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工商管理類專業如何加強實踐教學環節探析
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摘要：該文立足工商管理類專業的現狀，論述如何加強實踐教學環節，提高學生的綜合能力及解決學生眼高手低不能迅速適應實際工作的問題。
關鍵詞：工商管理類專業；實踐教學；綜合能力；實際工作
工商管理類專業的實踐教學和理論教學是相輔相成，缺一不可的。以往對工商管理類專業實踐教學存在誤區，認為其只不過是理論教學的輔助手段。事實上，通過實踐環節，不但可以強化學生的專業理論知識，更重要的是培養其動手能力、分析解決問題的能力和綜合創新能力。同時通過實踐教學可以解決現在畢業生眼高手低，不能快速適應用人單位實際工作的問題。
1工商管理類專業目前的現狀浙江師范大學工商管理類專業是指包括電子商務專業、會計學專業、市場營銷專業、財務管理專業、工商管理專業、財務會計教育專業、國際經濟與貿易專業等在內的大類專業，它的特點是第一、第二學年各專業開設相同的學科基礎課，設置一個大學科平臺，第三學年再在學生自主選擇專業的基礎上，進入各專業主干課程的學習，同時開設各專業均可選修的模塊式選修課、提高課。
各個專業的教學計劃都有4個短學期的實踐和最后的畢業實踐，而且在專業的設置上，以電子商務專業為例，2005—2006學年中開設的基礎課程為12門，這些課程中有實驗課程的8門。設置如此多的實驗課程，可實習基地和用人單位仍然反饋學生在實際工作中上手能力差，眼高手低的現象嚴重。本文基于以上原因進行討論，認為可以從以下幾個方面加強實踐教學環節。
2如何加強實踐教學環節
2．1優化校內實踐基地浙江師范大學工商學院實驗室在軟硬件、課程、師資建設等方面先后投資了380多萬元，擁有各種類型計算機300余臺，購置或自行開發了財務、電子商務、企業管理等各學科教學軟件10余套，價值達30多萬元。目前可開設企業管理、財務管理、網站設計等實驗課程20余門，200多個實驗教學項目。例如2005—2006學年實驗教學學時統計數：應修課程總學時1116，實驗學時324。所占比例29．03％。
為了更好地提高學生的實踐能力，使實驗室由原來以驗證性為主提升為仿真性為主的實驗室，為培養高質量的工商管理類創新型人才創建了良好的實驗及模擬實習條件。例如會計模擬實驗分室為學生進行嚴格的會計基礎技能訓練而建設。該專業實驗分室擁有成套的會計模擬設備，可提供60人同時進行相關科目的實驗訓練。該分室具備主要會計報表簡圖、會計電算化信息系統圖、出納工作流程圖、批發企業商品流轉核算程序圖、制造成本核算流程圖、零售企業商品流轉核算程序圖，便于學生查閱。實驗室主要承擔基礎會計、成本會計、財務會計等課程實踐實習和課程設計的教學任務。
接受訓練的學生可熟練掌握會計核算和成本核算的基礎知識，熟悉會計賬務處理的程序，具備識別原始憑證、編制記帳憑證、查帳對帳、編制報表的能力。掌握現金出納、銀行出納、銀行存款余額調節表、工資結算、固定資產折舊計算表、原材料及低值易耗品單位計劃成本表、成本核算、各產品生產工藝流程、應收應付結算、往來單位一覽表、商業承兌匯票、銀行進帳單、銀行轉帳支票、銀行現金支票、匯票委托書、銀行匯票等等，目的是為了培養學生具有財會人員的基本素質和能力。
電子商務分室一方面提供電子商務、現代營銷技術和現代商業企業管理方面的教學實驗和科學研究，提供了真實環境的BtoC、BtoB、CtoC電子商務運行模式，可模擬電子支付、物流管理、CA認證、企業內部管理等業務內容，培養學生在全球化的信息系統環境下從事商貿工作的能力。本實驗分室另一方面也提供了電子商務專業學生進行一系列電子商務系統以及企業信息化系統的真實開發環境。
經過仿真性實驗室的模擬培訓，使學生的理論與實踐更好地結合，提升了學生的實際操作能力，為以后的工作打下良好的基礎。
2．2加強教師指導參與下的一系列實踐創新活動為提高在校大學生理論與實踐相結合的能力，積極拓展第二課堂，增強學生課外實踐能力，同時為了豐富校園文化生活，培養大學生的科技創新意識，積極開展一系列的實踐創新活動。
2．2．1商務電子競賽浙江師范大學電子商務競賽為了提高大學生的電子商務軟硬件設計與開發的水平、電子商務管理與市場應用研究的能力、電子商務模式創新的意識，培養大學生在電子商務方面理論與實踐相結合的能力，工商管理學院充分發揮電子商務專業方面的優勢，特別是借助電子商務協會的優勢，培養并選拔出優秀的學生和作品，同時，讓電子商務知識在全校范圍內得到更多的推廣，不斷地在全校開展電子商務競賽活動，使學生在校期間就可以學以致用，避免電子商務專業的學生在以后的就業過程中，難以上手操作網站的建立、維護等基本工作。
2．2．2財務會計信息化比賽浙江省財務會計信息化比賽提高了在校大學生在財務會計方面理論與實際操作相結合的能力，充分發揮了財務會計專業的優勢，增強了學生課外實踐能力和系統化知識的學習，使校內學生特別是財務會計專業學生的財務會計知識得到系統性、全面性的掌握，提高了在校大學生在財務會計方面理論與實際操作相結合的能力，同時為浙江省財務會計信息化比賽培養并選拔出了優秀的學生。學院在全校范圍內組織學生參賽，并專門配備財務、會計等專業的業務骨干教師參與輔導。學生經過理論知識的鞏固和在實驗室里實際動手操作，縮短了與實際工作的距離，不斷地得到鍛煉。
2．2．3企業文化節浙江師范大學工商學院創業文化節的舉辦，是為了培養學生的創新意識、創業能力、團隊精神，為大學生創業搭建平臺。創業文化節以生動活潑的形式和教育手段營造著浙江師大校園的創業氛圍，是一次理論與實踐相結合、參與面廣、滲透力強的創新創業系列活動。作為工商管理學院的品牌活動，力爭在將來做成“十家企業參與，百家企業關注”的項目，擴大社會影響力，為那些沒有資金，但又極想揚起創業風帆，實現自己夢想的大學生營造一個創業空間，提高大學生的創新精神、創業意識和創業能力，同時為學校在全國和全省“挑戰杯”大學生創業計劃大賽營造氛圍、推動創新發揮重要作用，更為以后的實際工作奠定良好的基礎。
浙江師范大學創業文化節的內容主要包括創業金點子大賽，該活動以給每位學生一次觸摸理想，感受創業激情的機會，以給大家展示自我精彩人生的機會為目的。
“營銷之星”大賽，比賽分為實戰營銷和模擬營銷兩個環節。實戰營銷環節中，選手選取品牌服裝進行營銷，以實際營銷額決出勝負。模擬營銷環節，選取城市為營銷項目，考察學生的營銷能力和表達、溝通等綜合能力。
職場大贏家挑戰賽，通過比賽在校園內挖掘營銷精英，使參賽選手在比賽中接觸社會，體驗職場真實競爭，學會在嚴酷的工作戰場上生存，接受挑戰，鍛煉自我，體驗團隊協作，真正達到在參賽過程中完善自我，百煉成材。
持續開展“企業家論壇”、“創新與21世紀論壇”活動，邀請與工商管理學院專業相關的國內知名學者、企業家以及全校范圍內的知名教師開展講座，拓寬學生的知識視野，繁榮學術文化氛圍。
2．3全面開展大學生創新性實驗計劃根據《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高[2007]1號)等有關文件精神，為培養大學生的自主創新意識和團隊協作精神，提高大學生的研究性學習水平和實踐能力，同時根據教育部2006年11月正式啟動“國家大學生創新訓練計劃”，在北京大學、清華大學、浙江大學等7所部屬重點大學進行試點，并將在實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”之際，大力推出“大學生創新性實驗計劃”，促進學生自主創新興趣和實踐能力的培養。為此學校開展“浙江師范大學大學生研究性學習與創新性實驗項目指南”的征題、立項工作，旨在配合教育部“質量工程”和我校“質量立校工程”的實施。工商學院的學生積極參與該項實踐活動，共獲得8項立項。通過立項，加強學生的實踐動手能力。
2．4加強實踐環節的監控各個專業實驗課時占課程總課時的29．03％，除了大量實踐教學的課程，各個專業的教學計劃都有4個短學期的實踐和最后的畢業實踐，可學生的實際動手能力還是得不到提高，其主要原因是缺乏對去校外實習基地實踐環節的監控。
短學期的實踐活動一般安排在學期末，學生一般想回家，而且短學期時間較短，實習單位也未能給予足夠的重視，因此實習效果不甚明顯。
這就要求我們學校的教務部門和實習單位共同配合，建立健全一套實習機制，并形成長效的機制。學院針對這種情況制定了“浙江師范大學工商管理學院短學期實習規程”，并與校外實習基地簽訂明確的合同，確保實習質量。經過管理的規范化、制度化，使學生的實踐活動質量得到明顯的改善和提高。
2．5學校與用人單位的融合當前實習基地及用人單位積極地與學校共同探討學生的培養模式。浙江中小民營企業居多，經濟發展勢頭良好。民營企業在經過長時間的發展探索下，如今已能積極融合家族制管理模式和現代企業科層制管理模式之所長，越發地重視人才的使用。
很多企業愿意從大學入學開始資助品學兼優的學生，每個學期到企業鍛煉實踐，這樣促使學生畢業后就能迅速地適應企業的工作。
2．6教工企業掛職鍛煉，形成二者雙贏為了使教師更好地掌握現代企業的最新動態，浙江師范大學出臺一項新的政策，讓教師在教學之余走出學校，去企業掛職鍛煉。這樣，不僅促使教師在企業第一線學習到了理論以外的東西，而且用教師的知識和科研帶動企業的發展。這樣的教師再走回課堂，知道應該培養學生哪些方面的能力，才能使學生進一步地適應社會。
3 結論
經過一系列的實踐環節的加強，給經濟、貿易、管理等專業應用型人才的培養提供了一個寬廣、堅實、有效的平臺，縮短了高校人才培養與社會需求之間的距離，不但為高校提供了良好的實踐教學環境，能為企業提供管理、營銷、貿易、會計、財務、電子商務等各方面的人才，從而直接為地方經濟建設服務，同時畢業生眼高手低的現象也得到明顯的改善。
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