工商管理應用型人才培養存在的問題與對策研究

工商管理應用型人才培養存在的問題與對策研究

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　　摘要：現行工商管理專業本科培養模式存在的普遍問題許多高校在工商管理專業的培養方案中，普遍存在著定位不夠清晰、特色不夠顯著的問題。而對企業與社會而言，工商管理專業應用型人才正是他們所需求的，因此高校培養應用型人才是社會的大勢所趨。

 

　　一、應用型人才培養的定位分析

 

　　工商管理應用型人才培養模式新構建的培養特色取向管理類專業就其本質而言，屬于應用型專業，因為高等工商管理教育屬于管理學教育的范疇，其主要任務是培養能夠將管理學知識在企業中轉換為效益的高級人才，畢業后主要到企業第一線從事管理工作，解決企業發展中的實際問題。結合應用型人才模式的基本特征，工商管理專業應用型人才模式應具有以下幾個方面的特色培育取向：

 

　　1.具有基礎加特長的一專多能型知識結構專業應用型人才培養。

 

　　2.具有較強的職業適應性這一點主要反映在專業應用型人才培養。

 

　　3.具有一定的職業素質與執業能力的培養。

 

　　4.與地方社會文化的相互融合應用型人才培養。

 

　　5.切合實際的就業取向與腳踏實地的工作作風專業應用型人才培養。

 

　　二、應用型人才培養的問題

 

　　現行工商管理本科人才培養模式的弊端主要表現在：

 

　　1.共性趨同

 

　　不少高校制訂的工商管理類本科人才的培養目標從總體上看大致相同，甚至有些高校的培養目標與教育部頒布的專業介紹中的專業培養目標完全一致，缺少個性和專業特色，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門在檢查教學工作時，對培養目標本身不進行考察與評價。

 

　　2.培養目標定位偏高

 

　　現行工商管理類本科人才的培養目標大致表述為：培養適應社會主義市場經濟建設需要，掌握現代工商管理理論的基本知識具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級工商管理專門人才。“高級專門人才”的培養目標這一本質性內涵幾十年來始終沒有發生變化隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉變，工商管理類專業人才供不應求的局面已經得到根本性緩解，畢業生的工作流向更多地轉向了公司、企業等單位。從生源素質和用人單位的現實需求來看，很難定位于“高級專門人才”.

 

　　3.針對性不強

 

　　傳統的人才培養目標針對性不強，即中專、專科、本科及研究生的培養目標沒有多大區別，層次性不明顯，從而使畢業生特色不鮮明。

 

　　4.適應能力差

 

　　由于我國長期以來實行嚴格的計劃經濟體制，工商管理類的專業教育實際上變成了一種行業教育或崗位教育，無論在教育基本理念、人才培養模式、專業開設以及課程結構等方面，都深深地打上了計劃經濟色彩極濃的“專業”性質，導致學生知識結構單一、片面，能力不強，素質不高。各種調查顯示，社會對高校培養出來的畢業生滿意度普遍偏低，在校大學生對高校現狀滿意度也偏低，同時，我國高等教育面臨普及化、國際化、市場化的挑戰，社會對工商管理類人才的需求趨向多樣化。因此，急需我們加快工商管理專業教育的系統改造，培養出符合市場需要的、具有獨特技能和優勢的應用型工商管理人才。

 

　　三、應用型人才培養的對策

 

　　1.特色培養

 

　　要確定以“面向企業，立足崗位；優化基礎，注重素質；強化應用，突出能力”為指導思想的“工商企業管理崗位群型”人才培養模式。

 

　　以工商企業管理崗位群所必須的知識和技能要求為依據，合理定位工商管理人才的培養規格，構建起理論教學與實踐教學有機結合的教學內容體系，課程結構體系和專業技能訓練新模式。堅持基礎課為培養學生素質能力服務的思想，強化外語、計算機教學，注重學生綜合素質的提高。堅持以科學管理技能應用能力為培養主線，強化實踐性、應用性教學注重學生綜合能力的培養。

 

　　2.準確定位，構造完整的實踐教學結構體系

 

　　從時間過程看，實踐教學活動應貫穿從新生入學專業教育到畢業實習、畢業論文的全部教學過程。使學生在學習經濟理論知識的同時，受到管理實踐技能的訓練。培養學生應用科學的經濟管理知識去觀察、認識現實的社會經濟現狀、市場競爭現象，去分析企業經營活動所面臨的環境與問題。使學生掌握現代管理方法與技能，利用現代管理模型和計算機技術，分析、模擬企業經營決策管理活動過程，提高學生實際動手解決問題的能力。

 

　　3.針對性培養，加強校內、校外實驗、實訓、實習基地建設

 

　　許多管理、財經和經貿院系建立了校外實習基地和校內實驗室，開展了會計電算化、人事管理、經營決策等實驗活動，取得了一系列成果如南京大學將投資建立“商學院實驗室”,項目主要涉及理論經濟學、世界經濟、金融學、工商管理、會計學等領域；

 

　　4.實踐與理論并舉，措施得力，注重實效

 

　　（1）領導協調工作。實踐教學改革需要根據學校的統籌規劃和部署，得到教務、規劃、人事、財務、設備、科研等部門的協調與支持。

 

　　（2）“雙師”型師資隊伍建設。要使每位教師認識到實踐教學環節在培養人才中的地位與作用，充分調動全體教師投入實踐教學改革的積極性和主動性。要鼓勵教師在搞好理論教學的同時，考取經濟管理相關職業資格證書并深入社會、企業開展科研立項、管理咨詢、掛職鍛煉、培訓服務等活動，獲取第一手資料，充實教學內容，提高實踐技能。還可以聘請一批具有一定理論水平和實際工作能力的經營管理人員，擔任指導教師，指導學生的實踐實習活動。

 

　　（3）實踐教學環節的組織工作。應在建立整體實踐教學結構體系的基礎上，組織各學科、課程組、教研室分工協作。組織教師根據課程特點，結合課程建設，設計實踐教學環節，編寫實驗、實訓的指導書。這是基礎層次的實踐性教學環節；第二個層次，由各相關學科、課程組（如：經濟理論、管理營銷、財會統計、公關策劃、經濟法規、金融投資等）進行系統協調與銜接；第三個層次，組織進行綜合實踐教學活動，培養學生綜合運用多學科知識和技能。包括二個方面，一方面采用多種形式做好校內綜合實訓工作，另一方面要加強校外實習、實踐基地教學活動的組織工作。

 

　　（4）積極開展實踐教學研究工作。校、系應組織和鼓勵教師開展實踐教學研究的立項和評優；支持教師對實踐教學環節內容、手段和方法的改革和創新；改進和完善實踐教學環節的評價標準和考核方法，充分調動教師和學生參與實踐教學活動的積極性，提高教學效果，培養適應新時代要求的工商管理人才四、結束語高校要根據社會對人才的要求，培養厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的具有較強社會適應性、創新創造能力和實踐運用能力的工商管理類畢業生，探索多層次、多渠道、立體式的畢業生就業體系，在經濟持續健康快速發展的宏觀背景下，實現高校培養的工商管理人才與工商企業之間供需兩旺的新局面。

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