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口腔醫學專業學生法律意識研究
導語：近年來,社會上出現的種種醫患糾紛已經在深刻地揭示著醫學與法律內在聯系,要求人們從法律層面處理醫患之間產生的矛盾與沖突.下面是小編搜集整理的口腔醫學專業學生法律意識研究的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：口腔醫學專業大先生在法制教育方面存在著極大的特殊性，一方面該專業大先生從事的是醫療任務，間接面對人，更強調權益義務的保證。另一方面，該專業先生進入臨床實習后，受醫治牙椅限制，相較于其他專業愈加間接獨立面對病人，以上要素都招致口腔醫學專業先生在校實習時期即面臨著較高的醫療風險。本文經過剖析口腔醫學專業先生法律認識現狀，進而經過問卷調查擬定口腔醫學專業先生法律認識養成應有的教學內容及相應教學體系。
關鍵詞：口腔醫學專業;先生;法律認識;法律教育
一、口腔醫學專業先生法律認識現狀
(一)法律認識淡漠目前越來越多的九五后青少年開端步入醫學院校，這個年齡段的大先生大多屬于獨生子女，依賴性較強，在剛剛完畢緊張的高三學習生活后，又離開一個學習生活更爲緊張繁忙的醫學院校，往往需求渡過一個較長的心思順應期。而在這樣一種延續性的繁忙學習進程中，法律知識的學習很容易被無視，更談不上使用，招致普遍性的存在法律認識淡漠。(二)醫學院校法學教育充滿著應試顏色醫學院校課程設置西醫學根底課和專業課占了相對的比重，人文社科類課程比重較輕。大少數醫學院校的法學教育是經過《思想品德根底與法律涵養》這一門課停止的，傳統的課堂教學辦法加上考核方式，難以讓先生真正掌握相關法律知識，而針對職業才能的適用性法律知識講授更是很少，先生很難做到經過學習將法律知識轉化爲理論技藝，更談不上在執業進程中盲目運用法律知識防備和處置醫患糾紛等復雜法律事務。(三)口腔醫學專業先生法律教學實際與理論脫節目前，尚無專門針對口腔醫學專業先生的法學課。法學教員在授課進程中，通常注重法律條文的解說，無視法條面前的原理、辦法，先生較少確切了解某個法律條文的真正要義。口腔醫學專業先生不同于其他臨床專業先生，在校時期的實習見習就需求在絕對獨立的空間單獨面對病人，是醫先生中較早間接接觸臨床的一類先生，面對日益紛繁的醫患關系，尚未走出校園的先生往往顯得莫衷一是。
二、口腔醫學專業先生法律認識養成應有的教學內容
(一)根底法律知識教育依據醫學專業的培育方案和目的，應該確定相應的法律知識教育教學標準綱要。包括法律原理的學習，次要指的是爲法律規則提供根底性、原則性、標準性指引的實際;法律根本知識，次要包括憲法和一些大部門法，如刑法、民法、訴訟法、行政法等;醫先生專業法知識教育，即衛生法、《中華人民共和國傳染病防治法》、病歷書寫要求、處方質量要求、醫療平安教育、《中華人民共和國執業醫師法》、《醫療事故處置條例》等;運用衛生法學理論知識，醫先生可以將所學醫學和法學知識融會貫穿，構成合理的知識架構，在醫療進程中盲目運用法律思想、法律知識躲避風險，處理成績。(二)實習前醫用法律知識教育口腔醫學是理論操作較多的一個學科，實習生要從課本的學習中迅速轉到臨床操作下去，即使是有帶教教師的指點，但也需求面對病人獨立操作，即便是一開端最復雜的“牙拔除術”、“根管醫治術”也具有不可逆性，先生通常會存在一定水平上的不自信，加上患者的不信任以及對新出臺的醫療法規的不確切了解，都會帶來帶來一定水平上的實習困難。因而先生進入臨床實習前，除打牢專業根底課知識外，還應強化醫事法律學習，需求經過討論教學法、案例教學法、爭辯教學法、專題教學法等四大教學法對先生停止：1.言語交流培訓，學會傾聽患者的述求，從中精確掌握患者表達的信息，同時向患者或家眷引見病情以及能夠發作的風險和醫療行爲中會采取的相應措施，又不至于讓病人感到懼怕;2.強化《醫療機構病歷管理規則》學習，嚴厲依照《醫療機構病歷管理規則》書寫病歷;3.初步具有一定的法律才能，包括法治思想、法言法語表達、對法律現實的辨析才能。以便先生更好掌握與病人溝通交流的辦法。(三)貫串一直的法律教育要讓先生真正遵紀違法，靈敏運用法律，就要在學校營建依法治校的良壞人文氣氛。1.教員在授課進程中要打破傳統教學形式的藩籬，將法學教育成爲醫先生人文素質培育的一個重要局部，經過案例教學、PBL討論、模仿法庭、實地觀賞等多種方式完善法學教育。2.充沛發揚學校文明的積極效應，經過宣傳欄、校園網、校刊以及一些新媒體如微博、微信大眾號適時傳達法律知識，使法律認識在潛移默化中進入醫先生的大腦。3.發揚學校團委、學工部門、心思輔導站的作用，經過職業規劃大賽、心思講座等方式引導先生專業認同感，養成良好意理素質。4.展開豐厚多彩的校園活動，舉行專家講座論壇引見衛生法律實踐運用案例，組織以法律爲主題的演講競賽、爭辯賽、知識競賽、主題班會等，還可結合專業在雕牙競賽、科普大賽作品征集、臨床理論技藝操作和病歷書寫知識講座和競賽中宣傳法律知識，使醫先生在此活動中逐步加強法律認識。
三、口腔醫學專業先生法律認識養成教學體系的樹立
依據上述內容，即根底教學局部、臨床實習前教育、日常法律認識養成教育三局部，經過實際課教學、理論教學、校園文明活動三個局部，構成口腔醫學專業先生法律認識養成教學體系。見圖1。教學體系構成后，各教學內容應辨別占什麼權重呢?爲進一步明白各項教學內容所占權重，筆者從法律知識、法律品德、法律觀念、法制才能、法律心思等5個局部設計《口腔醫學專業先生法律認識問卷》。本次調查共向600名口腔醫學專業的先生發放問卷，回收無效問卷528份，男女比例爲1:1.25，其中，一年級先生113人，二年級先生125人，三年級先生146人，四年級先生112人，五年級先生104人。經過調查發現：口腔醫學專業先生法律觀念普遍構成，相關的法律知識掌握較差，在日常生活中自然發生的法律品德狀況良好，但法律才能簡直都未構成，更談不上上升爲法律心思，不習氣于經過法律的思想形式去面對處理成績。因而按如下權重設置口腔醫學專業先生法律認識養成教學體系內容權重劃分。隨著我國醫療衛生行業制度的標準化，醫先生的法學素養成爲一名合格醫先生不可或缺的素養之一，該零碎可以及時調整教學綱要，在課程設置上不但掩蓋該綱要要求，且在深度和廣度上更上一層，具有較強的針對性，將醫學和法學融爲一體，較之以往傳統授課方式更具有迷信性和操作性。
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