基于求職能力的大學生求職能力與就業指導關系
歡迎瀏覽，yjbys小編為你提供的一篇關于基于求職能力的大學生求職能力與就業指導關系的畢業論文
關鍵詞：大學生；就業指導；求職能力；性別差異
摘 要：大學生的求職能力與就業關系密切，是影響就業指導工作成效的重要指標。論文通過就業指導對由六個維度組成的求職能力的干預發現，在就業指導中女生獲得了較男生更多的收益。
一、引言
大學生就業是我國目前的一個社會聚焦點。據預計，2010年總共將有630萬大學畢業生。教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上坦言：國際金融危機對我國就業的不利影響還沒有消除，如果說2009年是我國經濟最困難的一年，那么2010年就有可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業形勢就很嚴峻。那么，2010年的畢業生人數630萬，再加上往屆沒有實現就業的，需要就業的畢業生數量之大可想而知。預計明年就業市場整體形勢穩中有降，即就業形勢將更加嚴峻。原因有三：1、因歐美、日本等發達國家受金融危機的影響還不能很快恢復，所以外企需求量下降；2、國企今年為了響應國家號召已經擴招，大量“透支”了2010年的招聘名額，所以2010年需要消化這些崗位；3、由于海外市場低迷，大量高層次人才從海外回流。微觀上，大學畢業生的就業環境也發生了重大變化，他們面臨越來越苛刻的挑選，不得不通過用人單位精心設計的嚴格的多重選拔錄用程序。在這個過程中，大學生的求職能力是應聘成功的重要因素和關鍵指標。
本研究將從我國高校的大學生就業環境出發，確定我國大學畢業生的求職能力維度，同時在此基礎上探討大學生的求職能力與學校就業指導的關系，為高校的實際就業指導工作提供一些思路。
二、研究方法和研究過程
1. 求職能力的構思及測量
為了得到自己想要的工作，畢業生們會根據用人單位的需求偏好制定應聘對策：就業形勢、熟悉應聘流程、制定應聘計劃、收集信息、寫求職信、制作簡歷、招聘測試、面試技巧等。所以，大學生求職能力是指大學生在求職過程中所應具備的能力，包括對就業環境的了解能力、對自己興趣和個性的認知能力、對畢業流程的掌握能力、求職信息的搜集分析能力、求職材料的整理制作能力、面試能力、維權能力等。
2. 就業指導與求職能力關系的構思和測量
就業指導，是指圍繞選擇職業和實現就業所進行的教育、引導、咨詢和服務等工作。就業指導是學生走向社會時所要進行的必要教育。大學生的就業觀、心理素質、專業技能、發展潛力不是短時間內就能培養和具備的，必須經過較長時間的訓練和潛移默化的影響才能逐漸培養和提高學生的就業能力[1]。就業教育應該從學生入學時就對學生進行有效的指導，并貫穿于學生的整個學習階段。但是我們的就業指導工作還處在初級發展階段，此研究主要針對開設就業指導的大學三年級學生。我們認為，就業指導作用大小主要取決于就業指導的方式和就業指導內容兩個方面。在對北方民族大學2007級（大三學生）漢語言文學、新聞學、廣告學和歷史學專業的253名學生所作的調查中發現，學生們最偏好的就業指導內容主要是：簡歷的制作和面試技巧；就業指導形式上，最受學生們歡迎的是交流座談方式。
在對求職能力的測量上，我們采取的是前后測量的研究方法。主要考察就業指導前后學生的求職能力是否提高。
3. 研究對象
我們根據求職能力的定義和就業指導課程教學大綱的部分內容編制出求職能力調查問卷，并向從事就業指導工作的老師和企業人力資源管理部門人士征詢意見并進行修訂的基礎上，對學校三年級開設就業指導課的2007級漢語言文學、新聞學、廣告學、歷史學四個專業的253名學生發放問卷，收回有效問卷253份。
研究對象為參加就業指導課程的253名學生，其中男生為37.2%，女生為 62.8%。
三、研究結果
1. 求職能力的因素分析
根據我們的原始構想以及測量問卷的實際題目情況，我們對構成求職能力的35個條目分析歸納，聚合成六個因子，分別命名為：就業環境了解能力、職業定位能力、信息獲取能力、求職材料制作能力、面試能力和維權能力。
2. 求職能力與就業指導的關系研究
我們檢驗就業指導對大學生求職能力的影響，在整體研究設計中分為兩個階段：
第一階段：開展就業指導之前的`研究
通過對253名學生開展就業指導之前的求職能力的測評，如表1—表6，我們認為男生、女生在沒有參加就業指導之前已經具備一定的應聘知識，特別是對就業環境（表1），86.9%的男生和75.39%的女生表示知道或知道一些。但對于維權（表6）顯示出能力嚴重不足，57.14%的男生和73.34%的女生不清楚。通過這個階段的研究，我們發現在參加就業指導之前，男生和女生在求職能力的六個維度中掌握較差、男女生差別較大的是求職材料的制作能力（男女生差距17.97%）、維權能力（男女生差距16.2%）、就業信息的了解能力（男女生差距16.15%），而且在這三方面女生均弱于男生。
第二階段：開展就業指導之后的研究
整個就業指導課程16課時，持續了8周。就業指導課程為學生提供了一個學習的機會。在這期間，學生們通過系統化的學習，經歷了獲取新知識和能力的螺旋式的飛躍過程。
8周后，我們使用第一階段的調查問卷對同一樣本進行了求職能力六個維度的測評，如表7—表12：
通過與就業指導前對比，在求職能力的六個維度中，男生和女生的求職能力均大幅度提高，表示不知道的男、女生基本上都在5%以下。特別是維權（表12）能力，只剩下3.39%的男生和3.39%的女生表示不清楚。而且，女生在求職能力的六個維度中的提高比例遠遠超越了男生的提高幅度。
通過SPSS for windows10.0軟件對數據進行T檢驗來判斷參加就業指導前后男、女生的求職能力在這六個維度上的差異，表7、表8為對比的結果：
表7. 男生求職能力的T檢驗表
表8. 女生求職能力的T檢驗表
從表7、表8可以看出，經過就業指導課程培訓后，男、女生在求職能力的六個維度上都有不同程度的提升：女生在維權能力、面試能力、職業定位能力、求職材料制作能力，以及就業環境了解能力五個維度的提高極為顯著（p﹤0.01），在信息獲取能力這個維度上的提升幅度顯著（p﹤0.05）；男生在維權能力、面試能力、求職材料制作能力三個維度的提高極為顯著（p﹤0.01），在就業環境了解能力、職業定位能力和信息獲取能力三個維度上的提升幅度顯著（p﹤0.05）。
四、討論
用人單位和畢業生形成了招聘和應聘的關系。由于高校畢業生就業絕大多數屬于初次就業，他們對勞動力市場運行的了解不充分，對求職過程的每個環節的把握不明確，所以應該加強大學高年級學生的求職能力的就業環境了解能力、職業定位能力、信息獲取能力、求職材料制作能力、面試能力和維權能力等。通過本次調查研究得到的結果看出，就業指導的開展，從性別角度分析，女生的求職能力較男生提高更快，在求職能力六個維度中有五個提升幅度極為顯著，一個維度的提升幅度顯著；男生在求職能力六個維度中有三個提升幅度極為顯著，另外三個維度的提升幅度顯著。說明了：1. 在大學高年級開展就業指導非常必要。2. 在就業指導中女生獲得了較男生更多的收益。
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