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初中地理生活化教學的策略教育學論文
關鍵詞：地理教學; 生活化; 學習興趣; 現實生活; 鄉土資源;
地理與我們的生活聯系得非常密切。在初中地理教學中, 教師充分發揮地理源于生活的優勢, 把生活中的有關地理現象融入教學之中, 為學生呈現更加生動、有趣的地理知識, 讓學生認識到地理與我們生活密不可分的聯系, 了解地理知識對我們生活、發展的重要性, 增強學生運用地理知識的能力, 這樣既能增強學生對地理學習的信心, 提高學生的學習興趣, 又能提高地理課堂教學的效率, 實現學以致用的教學目的。下面, 筆者結合自己多年來初中地理教學的經驗, 粗略談一談初中地理生活化教學的策略, 與大家交流, 討論。
一、提高學習興趣, 優化課堂教學
在傳統的初中地理教學中, 教師受應試教育的影響太深, 在課堂上忽略了對學生學習興趣的培養和激發, 把更多的時間與精力放在知識的灌輸上, 給學生講理論、畫重點, 學生感覺不到地理學習的樂趣以及地理知識的趣味性和生活性。隨著新課程改革的深入, 要求教師在地理課堂教學中既要給學生傳授相應的知識, 還要結合生活實際想方設法激發學生的學習興趣, 調動學生學習地理的主動性、積極性, 讓學生感受到地理知識的趣味性、生活性, 從而發揮學生的主觀能動性, 讓學生學得更加主動、積極。如在“海陸的變遷”一節教學中, 可以利用多媒體播放相關視頻。其間, 教師可模仿電視解說員的腔調, 邊演示邊講解, 讓學生產生強烈的代入感, 加深學生對海陸變遷這一節內容的理解, 增強學生對海陸變遷過程的認識。這樣能使學生對大陸漂移、板塊運動等知識產生疑問, 并促使他們進一步探討海陸變遷時的輪廓形成等問題, 有利于引導學生深入學習, 對學生地理學習興趣以及探究精神的培養大有幫助。
二、結合現實生活, 增強學生的理解
地理知識與我們的生活聯系密切, 它源于生活, 又高于生活, 且用于生活。因此, 在初中地理教學中, 教師要根據教學內容的需要靈活地運用生活實例, 促進學生對地理知識的理解, 拉近學生與地理學科的距離, 調動學生學習的積極性和主動性, 使學生充分認識到地理在我們生活中的重要性, 從而提高學生自覺學習地理的意識, 培養其良好的學習習慣。當然, 要讓地理教學生活化, 教師所選用的生活實例應具有典型性、代表性, 不能隨便選用。如選擇了與地理知識有關的社會熱點, 教師就應該結合熱點更加準確、生動地分析相關教材內容, 讓學生結合熱點分析問題, 并提出有效解決問題的方案, 從而實現地理課堂的生活化教學和學生的生活化學習, 達到學以致用的目的。例如, 在講授相關的地理知識內容時, 教師可以給學生提供2013年6月13日“天宮一號”與“神舟十號”成功對接的背景材料, 讓學生從中提取信息, 找到隱藏信息等, 并結合課本內容進行思考和分析, 找出相關的知識鏈接, 增強學生對教學內容的理解, 活躍課堂氣氛, 實現有效教學。
三、利用鄉土資源, 加強生活化教學
對于剛步入初中的學生來說, 地理完全是一門陌生的學科, 學生學習地理處于一種被動的狀態。作為初中地理教師, 在教學中要設法讓學生對地理學習產生親切感, 萌發了解地理、探索地理知識的愿望。為此, 教師應了解學生的心理, 結合新課改對初中地理教學的要求, 把鄉土資源融入到課堂教學中, 讓學生通過本土的地理環境、自然資源等, 充分認識人文地理和自然地理的特殊性、地域性, 了解地理環境以及人與環境之間的聯系。鄉土資源與我們的生活聯系緊密, 其中包括很多學生熟悉的地理事物和現象, 結合鄉土資源進行教學, 學生易于理解和接受, 有利于促進學生主動學習。如在教學“降水與降水的分布”這一節內容時, 首先, 教師可以讓學生根據已有的經驗, 結合當地的降水情況說一說對雨的了解, 談一談自己認知中的大雨、中雨、小雨, 想一想本地一年下雨的次數、降雨量等。然后, 提出問題:全國各地的降水情況是一樣的嗎?為什么?讓學生根據教學內容并結合自己對鄉土地理資源和降水情況的了解, 進行分析、討論, 進而明白不同地理環境對降雨帶來的影響, 增強學生對課堂知識內容的理解, 提高學習質量。只要教師充分了解當地地理環境, 在課堂教學中合理應用鄉土資源, 就能有效引導學生, 讓學生更加深入地理解課堂教學內容, 抓住重點, 增強學生地理學習的興趣, 提升課堂教學的有效性。
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