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思想道德修養與法律基礎研究論文
在日復一日的學習、工作生活中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？下面是小編收集整理的思想道德修養與法律基礎研究論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【摘要】思想道德修養與法律基礎是屬于幫助大學生樹立正確人生理念的一門課程，也是屬于具有人文情懷的一項課程。本文通過研究該課所囊括的“愛國教育、理想信念教育、道德教育”等相關方面對大學生全面發展的影響為切入點，來以此明確這項課程對大學生精神境界提高的價值所在。
【關鍵詞】思想道德修養；法律基礎；精神境界；大學生
1前言
思想道德修養這門課程主要就是利用馬克思主義的“立場、觀點”等要素，來對大學生進行“人生觀、價值觀、道德觀”相關方面的教育，使得達到提高大學生人文素養及精神境界的目的。而所謂的“精神境界”就是指人的精神領域達到了一定的程度，其中囊括了“思想水準、道德品質、社會責任”及對人生意義的追求等。此外，“思想道德修養與法律基礎”對大學生精神境界的提高價值分別體現在“愛國教育、理想信念教育、人生觀價值觀教育、道德品質教育”四個方面。
2愛國教育是提高大學生精神境界的基礎
實行愛國教育主要是為了能夠讓學生意識到愛國主義是中華人民共和國精神的重中之重，也是個人實現人生價值的動力源泉［1］。而思想道德修養與法律基礎這門課程首先是要求學生要正確認識到自己所在這個社會中扮演的角色，將自己的個人成長與國家的興安聯系到一起，增強學生的民族自尊心及歷史使命感。事實上，在當下的愛國主義教育中，仍然還是要以理論到情感去激勵學生的愛國主義情懷。所以，思想道德教育是建立在進行愛國主義教育基礎之上去鼓勵學生勇往奮進的。
3理想信念教育是提升大學生精神境界的內在激勵機制
在這項課程的教學中，是將理性與感性進行結合，然后去概述了“理想信念”是人類心理世界的核心［2］。一個人的理想信念直接決定了其人生的高尚與庸俗。所以，對于學生來說，建立合理的理想信念對個人的思想素質及能力方面都有重要的價值體現。在思想道德修養與法律基礎教材中，更是將理想信念教育放在了首位，這足以表明，“理想信念”對于人的言行舉止及人生而言都是很重要的。第一，理想信念可以激勵人的斗志，使得學生能夠擁有更好的成績;第二，理想信念可以上升個人的理想抱負水準，從而能夠讓他們自覺去完善自己，對自己的不足有一個主動地改善;第三，理想信念是完全能夠提升學生的自信。站在學生的角度上來說，當他們有了自己的理想，并且有足夠的自信去為之努力并建立更高層次的目標。這也是一個良好的循環過程。總而言之，理想信念是通過激勵人的內在潛力，使得樹立遠大志向且拼盡全力去為之奮斗，是屬于大學生在“自我健全、自我學習”的內在激勵機制。
4人生觀、價值觀教育是提升大學生精神境界的關鍵
思想道德修養與法律基礎這項課程其“人生觀、價值觀”的部分會根據學生的“興趣、愛好、思維”等相關要點去設置一些他們愿意學習的人生觀相關觀念問題［3］，讓學生能夠在一個輕松愉悅的環境中受到相關的教育［4］。事實上，這門課程在對大學生實行教育的時候，不僅是要去重視學生的思維、具體生活等相關狀況，其實還與其整個的人生發展有關聯。這也是能夠讓學生明白，人生的目標和價值所對其的個人發展尤為重要。所以，“思想道德修養與法律基礎”是集于“教育、倫理、心理”等相關領域為一身，其所展現的特色是在于其的實踐性而非理論，而其責任和使命的體現就是運用馬克思主義理論，然后利用各種策略和方式去幫助大學生樹立正確的人生觀，引領學生從社會現實主義出發，去善于思考其人生的價值所在。所以，“思想道德修養與法律基礎”對加強學生的精神境界引領是不能小看的。
5道德品質教育是提升大學生精神境界的核心，是達到思想道德教育的最終目的
在前面的三個流程中，我們可以看作是給學生的精神境界提升提供了一定的“土壤”，那么在此流程中，則是為了給其澆水，進行施肥，而目的則是為了開出更燦爛的花朵［5］。老師在對學生進行教育的過程中，要對其進行“引領”和“點撥”，以其寬泛的知識和敏銳的視覺給學生一個嶄新的世界。對于這門課程具體而言，其道德教育理念是需要經過下面的策略來達到的:第一，提高學生的道德需求層次。個人的道德欲望是提升其道德境界的源泉，所以，在實行德育的實際環境中，要去重視學生的內在需要，另外，還要去引導學生要不斷給自己充電，去提高其道德層次，指引學生要具備一個高尚的道德情操;第二，培養學生的自主選擇及道德判斷能力。“道德選擇”是建立在有一個正確的道德認識基礎上，來對相關的道德事件作出理性的判斷。因此，發展學生的“道德推理、道德判斷”等相關是實行道德教育最基本的目標設置;第三，促使學生達到純粹化的道德化觀念。所謂“純粹”的道德化觀念意思就是，學生自己所展現出來的道德行為不是為了外在的利益也不是因為對某種東西的害怕，而是根據自己內心出發的理性自覺行為。要想能夠達到這樣的程度，首要就是引領學生要愿意認同當下的社會主導價值理念，并合格遵守社會的基本道德準則。因為我們每一個個體都是社會中的一份子，不管其內懷是怎樣的個人或社會抱負，其社會基本道德規范是一定要堅守的。因此，在道德教育的過程中，要引導學生在一個道德多元化的環境中去追求道德的共識性，認識及掌控當下社會的運行道德觀念，并內化自己的思想及行為。當然，單純只是認同當下社會的道德價值觀及基本規范是不夠的，還要通過個體對道德規范的學習及行為習慣來化為自己的內在自覺行為，進而達到無論從內在還是外表行為都能提升其道德品質的目的。
6結語
總而言之，大學階段的主要功能是培養學生對知識的獲取以及有效運用等方面的能力，而不再是進行知識積累的階段，因此大學教師的主要職責不再是單純的傳播知識，而是做一名重要的向導。“思想道德修養與法律基礎”是實現對大學生進行“愛國教育”、“理想信念教育”的有效策略。另外，此類課程的傳授使得學生能夠在“思想水準、社會責任感”等相關方面得到進一步健全，以此對大學生精神境界的提升起到了一定的關鍵作用。
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