如何在新課程地理教學中落實過程與方法目標論文
【摘要】本文通過“五步四環節”教學法落實了新課程地理教學中過程與方法教學目標。“五步”是指：自讀教材，填圖落實；小組討論，探究交流；班內展示,交流合作；精講點撥，深化拓展；達標檢測，及時反饋。“四環節”是貫穿在上述五步中地圖教學的四個環節，即：繪圖——填圖——賞圖——析圖。
【關鍵詞】過程與方法目標；落實；五步四環節教學法
在新課程地理教學中，特別注重“過程與方法”目標的落實。筆者根據創新學習和創新教育理念，在充分落實“自主互助學習型課堂”教學模式的基礎上，結合“地圖是地理課堂的第二語言”這一地理學科的特點，構建了“五步四環節”地理地圖教學法。
1．自讀教材，填圖落實
自讀教材是學生自主學習、自己獲取知識的第一步。而地圖可以把眾多的地理事物及其分布縮影在一起，能使學生一目了然。為防止學生在自學教材過程中流于形式，開始應先讓學生快速描出所學的大洲、地區或國家的輪廓圖。然后在自讀教材的過程中，一邊讀教材，一邊將重要的地理事物在輪廓圖內用不同的符號標出。剛開始的時候，要具體指導學生在輪廓圖中標注地理事物的方法，如：在學習《東南亞》時，指導學生在圖上落實東南亞的地理位置、中南半島和馬來群島兩大地形區、主要的河流和山脈、主要的國家及其首都、重要的熱帶經濟作物和旅游勝地等地理事物。而對于那些不能在圖上標注的人文地理知識和在自讀教材過程中遇到的疑難問題，則要求學生在所畫輪廓圖的右側空白處列出。通過自讀教材，填圖落實使全班同學都行動起來，都有事可做，不僅夯實了基礎知識，而且還培養了學生讀圖、識圖、繪圖的能力。
2．小組討論，探究交流
小組合作學習是一種有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養學生的合作精神。在這一學習過程中讓學生做的第一件事就是每一個小組的幾名成員都將自己在第一階段所畫的地圖在小組內展示出來，然后由一名同學介紹自己的作品，而其他幾名同學則給予補充，最后每一名同學都對自己的地圖中填繪的內容進行補充完善。隨后進行的第二項工作就是小組內的每一個成員都將自己在自讀教材的過程中遇到的疑難問題提出來，由小組全體成員共同探究、共同討論。如果遇到小組內不能解決的問題，則要每人都對該問題做重點標記，等到下階段與班內其他小組交流。在這一過程中要放手讓小組長自己組織本小組的活動，小組長帶頭發言，充分調動小組內其他成員的積極性，以達到共同討論、共同提高、共同進步的目的。
3．班內展示,交流合作
班內展示交流時，一般可以將各小組分成兩部分進行。一部分是由教師抽簽確定幾個小組，然后由這些小組分別選派一名代表到黑板將各自小組的成果展示出來，展示的時候不僅要在黑板上畫出輪廓圖，標明詳細的地理事物，還要在一邊寫出該小組的討論的探究問題及總結的人文地理知識等。等其他小組活動結束后，由教師帶領全班同學一起欣賞他們的成果，并給出評價和打分。而其他的小組則每兩個小組自由搭配，首先兩個小組互相展示各自小組的成果，然后相互交流各自未能夠解決的疑難問題，一起討論解決，最后給對方小組的成果打分。各小組所得的分數由小組長記錄。通過本階段的學習，不僅使學生利用畫圖進一步落實了本部分的地理知識，強化了地理學習的讀圖、識圖的基本技能，而且使部分同學的語言表達能力得到了鍛煉。
4．精講點撥，深化拓展
在教學過程中，教師發揮主導作用是學生順利完成學習目標的關鍵。而教師的主導作用在課堂教學中則主要表現在“精講點撥”上。在這一教學環節中點撥精講的知識點主要是在前三個階段巡回指導的過程中發現的一些共性的問題以及本部分知識中的難點問題，一般結合學生在黑板上展示的.地圖進行講解，并拓展延伸。而對于那些凡是學生能自己學懂的，不教；凡是學生能自己學會的，不教；凡是學生能自己探索出結論的，不教；凡是學生能自己做的，不做；凡是學生能自己說的，不說。例如：在學習《日本》時，只要給學生簡單地分析了日本發展經濟的有利條件以及日本工業沿海型工業布局的原因這兩個難點問題。
5．達標檢測，及時反饋
為更好的反饋學生在前四個階段的學習情況，要安排的教學第五個環節是達標訓練檢測。用于達標檢測的題目是事先精心準備的一個讀圖綜合題，讓學生逐步完成讀書→繪圖→識圖→分析解決問題的學習過程。檢測要求學生獨立完成，檢測完成后，小組之間將試題交換并根據老師公布的答案快速批閱。試題批閱后返還原小組，并由組長帶領交流、解決、落實有錯誤的題目。
“五步四環節”地理地圖教學法的每一步都充分運用地圖這一學習地理的重要工具，充分激發和調動了學生的學習興趣和學習積極性，較好地培養了學生讀圖、識圖的地理基本技能，能夠較好的落實了新課程地理教學的過程與方法目標。
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