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小學班級管理優化策略論文
摘要：良好的班級管理是保障學生健康成長的關鍵，而班主任是班級管理的第一責任人，因此，作為班主任教師要肩負起自身的責任，優化班級管理的策略，提高班級管理的質量和水平。教師可從選拔學生班干部、革新管理制度、把握教育的時機、重視素質教育、重視學生校園安全等方面進行努力，以期優化小學班級管理效果。
關鍵詞：小學班主任；班級管理；優化
教育的改革發展，給班主任管理工作帶來了新的挑戰和要求，因此，作為新時代的班主任教師要遵循學生發展規律和教育改革發展要求，不斷優化班級管理的策略，提高班主任工作的實效性。
一、學生輪流當班干部，增強集體榮譽感
優秀班集體的構建只依靠班主任的努力是遠遠不夠的，作為集體的成員都應該有擔當的責任和義務，特別是作為中堅力量的班委成員更是在構建優秀班集體中起著不可忽視的作用。因此，在班級工作中，要開展輪流擔任班干部的活動，讓每個學生都有機會在班干部隊伍這個展現自我才華的基地里錘煉自己，提高綜合素質。首先班主任要給每個學生擔任班干部的機會，讓學生有機會與班干部一起管理班級工作，充分發揮每個學生的主體優勢，讓學生意識到自己是班級的一分子，增強學生的集體榮譽感，意識到自己的責任和義務。
二、圍繞以人為本理念，革新管理制度
隨著素質教育的全面展開，班主任應立足于學生主體地位，圍繞以人為本的教育理念，不斷革新班級管理制度，使其滿足現代學生發展需求。要想帶動整個班級的創新發展，班主任必須具有創新意識，應打破傳統管理模式，注重培養學生的創新意識和創新精神，敢于采用新方法、新策略、大膽創新，營造和諧愉悅的學習氛圍。作為班主任，應善于發現學生身上的閃光點，對于學生提出的奇思妙想要采取欣賞的態度，為學生提供更為廣闊的發展空間。雖然學生的成績落后，但并不代表道德落后，一般來說，成績不好的學生蘊含了更多的創造力，需要班主任的引導和開發。為此，班主任要鼓勵學生敢于創新和挑戰，勇于表現自我、張揚個性。
三、把握好教育時機，提高教育效果
時機的把握至關重要，在開展教育的時候，我們一定要注重時機的把握，首先，我們要了解學生，把握學生的身心特點，因為只有了解學生才能夠發現問題所在，我們才能夠在最佳的時機對學生進行教育，提高教育的效果。很多班主任喜歡講一些“注意”“要求”之類的問題，這種教導是空洞的，沒有任何意義的，相反可能還會引起學生逆反心理和抵觸情緒，所以，教育時機的把握非常重要，是保證工作質量的關鍵所在。其次，在分析問題的時候我們要引導學生從做人的角度來思考問題，培養學生正確的價值觀和人生態度，增強教育工作的廣度和深度。此外，教育的目的不僅僅是教會學生文化知識，更重要的是教會學生如何做人，只有培養出品學兼優的學生，才是真正成功的教育。因此，在日常班級管理過程中，班主任要經常強調“讀好書、做好人”的重要意義，培養學生良好的行為習慣，使他們成為合格的、高素質的現代人。小學生思想單純，具有較強的可塑性，所以該階段是加強習慣教育的最佳時期。班主任可以利用課余時間給學生推薦好書，拓展學生的閱讀量，提高他們的閱讀能力，同時要加強行為教育，培養學生良好的行為習慣。
四、重視素質教育實施，促進全面發展
素質教育強調突出學生主體地位，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。可見，促進學生的全面發展才是教育的根本目標。因此，在班級管理工作中，班主任要圍繞學生主體開展管理活動，根據學生的實際需求采用適當的管理措施，以促進學生的全面發展。因為班級是學生的隸屬群體，是學生生活與學習的微型社會系統，所以班級目標、班級追求、管理方式、人際關系、班級文化都與學生的主體發展存在直接關系，對學生主體的發展具有巨大影響。實際上，班級管理并不是班主任一個人的職責，學生也應肩負起班級管理的任務，兩者相輔相成、互相影響，班級管理通過集體活動讓每一位學生獲得自主發展的有利空間，同時，在班級管理過程中，學生通過自我管理和集體管理，進行主體實踐活動，有助于發揮學生的主體作用，體現學生的主體價值，鍛煉學生的實踐能力。由此可見，只有班主任管理和學生自我管理兩方面共同努力，才能實現高質量的管理，才能促進學生主體的全面發展。
五、重視學生校園安全，做好安全工作
作為班主任，應在每周的班會中，與班干部一起進行總結和反饋，并結合學生實際情況，強調安全的重要性，給學生講解校內和校外的安全注意事項，每個方面盡量考慮周全，及時消除安全隱患，保證學生的人身安全。同時，教師要加強與學生家長的溝通和交流，引起家長對安全的重視，并提醒學生在假期和雙休日期間，不但要休息好，更要注意安全。此外，班主任要經常圍繞“安全”話題開展主題班會活動，通過反復強調的方法，引起學生足夠的重視，讓學生掌握更多的安全措施，敲響安全的警鐘，提高學生的安全意識。總之，在小學班級管理中，班主任教師要做到與時俱進，不斷探索創新班級管理策略，從而優化班級管理水平，讓學生們在班級中得到全面的鍛煉和發展。
參考文獻：
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