工業工程專業實習模式改革與實踐
以CDIO工程教育理念為指導，根據工業工程專業課程應用性、實 踐性強的特點，提出了教學改革方案。以專業基礎課為基礎項目，以專業技術課為拓展項目，以課程設計、專業實習、畢業設計為增強項目，三類課程項目分層推 進、前后關聯。探討了理論、實驗和實踐等多層次、一體化學科建設的項目驅動式教學方法。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要] 針對當前工業工程專業實習中存在的問題，結合當前大學招生背景，以提高學生創新實踐能力為目標，研究了實習模式改革的相關內容:設計了基于實習過程視角的實習方案改革框架，探討了以強化創新能力培養為目標的實習模式改革策劃、以強化創新能力培養的實習實踐管理兩個階段所涉及的關鍵問題。圍繞實習過程的開展，對涉及的多主體(指導教師、學生、企業)提出新的要求，并以提升學生創新能力為目標，規劃設計一系列新的指導及約束文件，以支持新的實習模式的開展，并為達到預期效果提供有效支持。
[關鍵詞] 工業工程;實習模式改革;創新能力;考核體系
一、引言
實習是工業工程專業本科教學的重要環節，是落實教學計劃、完善學生知識體系，并將課堂理論轉變為應用實踐的重要過程，是學生認識工程實際問題的第一步，也是學生在校期間與企業和社會距離最近的學習環節，在實現理論聯系實際、鍛煉學生實踐動手能力及靈活運用專業知識、培養學生工程實踐能力和創新能力、加深學生對專業內涵的認識以及提高學生的溝通交流能力和團隊協作能力方面都起著十分重要的作用。目前東北大學工業工程專業實習共分為金工實習、生產實習和畢業實習三種，實習時間共有8周的時間。雖然每年也都基于學院現有的實習基地以及教師社會資源、學生個人應聘等不同方式進行著按部就班的分散式實習(除小內統一的金工實習外)，但是，就近幾年的觀察來看，實習效果并不十分如意，存在一定的形式化，與預期達到的效果有一定的差距。主要問題表現在以下幾個方面:
(1)從2016年開始工商管理學院所有八個本科專業開始實施大類招生，同時要對整體學分計劃進行比較大的改動，勢必會對每個專業的教學計劃安排等造成不小的影響，因此從這一點來看，也非常有必要對現有的實習模式進行改革。
(2)現有的三種類型實習分散進行，時間太短，除去企業適應時間，真正在企業實習時間有限，難以達到好的實習效果。
(3)實習企業不夠穩定，指導教師難以了解實習企業狀況，不能對學生進行有效指導。
(4)實習考核方式過于簡單，不能夠引起學生充分重視。
(5)實習企業在學生實習期間沒能發揮足夠的指導作用，同時對學生實習表現也缺乏實質性的評價。
(6)部分教師缺乏一定的企業實踐經歷，在指導學生實習過程時缺乏經驗。因此，為了貫徹國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)中明確提出要強化實踐教學環節，全面推進校、企間的“產學研”合作，充分利用校外實習基地培養學生的實踐能力和創新精神，充分發揮校企協同創新、協同育人的重要作用，提高教育教學質量，有必要設計一個全新的以高素質創新型人才培養為目標、以創新能力培養為導向的實習模式，這對于學生知識獲取、能力提高以及經驗積累有著十分重要的意義。
二、以強化創新能力培養為目標的實習模式改革
如前所述，當前工業工程專業的實習(除金工實習)采取的是集中企業參觀，然后分散實習的模式(分散實習企業不固定)，這種實習方式指導教師難以控制和指導，同時企業方也未能完全盡到指導責任，進而導致考核方式也夠合理。因此，在新的招生模式及培養方案指導下，擬按如下思路對實習模式方案進行改革及策劃:
(1)在工商管理學院已建的一批實習基地中，結合之前實習基地回訪過程中的調研結果，同時考慮工業工程的專業特色，梳理出一批適合本專業實習的企業的概況，對企業概況、生產經營模式及適合本專業的崗位進行描述。
(2)對近3年的畢業生做一次畢業反饋調查，針對學生在校期間的課程學習、實習情況以及現有工作崗位的情況進行問卷調查，得到學生對新的課程設置、實習期望的反饋，進而指導新實習計劃安排(還可以用于新的培養方案設置等其他教學改革)。
(3)從學生歸口處獲取近幾年的畢業生就業信息，同時參考新的企業招聘要求，了解學生就業需求，對新的實習模式進行提供決策參考。在學生培養方案目標的約束指導下，結合以上三個方面獲得的信息，形成如下文件:
(1)以強化創新能力培養為目標，確定新的實習種類安排(就目前學院研究討論方案來看，擬將生產實習和畢業實習合并)，并撰寫新的實習計劃指導書，特別是在學生動手操作、專業化深入思考方面給出詳細要求。同時，考慮到新的大類招生模式及培養方案，需要特別協商確定實習時間的安排(如實習多長時間、什么時候安排等)。
(2)多主體參與、全方位、全過程的實習考核體系。參考其他兄弟院校實習工作做得出色的經驗，在專業指導教師、企業方指導教師共同協商制定新的實習成績考核體系，考核過程亦以創新能力提升為重要參考依據。(3)依據活動實習企業資料概況、生產經營模式及相關崗位信息，為了使校內指導教師能夠對學生實習提供有效的指導，應對本專業校內指導教師提出實踐能力提升要求，可以通過教師駐企頂崗實習、合作研究、網絡資源學習等不同方式來實習，同時制訂相關提升學習方案計劃。
三、以強化創新能力培養的實習實踐管理
3.1考慮企業需求的實習規劃
在每次實習前1～2個月，與遴選出的對口合作實習企業進行逐一溝通，確定當年的企業實習崗位需求(企業由于生產計劃量等不同而導致需求崗位是的變化)，并確定企業及校方雙指導教師，由雙方指導教師從理論及實踐角度給出實習相關注意事項及需要掌握的預備知識;最后確定當年的實習計劃安排，并制定一份對應的更具針對性的實習手冊。
3.2包含相關知識鞏固及提升的實習動員及多因素實習崗位分配
(1)在獲取實習企業新的崗位需求后，向學生傳達相關信息，開展實習動員工作，并填報實習志愿(實習企業、實習崗位)。對企業崗位需求和學生實習志愿實施雙向選擇分配。從學生能力提升、企業績效改進及學校聲譽幾個方面考慮，此處，應特別研究一種實習崗位分配方案，可以考慮從以下幾個方面進行參考:相關崗位知識需求所對應的理論課程的課程成績、校內指導教師答辯考核、依據學生個人簡歷的企業方遴選等。
(2)在崗位分配完畢后，校內指導教師依據自己掌握的企業狀況對學生開設針對性的實習先導講座，并提供具有重要參考價值的圖書、資料、網絡資源及相關視頻等材料供學生學習，以便更好地適應實習崗位工作，達到預期目的。
(3)根據學生崗位選擇結果，簽訂實習安全協議，對學生實習過程進行約束管理。
3.3以創新能力提升為目標的實習過程監控與管理
在正式實習過程中，由校企雙方導師進行密切跟蹤及指導，并針對實習過程中可能出現的意外制定應急措施。在此過程中，需要校企雙方導師分別完成不同的指導任務及考核任務:
(1)企業指導教師密切關注學生在實習期間的表現，對學生遇到的問題給予及時指導，并對其在實習過程中表現出來的動手能力、實習態度、分析解決問題的能力等不同方面進行綜合評價，給出現場考核成績(實習鑒定表)。
(2)在實習過程中，學生與校內指導教師要定期地進行溝通交流，就實習過程中遇到的問題進行溝通，對學生遇到的困惑予以解答和幫助。同時，指導教師在此期間要關注學生在實習期間所得的收獲，確認實習過程對其創新能力提升的表現，并完成階段性實習反饋表，作為實習的過程考核成績。
3.4以創新能力提升為導向的實習考核
(1)在學生完成整個實習后，按照要求在雙導師指導下獨立完成實習報告。根據工業工程專業的特色，此實習報告的呈現形式應為“提案改善”報告，從現狀分析、改善思路、改善歷程、效益評估、改善手段運用等幾個方面進行總結，體現實習過程對創新能力培養提升的宗旨。同時，學生要結合自己所學專業理論知識，進行深入的思考，對自己在實習過程中的不足之處進行總結，同時給學校及企業提出相關意見及建議，以便為后續實習安排提供參考依據。
(2)校內指導教師應依據學生提交的'最終實習報告，過程中形成的實習鑒定表、階段性實習反饋表以及在實習考核體系中給出的其他考慮因素，給出最終的實習考核成績。最終的實習成績應能充分反映提升學生創新能力這一終極目標。(3)根據學生實習報告中的個人總結報告，形成本次實習的能力提升報告，為后續實習改進提供支持。
3.5實習總結及反饋
實習結束后，每個企業都應針對此次實習給出一個中肯的實習反饋，對學生在企業的整體表現進行評價。專業指導教師依據企業的反饋表并綜合依據學生表現得到的實習能力提升表，形成總結報告，對實習指導書修訂、后續實習安排等一系列相關事宜提供有益指導。
四、結論
本文提出的實習模式改革方案遵循了“以強化創新能力培養為目標，以增強就業能力為引導，以提高專業素質和動手能力為重點”的原則，歸納起來，在實習過程中應著重完成以下幾個方面的工作:
(1)以創新能力提升為目標，編寫新的實習指導書。
(2)設計一個多主體參與、多方位、全過程考核的實習成績考核體系。
(3)根據實習企業概況，制定一個可實施的合理的教師實踐能力提升方案。
(4)根據每年的實習規劃方案，設計具有激發性的實習動員，確定合理的實習先導課程及學習資料。
(5)從三贏角度出發，探討一種合理的實習崗位分配方案。
(6)設計一套詳細合理的實習指導教師指導文件，以此為依據引導教師對學生實習過程進行有效指導和考核。
(7)以創新能力培養為依據，對學生實習報告給出有效評價。(8)對企業方中肯的實習反饋意見的收集。(9)對已畢業及在校生就理論課安排、實踐安排及實習意見的問卷調查。按上述建議提出的相關策略，設計實施一個全新的工業工程專業實習方案，一定會對學生的創新實踐能力提升起到至關重要的作用，實現學校、學生、企業的三贏效果，也必將為學生的就業提供一個好的支撐。
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