地理電子教材的優勢與應用論文

時間：2024-07-19 10:47:44 地理畢業論文我要投稿

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地理電子教材的優勢與應用論文

　　隨著二十一世紀的到來，人類面臨的挑戰越來越多。如何實施教育創新，改革教學模式，在新的一代人身上塑造未來社會所必須的品質，是每一位教育工作者必須關注和參與解決的重大課題。作為地理教師，如何適應素質教育的要求，改變傳統教學模式，運用現代教育技術改進教學方法，同樣也需要我們作出努力和探索。

地理電子教材的優勢與應用論文

　　地理學科是一門擁有龐大分支的學科，地理教學中出現的有些地理事物和現象，是學生日常生活能看到的,如地形、河流等；有些能被人類看到的地理事物或現象如火山、地震等，學生很少或幾乎沒有機會親身體驗。在這些有關內容的教學中，不管教師的語言描述如何生動，也比不上一小段動態的真實表現。因此，在目前地理學科不受社會和學生重視，處于低谷狀態的情況下，開發電子教材，充分運用現代教育手段進行地理教學，可以極大地提高學生學習地理的興趣，更輕松、牢固地掌握地理知識，提高地理學習能力，優化課堂教學，促進素質教育。

　　一、電子教材創設生動的情境，激發學習的興趣

　　興趣是人們在需要的基礎上，在生活和實踐的過程中形成和發展的。如果一個人對某件事產生興趣，他就會關心和注意這件事，興趣越大，就會越關心和注意，以至于將全身心投入到上面去。對學習產生興趣也是如此。興趣是學生奮發學習的一種催化劑，它能使學生積極思維，主動探索；興趣也是推動學生的內部動力，教師創設生動有趣、富有啟發性的情境，可引起學生的求知欲，從而進入全神貫注的學習狀態。

　　激發學生興趣的方法很多，現行的初中地理教材中有很多“讀一讀”、“想一想”的小資料，適當地運用它們可以活躍課堂氣氛，而電子教材多媒體組合的視、聽、動結合的教學方法．生動逼真的實際環境會使學生的興趣更濃。另外，多媒體信息量大，具有跨時空、跨地域的特點，較強的真實感與表現力都為學生提供了興趣與動力，使學生在情感和行動上積極參與媒體活動。

　　例如，初二地理課本中的（中國行政區劃分)內容，用傳統的教學方法和手段去教是非常枯燥和乏味的，而電子教材采用多媒體技術把各省級行政區的輪廓與動物、植物相聯系，寓教于樂，十分有趣且效果極桂。初一地理教材(地形的變化)中，提到了地球內部力量和外部力量，其中的地殼運動、火山、地震、冰川活動等，都有較強的動感，但只憑教師的一支粉筆，一張圖是很難體現出來的，而運用多媒體把這些運動和變化以圖形、動畫、聲音等形式呈現出來，讓學生進入教學的情境之中，使學生對學習內容產生極大的興趣，很自然的步入積極思維的狀態中。

　　二、電子教材使抽象的知識具體化，利于突破教學難點。

　　研究表明，人們學習，通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％．嗅覺占3．5％，觸覺占1．5％，味覺占1％關于人獲得知識的記憶比率的研究表明，同樣一份學習材料，采取傳統口授方法，讓學生只聽3個小時后能記憶60％只看3個小時后能記住70％，視聽并用，3個小時后能記住90％，3天后，3種學習方法的記憶率分別為15％、40％、75％。視聽井用的記憶率遠遠大于只看，只聽，3天之后大于二者之和。可以看出，多種感官并用，學習效率最高。電子教材就是使學生充分利用視覺和聽覺去獲取知識，彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不易觀察到的事物，用計算機展現出來，使學生自覺運用多種感官——聽覺、視覺等同時感受，主動調動智力因素——感覺、知覺、語言、記憶、想象、思維，使它們都活動起來，讓學生在活動中主動參與，積極思考，為突破難點創造良好的氛圍和條件。

　　例如，初一地理課本中（在地圖上辨認地面的高低起伏)這—節內容，歷來是初一地理教學中不易突破的難點，其中涉及到的地面高度的計算方法：海拔和相對高度，同線地形田和地形剖面圖的知識，由于具有一定的抽象性，對于習慣以形象思維為主的初一學生來說不易想象和理解，因此增加了學習的難度。這時，運用多媒體技術把它們形象化，學生可以邊聽教師講解，邊看計算機展示，再配以有趣的練習，使學生從感性到理性得到一個全面的認識，加深了對新知識的理解。教師也在較輕松的演示過程中突破了教學難點，起到了事半功倍的效果。這是我們利用普通教學手段所難以企及的。

　　三、電子教材幫助學生建立空間概念，利用地圖學習地理。

　　地理學是研究地表空間的科學即地表事象所在的空間位置和范圍。而地圖正是地理空間事象的反映。因此，使學生掌握地理知識必須首先建立地理空間概念，也就是熟悉地圖，將地理知識落實到地圖上。地圖在培養學生的空間概念和空間想象能力、地理思維能力方面具有優越性。抽象的地理概念如果通過地圖建立起空間思維模式，那么學起來就容易多了。多數地理成績優異的學生，讀圖、用圖能力也很強，學習地理對于他們來說是一件輕松的事情。但在傳統的教學模式下，教師所用的都是靜態的地圖，善于表現地理事物的靜態，但不足之處在于，圖上所有的地理事物，在不同的教學情境和教學需要中都是以同一姿態展現的，這就不利于重點的突出。而用動態的計算機：媒體則可以彌補這一不足。

　　例如，學習（世界氣候類型的分布)這一知識點時，傳統的讀圖方法是學生在圖上找出各種氣候類型所在地，井分析它們的分布情況，而計算機媒體則可以讓不同的氣候類型在需要時高亮度閃爍，刺激學生的感官，從而加深他們對這一部分圖上內容的記憶，動靜結合，使學生通過動靜觀察的兩條渠道，獲得對地理現象與事物的多層面認識，在更好地利用地圖完成學習任務的同時，也培養了學生讀圖能力。

　　四、電子教材充分提供參與機會，培養學生的參與意識，鞏固知識。

　　課堂教學是實施素質教育的主渠道，地理教師在地理課堂教學中要從學生主體地位出發，組織教學過程。創造條件啟發引導，提供學生參與的機會，使學生主動學習，參與學習，獲得學習方法和能力。這也是素質教育的根本出發點和歸宿。而學生在課堂教學中的參與活動很大一部分是進行鞏固新知識的練習、討論等。但目前教學中常用的投影、錄像等，往往不能很有針對性地解決學生學習中隨時出現的問題。由教師出題目，學生回答的形式又過于死板，而利用多媒體則能夠解決這一問題。如：在學生理解了本節課的內容后，用計算機隨機給出一些練習題，以鞏固所學的新知識。可以隨機出現填空題、判斷題、選擇題等；還可以根據學生的不同程度出題，因材施教。學生回答對了，掌聲鼓勵或配以適當的聲音、對話效果加以肯定。對于初中學生來說，多媒體教學已經激發起了他們的學習興趣，如果這時他們能親身參與到這個過程中來，多形式多角度地充分感知教材內容，增強記憶，知識點將得到進一步的鞏固，而他們在自己已取得成績的愉快感中，也增強了學習地理的信心。

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