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網絡環境下小學圖書館課外指導初探
【摘 要】網絡環境下小學圖書館課外指導是十分必要的，這項工作做得好，可以保證圖書館教育功能的發揮。要做好這項工作，首先要激發閱讀愛好，讓學生熱愛閱讀；其次要引導學生網絡“閱讀”；最后要開展讀書活動。【關鍵詞】網絡環境 小學圖書館 課外指導
互聯網的出現，帶來了豐富的網絡資源，而網絡信息資源與傳統的印刷型館躲資源相比表現為網絡資源數目龐雜、類型多、范圍廣；信息分散、無序,具有高度的動態性；信息質量良莠不齊，需要認真辨別等。特別是對于分辨能力較差的小學生而言，網絡環境下圖書館課外指導更顯得尤為必要了。
一、激發閱讀愛好，讓學生熱愛閱讀
網絡環境下圖書館工作存在一定困難，突出表現為閱讀愛好題目。由于網絡資源具有圖、文、聲、像、影等豐富的表現形式，他們很輕易成為少兒愛好的焦點。在這種情況下，培養閱讀愛好就顯得尤為必要了。閱讀愛好是對閱讀活動的主動心理傾向和對閱讀材料內容及意義進行積極探究的心理傾向，它是閱讀活動中最直接最活躍的意向心理因素，對維系留意力，增強理解與記憶，激發聯想和創造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用。
1.培養習慣，激發愛好
教師在閱讀指導時，應該站在較高的視點上為學生播下一種閱讀的思想，并敦促他們形成優良的閱讀習慣，唯其如此，才可能收到理想的閱讀效果。首先，要引導學生快樂閱讀。閱讀時一定要帶著快樂的心情走進書籍，并把書籍當作是產生快樂的源泉，這樣，閱讀的效果自然十分明顯。相反，帶著一種不悅的情緒讀書，把書籍視作一種負擔，其收效之微也就自不待言。其次，要引導學生有意閱讀。有意閱讀由于精神較為集中，留意度較高，信息刺激也相應較深，其效果也就明顯優于無意閱讀。最后，要引導學生專注閱讀。著名教育家蔡元培曾說過：“唯有專心致志，把心力集中在學問上，才能事半功倍。”讀書要盡力排除雜念，盡量少受外界干擾，即使受了干擾，也要抵制***、純凈大腦，專注于“別問我是誰，請讓我面對”的書香世界。
2.根據課文內容激發愛好
課文內容雖豐富多彩，但容量究竟有限，不能滿足學生的閱讀欲看。為了進一步培養學生的閱讀愛好，應尋找課內外閱讀的結合點。如學習《海上日出》，就應引導學生到課外往尋找先容作者巴金生平事跡的文章來閱讀;學習《冀中的隧道戰》，引導學生尋找有關抗日戰爭歷史背景的材料來閱讀；學習《桂林山水》，引導學生尋找與課文有關的地域風光、人情世俗讀物來閱讀；學習《赤壁之戰》，引導學生尋找原著來閱讀。應教給學生查尋閱讀材料的途徑：上網、往圖書館、讀相關書籍。這樣，由點帶面，可以豐富閱讀材料，使學生對歷史地理、人物傳奇、風景名勝、自然科技等知識有更多的了解，閱讀愛好有了進一步強化，自主閱讀能力也得到了培養。
3.循序漸進，培養愛好
教師的閱讀指導得以展開的條件是取得與下一代的對話權。從某些方面來說，人類知識的傳遞的確出現了如某些未來學家所預言的“后喻文化”的特點，即年長者要向年輕人學習。在“流行”與“時尚”方面，這一點便很明顯。在對學生的閱讀需求、閱讀現狀、閱讀熱門一無所知的情況下，千萬不可居高臨下，指手劃腳，否則只能進一步拉大師生之間的間隔。而深進學生，躬身下問，讀一些學生中閱讀面最廣的書籍，是取得說話權的第一步。其次不妨大膽拿來，從暢銷書切進，審慎地、有選擇性地將這些書籍納人到閱讀指導之中，師生共同解剖一兩只“麻雀”，鑒別、判定、分析、闡釋，對大眾文化時尚讀物有一個從感性到理性的全面熟悉。在此基礎上方可考慮落實新課標“關于課外閱讀的建議”及相關的推薦書目，由于它究竟是國家意識形態和教育理念的集中反映。大眾文化為精英文化提供了比較價值，可以將暢銷書與經典著作互為參照，從天生機制、文化特征、文本內涵、讀者反應等各個層面比較二者的巨大反差，終極達到用人文精神引導學生，消解大眾文化負面影響的目的。 二、引導學生網絡“閱讀”
只要研究網絡，有針對地進行網絡引導，才會有效進步課外指導的效果。圖書館應對信息資源的收集、加工、整理、服務賦予新的內容和方式。圖書館的整體組織、職員安排、業務流程都要不斷適應網絡環境的要求。傳統的服務方式可以利用網絡環境來發揮新的效益。圖書館的查詢、外借預約、館際互借等服務，可以通過網絡功能實現。同時利用網絡的技術上風，拓寬服務領域。信息資源建設就不僅僅是采訪部分的事，參考咨詢職員要參與信息資源的收集，傳統圖書館分工被打破。圖書館服務工作和信息服務職員將越來越重要，“網上信息沖浪員”，“網上信息標引員”，“網上信息導航員”，將會成為新型的圖書館服務職員。同時要注重少兒信息素養的培養。開展少兒教育，培養少兒信息意識，使少兒具備利用文獻信息的能力，是少年兒童圖書館的重要任務之一。“授之以魚不如授之以漁”，作為重要的知識寶庫和學習場所，圖書館要充分發掘自身資源上風和環境上風，利用網絡和計算機技術，開設專題講座，提供OPAC查詢等實踐活動，有意識地培養少兒的信息素質、信息意識能力，尤其是培養少兒具有一定的信息素養，把握網絡信息的檢索和利用技能，將為其終身學習進程及開展教科研工作打下良好的基礎。
三、開展讀書活動
開展讀書活動是圖書館(室)的重要地位得以真正體現的保證,是加強學生素質教育的一種方法,能使學生從優秀的課外讀物中汲取營養,使之得到思想的凈化、精神的升華。圖書館應有計劃地對學生進行集中輔導和開設講座，為開展讀書活動打下基礎。通過一階段的課外閱讀后，對學生讀了什么書、有什么收獲要十分關注。為了及時反饋信息，定期組織學生進行交流。可以把寫得好的心得體會、專題評論分期、分批地在圖書館的宣傳欄或宣傳報中刊出，進行交流。組織學生自己辦小報，把學生的課外閱讀的收獲或心得體會刊登在小報上。當學生看到自己的作品被選載，便會產生一種強烈的自豪感，這就激發了他們的讀書愛好。定期組織學生開展讀書報告會、演講會、故事會等等。讀書交流活動進步了學生的各種能力，展示了他們的讀書才華，參加各種讀書活動又可以推動和促進學生的課外閱讀。同時，還要做好新書宣傳活動。可以舉辦“新書先容”、“新書陳列”、“新書目錄”，用文字或實物形式向讀者通報進館的新書。這種方法簡單直觀,效果明顯。在館內和館外設專欄墻報,配合學校活動、主題班會、重大節日、形勢教育等進行圖片、報刊剪輯的宣傳教育工作。平時，還可以組辦書評、讀書札記、圖書館與讀者等欄目。編寫各種目錄、索引、文摘，為教學服務。
參考文獻：
[1]丁玲.網絡環境下圖書館導讀工作簡述.科技信息(科學教研)，2008，（12）.
[2]孫玉富.圖書館應成為實施素質教育的重要陣地——談我校圖書室的建設.考試周刊，2007，（09）.
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