效率的措施
在具體工作實踐中，班主任要以平等的心態與學生相處，特別要講究與學生溝通的方式。首先，高姿態不利于班主任與學生的'溝通，特別是在批評學生不良習慣時，班主任要注意場合、語言等，不留情面、不講場合地批評學生，不僅達不到教育的效果，反而會適得其反，激起學生的逆反心理。高中生正處于重要的轉型期，自尊心特別強，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學生行為的不足之處，這樣或許會取得意想不到的效果。在遇到學生犯錯誤時，班主任不能一味地指責他們，更不能全盤肯定或否定他們，應盡量做到客觀公正，這樣才會使學生信服，而不是抵觸。其次，班主任要與學生交朋友，設身處地地從學生的角度考慮問題。每個班主任都經歷過學生時代，更懂得只有站在對方的立場上，才能夠實現平等的交流，真正聆聽學生的內心世界。這樣，才能得心應手地管理班級事務，大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀念形成的關鍵時期，也處于叛逆期，不希望家長和教師過多地干涉自己，但自我管理能力不強，再加上學習壓力過大，思想迷茫被動，容易鉆牛角尖。如果班主任沒有采取正確的管理模式，就會引起學生的反感，班級管理工作就會止步不前。因此，在實際工作中，班主任要不斷地探索班級管理形式，只有適合的，才是有效的。
班級管理論文9
摘要:在職業學校的班級管理中，如何界定和評價“合格學生與優秀學生”是一個永恒的話題。職業學校的學生無論從地域、學習能力、智力水平和家庭背景等方面與普通中學以及高中的學生都無法相提并論，所以評定中等職業學校里的學生是合格還是優秀的標準也不盡相同。本文結合合格學生與優秀學生的定義、作用以及班主任老師自己的實際工作經歷，就如何運用評定“合格學生與優秀學生”這一方法加強班級建設和管理提出了一些想法和建議。
關鍵詞：班級管理；職業；合格學生；優秀學生
一、“合格學生與優秀學生”的定義
從廣義上來講，合格學生是指能夠完成學生應該完成的各項學習任務，且能德智體全面發展的學生；而優秀學生則是在合格學生中的拔尖生，德智體等方面都能為大家做表率作用的學生。對于我們中等職業教育學校的學生來說，不同的老師對學生進行的評價的標準和評價點可能不同，但無外乎是對學習成績、平時表現、非專業素質等方面進行評價。在我們學校的的評價體系中更加注重學生的非專業素質方面的評價，在合格學生和優秀學生的評定中，非專業能力和素質占有很大一部分比例。
二、制定標準
第一，“合格學生與優秀學生”評定方法。“合格學生與優秀學生”的評定是對學生平時表現情況進行全方面的評價，實行扣分和加分制，基礎分制為100分，在這基礎上進行扣分和加分后的得分為該同學的'最后考評成績，每周（一）公布一次，一個月（四周）的累計分值即該月評定成績。85-95分之間視為合格學生，85分以下視為不合格學生，95分以上視為優秀學生。第二，“合格學生與優秀學生”評定細則。根據學生的日常行為和違規違紀行為出現的頻次制定扣分和加分的具體評定細則，以便在執行的過程中進行參考。
三、貫徹和執行標準
標準制定出來了，每位同學也都對標準及評定細則進行了學習，接下來就要進行貫標和執行標準了。在我的班級管理中是如何進行貫徹執行的呢？由班長，副班長，團支部書記和生活委員輪流值周進行考核計分匯總，每人負責第一，一周，將各班委（考勤員、紀律委員、體育委員等）和課代表及小組長的扣分記錄進行匯總，核算出每位同學本周的最后得分情況，并在每周一在班級的微信群和QQ群里公布上一周的考核結果，如果值班班長不能按時完成任務則要扣值班班長的分數。第二，由生活委員和班長共同負責值日衛生方面的考核計分，出現問題班長和生活委員及小組長連帶扣分。第三，由體育委員負責上課站隊，間操站隊，工服工鞋穿著方面的考核計分，出現問題班長和體委連帶扣分。第四，晨檢由考勤員負責考勤、病假和事假以及出入教室等情況的考核計分，出現問題班長和考勤員連帶扣分。由紀律委員負責檢查工服工鞋的穿著情況，出現問題班長和體委連帶扣分連帶扣分。第五，上課時有各科的課代表負責回答問題，出入課堂，提交作業，睡覺和玩手機等情況的考核計分，出現問題班長、學習委員和課代表連帶扣分。
四、分數統計及公布
每周五所有班委、課代表和組長將自己的考核記錄表匯總到值班班長處，由值班班長進行最終統計，周一在班級的QQ群和微信群公布上一周的統計結果，匯總表如表1。
五、存在的問題及應對措施
在剛開始執行考核的時候，可能會出現整體分數偏高或偏低的情況出現，這樣班主任老師就要及時的引導，加大考核力度，召集所有執行班委開會研討商定執行力度和調整分值，使合格學生和優秀學生的數量控制在目標比例之內。出現評定分值整體偏高的原因主要是各班級干部和課代表沒有嚴格執行扣分原則，該扣分的地方沒有扣分，這時班主任老師一定要對相應負責人嚴格要求，發揮連帶扣分功能，使其能夠達到預期的效果。還有的同學會鉆空子，例如某同學沒有正當理由不到學校上課，正常應該進行請假，但他可能認為我曠課1天也就扣5分，請假也要扣4分，還不如我多回答幾個問題就能夠補回扣掉的分數。所以班主任老師這時就要對事件扣分進行修訂，如果不請假要加倍扣分等細則進行彌補漏洞。
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班級管理論文10
[摘要]班級管理的成效直接影響到教育教學質量，關系到學生的全面發展。隨著教育改革的不斷推進，傳統班級管理模式弊端日益顯現，我們需要構建新的管理模式。六維管理理論為現代班級管理提供了新的思路，班主任班級六維管理模式包括以下六方面：實施文化管理，確立價值目標；實施信息管理，廣開溝通渠道；實施知識管理，探索科學手段；實施藝術管理，挖掘和諧路徑；實施權變管理，力求與時俱進；實施執行力管理，注重協調落實。在管理過程中，班主任要統籌協調好六方面關系，充分發揮其作用，提高管理效度。
[關鍵詞]班主任；班級管理；六維管理模式
班級是學校教育、管理的基本單位，是學生學習、生活的重要場所。學校管理的好壞從某種程度上說依賴于班級管理是否到位。因此，班級管理的成效如何直接關系到學生的健康成長，關系到教育教學質量的提高。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計劃、組織、領導、控制為基本職能的傳統班級管理模式，已不能適應新的形勢。本文擬以六維管理理論為指導，結合工作實踐，構建中學班主任班級管理的六維模式，推動新課程改革背景下中學班主任工作效能的有效提升。
一、傳統班級管理面臨的挑戰
傳統的班級管理以知識、計劃、策略為核心，以班主任為權力中心，班主任根據學生能力大小指定班團干部。這種傳統模式雖能穩定班級，但其弊端也顯而易見。一是易使班主任權威發生錯位。部分班主任認為“管理即管理者之事”，在管理過程中凌駕于學生之上，我行我素，漠視學生的人格尊嚴，淡化師生的平等權利。二是易使班主任管理帶有主觀性。部分班主任自覺或不自覺地用主觀的自我期望去要求和塑造學生，管理方法簡單，內容片面，忽視學生的自我教育和多元需求。三是易使班主任管理方式落后。部分班主任認為班級管理的關鍵在于苦心尋求到能“治住”學生的秘方，而非循循善誘，教育引導。四是易使學生的主體性得不到發揮。這種管理模式在班級中容易產生學生“貴族”，出現“班主任指手劃腳當導演，幾個班團干部忙忙碌碌當主角，絕大部分學生互不關心當觀眾”的局面。這樣，學生的主體性得不到發揮，民主意識受到壓抑；班級管理長期處于頭痛醫頭、腳痛醫腳的狀態，收效甚微。因此，學生日益多元而富有個性的教育需求和素質教育的全面推行迫切要求改革傳統班級管理模式。
二、六維管理理論及其對班級管理的啟示
六維管理理論是北京大學王建國教授于20xx年提出的一個管理學新框架。它融合中西方的管理理念，克服了傳統管理中的重戰略輕文化的不良傾向，給現代管理提供了理論基礎。該理論涵括文化管理、信息管理、知識管理、藝術管理、權變管理和執行管理六個方面，是現代組織管理的基本內涵所在。在六維管理中，文化是統帥，信息是前提，知識、藝術和權變是手段，執行力是結果。班級作為一個現代學校組織，其傳統管理模式的弊端集中體現在過分重視或局限于“人”的因素上的管理。班級管理不僅應該最大限度地尋求“人”因素的主動性、創造性，也應該最大限度地尋求到“非人”因素的支撐性，因為管理文化、管理制度、管理環境等這些“非人”因素的存在往往能左右班級管理效能提升的程度。六維管理理論強調“非人”因素的重要性，為現代班級管理提供了新的思路。
三、班主任班級六維管理模式的架構
學生班級作為一個現代學校組織，其管理具有自身的特殊性和規律性。將六維管理理論運用于班級管理，可建構班主任班級管理的六維模式。
（一）實施文化管理，確立價值目標
所謂文化管理，是指人格化的企業組織的管理方法要從人的心理和行為特點入手，培養企業組織的共同情感、共同價值，形成組織自身的文化。班主任實施文化管理就是要以社會主義核心價值體系為指導，以塑造高雅的班級文化為出發點，以完善健全學生人格為落腳點，注重價值目標、和諧班團以及綜合實踐的文化構建。第一，價值目標的文化構建。價值目標是引導學生前進的方向，激勵學生向上的動力；它的構建要以學生的全面、主體發展為指向，注重針對性和層次性，形成目標價值體系。第二，和諧班風的文化構建。班主任應有良好的教風和作風，與學生建立起亦師亦友的平等、和諧、合作的新型師生關系，選準突破口，精心培養典型，樹立榜樣，充分運用輿論力量等來培育良好班風、學風。第三，綜合實踐的文化構建。新課程背景下的班級管理不僅僅關注學生的學業，而且要在實踐中充分發展學生的潛能。文化管理需要以活動為載體，通過創新活動形式，讓學生在活動中磨煉，從而將價值理念浸潤于學生內心。
（二）實施信息管理，廣開溝通渠道
信息管理是指各行各業各部門搜集、整理、存儲并提供信息服務的工作。班級信息管理核心是獲得班級管理的適用信息。隨著信息時代的來臨，班級管理的成效在很大程度上取決于信息管理，這就要求建立健全機動、高效的班級信息管理機制。第一，信息的收集。班主任可通過自己觀察、向家長了解、與學生攀談、查閱檔案等方式，收集學生的信息，并保證信息的來源渠道暢通。第二，信息的加工和處理。班主任要建立學生成長檔案，做好班級日記、備忘錄等工作，為班級的有效管理提供第一手資料。第三，信息反饋。信息加工處理后，區別不同信息，及時進行信息反饋，作為教育學生、因材施教的依據。
（三）實施知識管理，探索科學手段
知識管理是指通過知識共享、運用集體智慧提高應變與創新能力的管理活動。科學的知識管理手段就是要努力實現班級管理的民主化、科學化、制度化。
第一，設置適當管理目標。班級管理首先要根據班級實際狀況，引導學生制訂出恰當的班級目標。班級目標的設置應根據不同年級學生的實際情況，循序漸進，體現層次性、系統性和整體性。
第二，倡導民主管理觀念。班主任要相信學生，發揚民主，以喚醒學生的主體意識，使學生個性在平等、寬容的環境中得到發展。
第三，建立科學管理制度。要搞好班級管理，教師必然要建立科學的管理制度，做到有章可循，按章辦事。同時，教師要鼓勵學生參與制度的`制訂，變“要我做”為“我要做”，這樣易于被學生接受和認可，從而培養學生遵章守紀的自覺意識。
（四）實施藝術管理，挖掘和諧路徑
藝術管理是藝術組織或個人的管理方法和技巧，是以運用有限的人力、物力、財力等取得最有效的管理效益的一種管理行為，其核心是如何用藝術而非科學的方法激勵和領導不同的個人或團隊，以追求特效和美感。挖掘和諧的藝術管理路徑就是班主任能否采取恰當的教育方式，有效激勵學生共同努力，實現班級目標。
第一，批評教育藝術。英國著名科學家約翰·麥克勞德上小學時，一天他偷偷把校長的寵物狗殺了。校長決定“懲罰”他。怎么罰？罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環圖。事后，約翰·麥克勞德被校長的寬容所打動，發奮學習，終于成為科學巨匠。假如當時校長采用粗暴的懲罰手段，這位未來的科學家很可能便從此“夭折”。批評處罰是不可缺少的教育手段，對違規違紀的學生必須有適當的處罰，但運用處罰手段應注意適度、及時、公正。
第二，模糊管理藝術。班級管理大可不必面面俱到，事事問津，時時“認真”，大事要清楚，小事可模糊。這樣能給學生創設一個寬松的學習氛圍、自由的發展空間，有利于調動學生的主觀能動性。
第三，“剛”“柔”相濟管理藝術。“剛性管理”要求做到一個“嚴”字；“柔性管理”要求做好一個“疏”字。要取得好的效果，班主任必須將“剛”與“柔”有機結合，做到剛有據，柔有理，剛柔相濟。
（五）實施權變管理，力求與時俱進
班級權變管理的核心是班級管理不存在一種普遍的原則和方法，只能權衡環境的變化，變通管理方法，以達到管理的動態滿意。權變管理強調靈活性和適應性，班主任應根據變化的環境和對象變更管理方法。一是堅持與時俱進，不斷優化育人環境。隨著時代的進步，班主任需要不斷更新管理理念，堅持以“市場”為導向，積極整合校內外的各種因素，優化學生的成長環境。二是堅持因地制宜，不斷改進工作方法。班主任應根據學校所處的地理環境和校內條件，建立健全相應的安全制度、應急預案和工作制度等，更新工作方法，重視細節管理。三是堅持因人制宜，不斷解決實際問題。班主任在管理過程中應堅持隨機應變，不斷解決學生在教育教學中出現的實際問題。同時，班主任還要因材施“管”，因人而異，給學習困難學生信心以達標，給優秀學生壓力以攀高，引導學生參與競爭。
（六）實施執行力管理，注重協調落實
執行力管理就是通過對文化、信息、知識、藝術和權變五種執行力的協調管理以達到整體執行力的最大化。班級執行力管理要求班主任協調文化、信息、知識、藝術和權變管理，以更好實現班級目標。這五種單維執行力之間的關系類似于木桶效用，其中任何一種執行力的缺失都可能導致班級執行力管理大打折扣，甚至完全喪失。沒有文化執行力，意味著知識有害，可能進行錯誤的班級管理；沒有信息執行力，意味著知識為零，班級管理缺乏確定性，決策失去信息依據；沒有知識執行力，意味著班級管理缺乏科學方法，其他執行力就失去效率基礎；沒有藝術執行力，意味著知識丑陋，不能采取恰當的方式激勵和領導學生參與班級建設；沒有權變執行力，意味著班級管理僵化不能變通，它會大大提高其他執行力失敗的幾率。因此，班主任實施執行力管理，就要堅持以結果為導向，協調各方，全面做好班級管理工作。
四、班主任班級六維管理模式中關系的協調
班主任班級六維管理模式中，六個因素相互聯系，相互作用。其中，信息管理是前提，文化管理是關鍵，知識、藝術和權變管理是手段、方式和方法，執行力管理是保障，這六維統一于為學生全面發展服務的班級管理目標。雖說六維在班級管理中具有其他不可替代的作用，但在班級發展的不同階段，六維所起的作用是不一樣的，班主任要協調好它們在班級發展不同階段的作用。
第一，引導：班主任直接管理。班級建立初期，班級管理的重點應放在信息管理和文化管理。班主任應及時把校紀班規等信息灌輸給學生，廣泛收集學生信息，有針對性地引導、規范學生行為。實施信息管理是為班級管理提供真實可靠的信息，確保管理的確定性、風險度和真實可靠性。此階段，班主任還應特別注意在學生中的威望和影響，大力推行文化管理。班主任在信息管理的基礎上，根據學生個性特點及不同時期社會對學生的要求，引導班級確立正確的價值目標，培育良好的班級文化，形成特色鮮明的班級“個性”，從而提高班級的凝聚力和學生的歸屬感。
第二，認同：師生共同管理。班級凝聚力基本形成后，以班主任為核心的班級管理應逐漸向班委會轉移。這時，班級管理的重點是知識、藝術和權變管理。這個階段，班主任應充分了解學生的個性發展需要，因材施教，培養和選拔好學生干部，班里出現問題時，應先讓學生提出解決辦法，再進行分析、比較學生意見，采納合理建議，提出解決辦法。班主任還應不斷更新班級管理的手段，加強知識、藝術和權變管理，有效地激發學生干部的積極主動性和全體學生的主人翁精神，創造出師生共同管理班級的良好氛圍，提升班級管理效能。
第三，內化：學生自我管理。學生自我管理的前提是文化管理取得成效，即班級價值取向正確。健康輿論已在班級中成為主導。這時，班主任應把工作重點放在執行力管理，指導班團干部開展好工作，讓學生輪流值日，實行值日班長負責制，讓每一個學生都參與到班級管理中來，實現班級管理“群眾化”。實行執行力管理，一要保證思想認識落實，二要保證管理協調到位、措施落實。班主任要抓好各項管理措施的檢查、協調、落實，既要嚴格執行管理方案，把每一項具體措施落實到每一個具體行動上，同時還要注意各項管理措施的協調，從整體上把握管理目標的實現，多管齊下，追求班級管理效果的最優化。
班級管理論文11
1及時發現問題，因人而異采取相應教育措施
一個班級中的學生由于受家庭背景、成長經歷、心理素質等多種因素的影響，每個學生都有自己的個性特征，從而表現出不同的心理需要。因此，班主任要通過查閱學生檔案，盡快熟悉學生在初中階段的學習情況，家庭狀況及個人特長和喜好等內容并進行分類，從而主動全面掌握學生的思想動態、生活狀態、學習情況以及各種表現，為有針對性地開展德育提供第一手資料，并及早發現較難適應職業學校學習的學生。根據每個學生的不同情況采取相應措施，根據實際情況加以正確指導和教育，有的放矢地給予全方位的指導幫助學生樹立正確的學習目標和自信心，積極引導學生刻苦學習專業知識、勤練職業技能，努力完成學業。
2注重班級文化建設，營造良好的德育工作環境
2.1提供美化的教室環境
教室環境是學生學習的'外部環境，是班級文化建設的基礎。教室環境體現了一個班級的精神面貌。布局合理、干凈整潔、環境舒暢、充滿文化氛圍的教室環境能給學生以美的感悟、美的享受，使學生在潛移默化中接受到美的熏陶，逐步培養學生形成良好道德情感。
2.2倡導高尚的道德價值觀
道德價值觀主要包括學生的精神面貌、道德情操、價值觀念等內容。倡導高尚的道德價值觀要強化三方面工作。第一，采取多種形式進行集體主義教育，幫助學生樹立正確的榮辱感，形成正確的利益觀，在平時的學習和生活中能以班級大局為重，自覺抵御個人主義、小團體主義的不良影響。第二，將傳統文化教育納入班級文化建設范疇，使學生在接受傳統優秀文化教育過程中汲取正統的道德精神，自覺形成積極健康向上的道德價值觀念。第三，五年制高職學生的心理發育尚未成熟，具有很大的可塑性。因此，在對學生的教育中要給予正確指導，樹立優秀典型，大力推廣宣揚積極向上的人生價值觀，在班級內樹立正氣，為很好地開展德育工作打下良好基礎。
2.3制定規范的班級制度
根據班級具體情況制訂符合本班特色、具有人性化的班紀和班規，建立班規執行情況通報和獎懲、個人操行評定制度，定期和不定期對班級集體、個人的表現進行總結評比，大力表揚獎勵表現突出的學生，對少數違紀學生給以嚴厲處罰，做到賞罰分明。
3調動全體學生積極性，促使全班學生共同進步
在開展各項班級活動中努力培養學生的團隊意識，具體體現在開班會、出板報、開展知識競賽活動、聯歡會、運動會、游園活動、為社區居民服務活動等各種集體活動時要求每個學生積極參與，體現人人為我、我為人人的集體思想和團隊協作精神。同樣，班級內某個學生在學習上出現困難，或犯了錯誤，或身體不適，或家庭經濟困難，或家庭發生變故，倡導班級中每個成員都要伸出溫暖的手來給予幫助。在日常班級管理中要努力調動每個學生參與班級建設的熱情，培養班級精神，鼓勵每個學生為班級榮譽盡一份心、出一份力，促使全班學生共同進步、共同成長和成才。
4以身作則，發揮榜樣作用
班主任是學生的偶像，班主任平時和工作時的形象、言談舉止都將潛移默化地影響著學生的成長。因此，班主任在工作中要注重處事方式、儀表舉止、人格情操，以增強自己的人格魅力,贏得學生的尊重。比如，到教室或宿舍只要看到身邊有紙屑能彎腰拾起，講臺上物品凌亂能自然整理，宣傳欄上紙張脫落能隨手用膠帶貼好，流動紅旗沒掛正督促學生馬上掛好，在處理這些細節中體現榜樣的作用。其次，要多注重給予賞識教育，多理解學生，用“寬容”心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。此外，還要善于傾聽學生的心聲，多給予關愛，用自己高尚的品德去感化學生，樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重，使學生在學習或生活中遇到難題或不順心時就會想到要找值得信賴的班主任一吐為快，借以尋求寄托和答案。同時，批評學生時要注意“理、力、度、時、地”，真正做到使學生心服口服。
5結語
總之，教無定法，德育教育亦無定法。班主任在日常工作中要不斷積累經驗，努力提高自身素養，以淵博的知識、高尚的情操、良好的人格魅力和博大無私的胸懷影響學生，不斷培養學生形成正確的人生觀和世界觀，使之成為真正的國家棟梁之材。
班級管理論文12
摘要：不同的學生來自不同的家庭，有著不同的智力發育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區分學生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關鍵詞：小學德育教育；細心；愛心；耐心
新課程標準指出：教育要“為了一切學生。”這就要求我們的教育必須關注每一個學生的發展。學生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關心愛護每一朵“花兒”。
1細心呵護“學霸花”
所謂的“學霸花”就是班里的優等生，他們往往會因為從小成績好，常受到父母和老師的表揚，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學生。本學期剛接到六（8）班，本班班長經常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學生。我意識到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨尊了。利用課余時間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴厲批評他，而是讓他換位思考，認識到自己的錯誤。在對待“學霸花”上，過分嚴厲的批評，會讓他們產生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會助長他們的不良習性。所以老師一定要辯證地看待“學霸花”，有藝術地批評與表揚他們，細心地呵護他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。
2愛心澆灌
“無名花”在班級里，總有一群學生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會調皮搗蛋，他們往往會被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時各方面都沒有太突出的表現。但我通過一段時間的`觀察，發現他很講衛生。于是，我采用了以表揚為主的攻略，在每周的文明衛生檢查中都表揚他。一段時間過后，他成為了班里講衛生的標兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進步，漸漸在班上冒尖了。看來，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導他們，學習上啟發他們，生活上關心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學困花”
每個班總會存在品行或學習等方面暫時落后的學生，我稱之為“學困花”。他們人數雖然少，但能量卻不小，常常會拖班級的后退。我班里有三個男生，他們的行為紀律差、學習差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時，我發現他們學習懶惰，作業不完成，學習成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化
我經常利用課余時間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導
“學困花”本來就對學習不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態，課堂上，我特別留心關注他們，設計難度較低的問題預留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來，對他們進行多樣評價，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進
我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。
3.4分層作業
在課堂練習時，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進行表揚或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經常會留分層作業，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎的題。
3.5家校合力
要轉化一個學生，單靠老師一個人是很難達到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時把孩子的表現向家長匯報，讓家長配合學校教育。經過一段時間的嚴格要求，我發現“3大金剛”的課堂紀律好轉了，作業也能完成一部分了。雖然他們的進步不太快，但我及時抓住了他們紀律好轉的這一閃光點，在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現了一些反復，但我知道，這是轉化“學困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關愛，持之以恒地、耐心地引導、幫扶他們，假以時日，這些“學困花”也能夠達到正常水平，如期開放。“世界上沒有兩朵完全相同的花兒”，學生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給予施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教’。”所以，在班級這塊“土壤”中，我們要關注每一朵“花兒”，認識各種“花”的特點，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！
參考文獻：
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班級管理論文13
有人曾說，教育的真諦是 對人的獨特個性的寬容與尊重。這學期的班主任工作中我關注學生的個性，更關注學生的不成熟性。工作中，我常這樣對自己說，發怒是無能的表現，我就是為他們的錯誤而來的。當學生有錯誤時，我首先想到的是：我該承擔什么責任，我又該如何因勢利導。下面是我工作的兩點體會：
一、寬容學生，容忍學生的過失和錯誤并創造改正補過的機會。
寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補過的機會，不斷的給予引導；讓學生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。進入六年級的最后一個學期，學生很浮躁。一方面是身體發育方面的原因，另一方面是一部分學生覺得小學快畢業了，小學老師馬上就管不著他們了，所以表現出做事隨意，學習不積極主動。針對這一現象，我開始訓斥挖苦他們，一陣大發雷霆后，我發現只是短時有效果，學生口服心不服，有時還形成對立情緒，不能解決根本問題。后來我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強化他們的自主意識。我們讓學生平時學習成績和學習態度與單元考試、期中、期末成績掛鉤，作業得優或超越自己或主動學習積累都將得到積分。相反不主動改錯，漏交作業，退步，上課違紀都將扣相應的分數，并在考試成績中扣除。平時的表現與考試成績一聯系起來，學生主動學習的意識馬上就加強了，以一個積極的心態接受老師的教導。他們都自覺檢點約束自己的行為，自覺檢查寫過的作業，主動找老師改錯，做事也謹慎了許多。即使偶爾犯錯誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。
自主學習的良好風氣正在形成時，新的問題又出現了，到了六年級，隨著知識的加深，幾個后從其他學校轉來的學生，學起來的確很困難，為了作業得“優”，他們就開始抄別人的作業。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優，心理不平衡，也加入了抄作業的行列。更可怕的是，竟有人趁機做起了“買賣”，據說買到一份全對的答案，還要破費不少。觀察到這一 情況后，我馬上組織上了一節主題班會課。課上不是揭發是誰在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優點、缺點，遷移默化地讓學生認識自己了解自己，自我反省，讓學生懂得“得優”不是最重要的，超越自己，戰勝自己才是最大的進步。同時對個別學生特設“小灶”。為了有效的約束大家，我改變了收作業的方法：每天有一名同學值日，在班門口收作業，發現到校改、補作業的扣積分。為了不讓一部分學生把“抄”作業搬回家，我們六年級倆班，每天下午第三節課上自習，盡量讓學生在校內完成作業，教師巡視，發現問題及時解決，對雙差生即從紀律上約束又從知識上給以補救。大部分學生作業在學校寫完了，晚上的時間就寬裕了，為讓他們在晚上參加健康有意的活動，我及時和家長聯系溝通，組成課外活動小組。我容忍了學生的錯誤，是因為我覺得有時學生不是故意犯錯誤；只要教師用心點撥，因勢利導，給予他們改正的機會，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會讓學生得寸進尺，反而培養了學生寬廣的胸懷。學生和老師的心貼得更近了。現在，班上學習井然有序，行為方式也由他律到自律。校外活動開展的有聲有色，活動中還培養了同學們的合作意識和團隊精神。
二、尊重學生，讓學生在寬容中學會自愛。
學生年齡小，容易犯錯誤。當學生犯了錯誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學生個別談心，而不是讓他的錯誤“大白于天下”，讓他在同學面前沒面子。雖然他們告別了兒童時代，步入少年，自以為已經長大，好多認識還處于朦朧狀態。隨著年齡的增長，快樂與煩惱也在增長。這時候日記成了我和學生溝通的主要形式。到了青春萌動期，女孩的心思漸漸細膩起來，解不開的心結也多了，在我們的日記交流中，有我對她們的理解與尊重，有鼓勵與安慰，也有暗示與引導。我們一起快樂著、煩惱著。我教給學生“心理自助”法，讓他們在不傷害自己也不傷害他人的情況下，怎樣消除心理的不滿：寫日記、找朋友談心、大哭一場…… 也有幾個男生“軟硬不吃”“頑固不化”，你有你的千條妙計，他有他的一定之歸。我班的.許庚池就是一個，在我束手無策時，我在書上看到一個“暗示”教育，我一試，有效。“暗示”是無批評的形式接受批評，對學生不產生心理的壓力，不強求學生接受，但能產生積極的的主動的影響，起到潛移默化的作用。許庚池沒有良好習慣 ，自暴自棄，仇視一切。我的做法是：不當面表揚他的閃光點，而是只要見了他的家長，就表揚他的進步，先讓他的家長對他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表揚他，讓他周圍的人把老師對他的喜歡信任傳遞過去。讓他產生一個積極的心態去面對自己，面對老師的教導。經過堅持不懈的努力，他改變了自己，良好的習慣正在形成。
讓學生在寬容的環境中，學會寬容，自愛，這是我做班主任工作的準則。寬容學生，就不吝嗇自己的微笑。我把微笑帶進課堂，把微笑帶進活動，把微笑帶進學生的日記，耐心地傾聽他們各自不同的心語，我成了他們的朋友。
本學期學生在學校組織的活動中，積極參與并取得較好名次；譚靜在管理局舉行的作文競賽中獲三等獎，朱小東在數奧競賽中獲三等獎；謝軍、郝紫煙、仝若林、劉帥宏等同學獲“龍人杯”繪畫比賽一、二、三、優秀獎。
班級管理論文14
大家知道鐵匠是怎樣進行打鐵的嗎，他們使用的方法對于我們的班級教育管理工作有什么啟示呢？讓我們來研究一下吧。鐵匠在打鐵的時候，有時將鑄件燒得通紅之后，馬上進行錘打；有時卻在燒得通紅后，直接把鑄件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷卻降溫，然后再錘打。這兩種截然不同的處理方法，其實各有妙處：“熱加工”能使鑄件很容易改變形狀；而“冷處理”能提高鑄件的硬度和強度，增強成品鑄件的耐磨性能。
我們作為班主任，在進行班級管理時應該像鐵匠學習，靈活采取“熱加工”與“冷處理”——對某些事情，一定要趁熱打鐵，及時解決；而對另一些事情，則應延緩時間，冷卻降溫之后，再尋找時機予以處理。我們要細心冷靜，根據具體事情，采用效果更好的處理方法。“熱加工”與“冷處理”是直覺性很強的工作技巧，需要班主任有一點兒“靈性”。如果對應該“冷處理”的事情進行“熱加工”，暴風驟雨，容易激化矛盾，即便暫時壓制住了事態，學生也是口服心不服，導致學生產生對立情緒，降低了班主任的威信，使師生關系惡化。如果對本應該進行“熱加工”的事情進行了“冷處理”，時過境遷之后，再對學生進行教育就失去了正確的時機。
下面，我舉一個例子，同一件事情因為采用了兩種不同的處理方式，事情結果會大不相同。大家一起看看這個事例，從中體會班級教育管理的方法。
在周一班會上，我講完主要事件后準備批評和教育一下幾個經常在早讀課遲到的同學，“今天早讀課遲到的同學站起來”，共站起了3名同學。我作為班主任老師，每天早讀課的時候我是按時到班里督促學生讀書的，當然我也清楚有哪幾名學生遲到，我發現竟然有一個女生膽敢不站起來。“xxx，你沒遲到嗎？站起來！”我火冒三丈地吼道。這名女生不光不站起來，竟然還坐在座位上狡辯，“俺家鬧鐘毀了，俺媽也沒叫我！”。我開始生氣，語氣也變成了訓斥，“這些能成為你遲到的理由嗎？我讓遲到的站起來，你還坐著不動，有你這樣的學生嗎？”“鬧鐘毀了，又沒有人叫醒我，能娘是我的錯嗎？”這名女學生當著全班學生的面遭到老師的訓斥，覺得自己很沒有面子，竟然在班級里和老師說話帶上了臟字。
“你個女生，你娘什么你，你有教養嗎？你給我到辦公室去！”我也是年輕氣盛，感到非常沒有面子，一個學生竟然在教室里當面對老班說話帶臟字。我忍不住憤怒，快步走到她的座位，一把將她拉起來，拽出教室，拽到辦公室。“你今天不叫來家長，并當著全班同學的面給我道歉，這事就不能拉倒。”我怒吼著，拿出班主任手冊找到這個學生的信息，給她爸爸打電話。
“你要給俺爸爸打電話的話，我就不上了。”“你用不上學來嚇唬我嗎？你不上學是你的事，要想上學你就得給我道歉。”“是你先在班級對我咋呼咋呼地，能都怨我嗎？”“你還是不承認錯誤，還認為是老師的錯”。“我不上學了。”“你不上學了，這個事也不能算完了，我這就叫你爸爸來。”我們針尖對鋒芒地吵著，我很生氣，一邊訓她，一邊給她爸爸打電話，叫他立即到學校來一趟。
半小時后，她爸爸來到學校，第一眼就看到了還留著眼淚的女兒，接著就發現了她的右邊袖子扯了一段，原來是我在把她從教室拉到辦公室的時候，憤怒地使勁太大將她的衣服撕扯了一點，我們卻都沒發現。看到衣服被撕扯的流著眼淚的女兒，她爸爸的火氣一下子上來了，“你老師你怎么回事，你干了些什么！”他已經不能平靜地聽老師敘述事情的經過了，幾步踱到我跟前，抓住我的`衣領。辦公室的其他老師一看苗頭不對，慌忙拉住了這位學生家長，有老師拉著我就往門口走，“現在不能和家長正面接觸，你有口難辯。躲一躲吧。”最后，幸好家長知道了我并沒有打他的女兒，才能冷靜下來和我交流，處理了這件事，否則的話事態的發展真是難以想象。 大家想想，其實本來是這么小的一點事情，由于師生都不能控制自己的情緒，互不相讓，導致事態不斷擴大，難以處理。其實，遇到這一類事情的時候，不能像這樣情緒激動的“熱加工”，這種時候就需要我們老師冷靜下來進行“冷處理”了。下面，我們換另一種處理方式來處理這件事情，看一看結果會怎樣。
周一班會上，我準備批評和教育一下幾個經常在早讀課遲到的同學，“今天早讀課遲到的同學站起來”，共站起了3名同學。我作為班主任老師，每天早讀課的時候我是按時到班里督促學生讀書的，當然我也清楚有哪幾名學生遲到，我發現竟然有一個女生膽敢不站起來。“xxx，你沒遲到嗎？站起來！”我火冒三丈地吼道。這名女生不光不站起來，竟然還坐在座位上狡辯，“俺家鬧鐘毀了，俺媽也沒叫我！”。我開始生氣，語氣也變成了訓斥，“這些能成為你遲到的理由嗎？我讓遲到的站起來，你還坐著不動，有你這樣的學生嗎？”“鬧鐘毀了，又沒有人叫醒我，能娘是我的錯嗎？”這名女學生當著全班學生的面遭到老師的訓斥，覺得自己很沒有面子，竟然在班級里和老師說話帶上了臟字。
學生在班級里頂撞老師，作為老師，我要是在班級里和她爭吵，會影響老師的形象啊。“氣死我了，你竟然對老師這樣說話。”我決定對這事冷處理。我到辦公室去坐了一會，冷靜一下，又回到教室里。我讓學生們共同思考這件事情該怎樣處理。剛開始班里靜極了，過了一會兒，同學們開始嘰嘰喳喳地議論開了，“xxx遲到了”，“不承認自己遲到”，“還對老師說臟話”，“xxx做的太過分了”……。聽著其他同學的議論，xxx開始有點臉紅了。“你去給班主任道歉吧，是你做的不對。”有同學提議了。這時離剛才發生的事情已經過去大約十分鐘了，臉紅的xxx意識到了自己的錯誤，主動向我承認了錯誤，并保證以后再也不遲到，不頂撞老師了。
對待這一類的學生犯錯,如果我們一味地去訓斥，會將矛盾激化，學生不服氣。這就需要我們根據情況靈活地采用冷處理的方法，為給學生留有空間去思考，讓學生自己認識到自己的錯誤，從而會得到教育的效果。
在日常的教育教學過程中，有些我們不允許發生的事情卻偏偏發生了，這時候就需要我們老師運用適當的手段和策略來處理事件以維持正常的教學秩序。例如：學生上課偷吃東西、上課時用筆敲擊桌面、課間和同學鬧矛盾上課時罵罵咧咧等。這時候，如果大聲訓斥，很可能引發課堂騷亂，影響了正常的教學工作。我們需要進行冷處理，我們可以拍一拍他的肩膀，可以敲一敲他的桌子……；提醒一下他，使他知道老師已經注意到他了，既給他留了面子，這樣做還不影響其他學生聽講。當然，在課后是需要把他們叫到辦公室，進行必要的思想教育，使他們認識到自己的錯誤，知道老師給他們留了面子，知道今后上課時應該怎樣表現。在教育教學中，適當的進行冷處理，能有效地化被動為主動，可以更好地教育學生。
我們作為班主任，在進行班級管理時要細心冷靜，根據具體事情，采用效果更好的處理方法。“熱加工”與“冷處理”是直覺性很強的工作技巧，需要班主任具有智慧、愛心和耐心，選擇恰當的工作方法處理班級事物，特別是要在某些時候用耐心壓住火氣，對鉆牛角尖的學生進行一下冷處理，以期達到更好的處理效果。
班級管理論文15
對于一個班級的全體學生而言，由于受自身的智力、家庭、社會等各方面因素的影響，在班上學習及班級活動的能動性表現也不盡一致，甚至層次不齊。一般來說在一個班集體里，如果按學習成績對學生進行分類，我認為可以分為四類，在農村學校A類學生僅占10%左右，B類學生約占40%左右，C類學生約占40%左右，而D類學生約占10%左右。在實際學習生活中A類學生大多表現為聰明好學，思維敏捷。再加上家長對其教導有方，學習的自覺性已在生活中自覺養成，即使在教學中教師對其不做過分嚴格要求，也能自覺的完成學習的目標和任務。而我們在教學中重點面對的是絕大多數D類和C類的學生，這兩類學生雖有自覺學習的習慣和渴求知識的愿望，但這種習慣呈現出不穩定性，如果你在教學中嚴格要求他們，這種自覺性會向良性的方向運行。反之她們的散漫性也就凸現出來，作業完成潦草，粗心大意，如果你這時聽之任之，在管理上稍一松懈，則極易像D類生轉化，而對數量相對少的D類生學習跟不上，不是他們智力低下，思維遲鈍，其原因及多，如在我所受的班中，D類學生中有兩三個是單親家庭，缺乏父母之愛，造成了其在思維、性格等各方面的心理障礙。有的是留守兒童，父母常年外出務工，由爺爺奶奶監護，受傳統思想影響，再加上爺爺奶奶過分溺愛，致使他們在生活、學習、行為上我行我素，自由漫散，這些人往往在班上與班集體唱反調，個別學生故意制造難堪給班級管理帶來一定的困難，但也有其積極的一面，如進行班級活動，義務勞動等這些人卻很主動，因此作為班主任或授課教師要想使自己所授班級在學習上取得良好的教學效果，我認為在教育教學中應做到以下幾點：
一、統一管理 分層要求
作為班主任或授課教師接手一班學生首先通過開始階段的教學、作業、養成、紀律及行為習慣等多方面的綜合、觀察、評價，然后對其進行分類，根據分類情況，在實際教學過程中，實施適合本班的教學方法，對不同類的學生在具體的教學過程中提出不同的學習要求，目標任務，對A類學生可以布置難度較大，利用開發思維的作業及學習任務，使其獨立自主的去完成，而把教學的重點應放在B、C類學生身上，平時嚴格要求，常抓不懈，利用課堂主陣地，利用各種方式讓其在學習中解決一些有難度但不是很大的問題，學生不能獨立完成的教師可以因勢利導鼓勵、誘導其逐步解決，使他們通過解決問題，體會成功的喜悅，從而增強學習信心，爭取更大的進步，而對D類學生應在生活上多關懷，多引導給予其愛心援助，同時在課堂上提一些相對簡單的問題，讓其感覺到自己在老師眼里心中還是有一席之地，自己并不比被人笨。也有成功的機會，自己在學習上也不是毫無希望，從而不斷的培養其學習的自信心，而不能讓其不斷自由散漫，不但自己不學習，而且干擾其他同學的學習，更不能讓其在班上結成一種不良勢利，形成一種氣候禍害班級。
二、鼓勵批評 多管齊下
在教學過程中，只要學生有進步，哪怕是微小的一點進步，作為老師應首先肯定學生取得的這一進步，抓住時機適時適地給予學生鼓勵，使學生感受成功的喜悅，從而在學習中變得更加自信，隨著自信心的不斷增強，久而久之，這種自信心便成了學生學習進步的動力，但一味的鼓勵而缺乏適當批評的教育有時候則適得其反，因為一味的表揚，更容易是學生滋生自滿的情緒，這種情緒一旦在學生思想中產生并形成定勢，一小點的進步或成功就會使得學生沾沾自喜，忘乎所以，從而導致學生沉思在成功中不思進取，固步自封，因此在教學中鼓勵的同時要助以批評的藝術。只要是學生不論在學習中還是在思想行為中有一點自滿的勢頭呈現，作為班主任或是授課教師絕不能視而不見，應及時批評、指正，讓其意識到錯誤并及時的改正，從而向著積極良性的軌道運轉，當然批評要有度的把握和限定，而不是對學生的一點小過錯就一棍子打死的截斷態度，教學中只有批評和鼓勵的統一結合，才會產生事半功倍的教學實效。因為鼓勵是學生學習向上勇于進取力量的源泉。而批評則是警告，提醒學生戒驕戒躁的良藥。
三、家校聯合 齊抓共管
農村學生的家庭教育，一定程度上跟不上教育形勢的發展要求，大多數家長認為把孩子送入學校，自己的責任義務就沒有了，而教育學生則是學校老師的事情，因此對學生的學習，思想行為顯出一副無關緊要，甚至不聞不問的態度，即使有一部分家長有管理教育自己孩子的愿望和思想動機，但受其自身文化素質的影響和制約，在對孩子的教育實際中心有余而力不足，因此作為學校及班主任應定期適當組織召開家長會，就學生的學習情況和思想行為和家長溝通交流，使家長進一步認識到教育學生不僅僅是學校一方的單邊活動，更應是學校、家長、社會的多邊活動，通過和家長的溝通，及時的向家長反饋學生的信息，同時及時的.向家長那里獲取學生的實際情況。從而達到信息互換，共享，做到齊抓共管的目的。
四、教師之間相互溝通 交流反饋信息
作為一名教師不論是不是班主任都有管理教育學生的義務和責任，教師之間互相溝通不僅可以交流教學經驗，提出自己教學中的困惑，共同討論，聽取對特殊學生的管理意見和策略，從而達到共同的教學目的。而且還可以通過教師之間的相互溝通增進教師之間的相互理解，從而達到和諧的教學效果。
總之，對學生管理工作不僅僅表現在以上幾個方面，還有許許多多我們經常使用卻不曾留意的小節。這就要求我們班主任以及其它任課教師，在實際工作中，要不斷地積累經驗，認真反思，及時總結，要靈活運用，交叉使用。讓我們的班級管理更加符合學生的心理實際，更加符合學生的成長規律，更加符合教育發展的方向，讓我們真正成為一名受學生喜愛、尊敬的優秀教師，讓我們的班級管理工作再上一個新的臺階！
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