創設教學情境，提高地理課堂效率教育論文
情境教學是通過創設情境進行教學的一種教學方法，地理情境教學是指教師在教學過程中創設具體生動的場景，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習地理知識，謀求學習者與地理學習環境的協調統一。幾年來，在中學地理教學中，本人根據教材的特點和學生的實際情況，有目的地創設一定的情境，使地理知識與生活、歷史、美學等結合起來，引起學生一定的情感體驗，激起了學生濃厚的學習興趣。下面我就結合自身在教學過程中進行課堂情境教學的一些做法，來談一談自己的體會。
一、聯系生活創設情境，使地理走進生活
《地理課程標準》中指出：學生要學習對生活有用的地理，地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。只有將地理知識與學生的生活實際結合起來，才能激起學生的求知欲，使其主動積極地投入到教學中來，才能使枯燥的地理知識鮮活起來，更能使學生體會到學習地理的價值，生活也離不開地理。
如在講《珠江三角州》外向型經濟時，我創設情境讓學生談談珠江三角洲的品牌，學生爭先舉手說美的、立白洗衣粉、創維電視等。情境創設很容易拉近課堂與生活的距離，并提高了學生的課堂參與意識，使課堂內容更貼近生活,學生產生了濃厚興趣,大大提高了課堂的有效性。
二、聯系歷史創設情境,提升學生的綜合能力
地理是一門綜合性很強的學科，包括自然地理、人文地理等多方面，又與政治、歷史、物理、語文等學科聯系密切，如果以學生已有其他學科的知識做鋪墊創設課堂情境，這樣既回顧了相關知識，又體現了學科聯系，更重要的可以使學生的綜合分析能力得到提升。
在講《南方地區和北方地區》時，我用了一則歷史故事:據說是唐朝時期，楊貴妃為了能吃到新鮮的荔枝，派專人騎快馬，日夜不停地趕路，從南方送到北方，因此也就有了“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的詩句。
我提出問題：為什么要這么費事，在北方種植荔枝不就解決問題了嗎？大部分學生一下子就聯系到南方地區與北方地區在氣候、地形、土壤條件方面有差異，很自然地激發起學了生求知的欲望和興趣。借此故事讓學生去探究南方和北方的具體差異，對于理解南、北方的農作物分布、耕作制度上的差異很有幫助。在講天氣時，我引用了三國時期諸葛亮火燒葫蘆峪的故事創設情境，問學生：為什么在火燒葫蘆峪時突降大雨？難道真是天意如此？巧設懸念，引發學生思考，用地理知識解答，達到了良好的教學效果。
三、創設美感情境，使學生情感得到提升
古語云“愛美之心，人皆有之”，美是人類永恒的追求。馬克思說“社會進步就是人類對美的追求的結晶”，美的景觀、音樂、舞蹈幾乎人人都喜歡，更何況是十幾歲的.中學生。在地理教學中美的因素很多，在課堂中教師可結合教學實際用美的景觀、音樂、歌詞、舞蹈等創設美感情境，使學生感受祖國自然風光之美、祖國文化豐富多彩、祖國的發展蒸蒸日上，使學生的環保意識、美學情感、愛國情感等得到提升。 講《自然資源總量豐富、人均不足》時，以優美歡快的《森林狂想曲》與各種資源景觀圖片結合，讓學生意識到自然資源無處不在，體會到祖國之美，適時引導其愛護自然、保護環境、珍惜資源，激發起學生對自然的喜愛、對祖國的熱愛。講《多民族的大家庭》，展示民族圖片并伴隨歌曲《愛我中華》創設情境，給學生一種直接的感受，學生驚嘆民族服飾、舞蹈、歌曲之美，感受我國民族文化之豐富多彩，樹立了各民族平等團結互助意識，把愛國主義教育融于教學之中，增強了學生的愛國情懷。
四、激發想象創設情境，幫助學生樹立遠大抱負
中學地理教學人文地理的很多內容，因涉及人類活動與地理環境的關系，若要改善現有地理環境，就需要想一些解決現有問題的辦法，并作出決策。但學生探究問題的積極性不高，鑒于此情況教師可激發想象創設情境：“假如學生是某部門管理者，你會怎么做？”將教學中要解決的問題與情境融合在一起，情境給予學生一種真實環境的作用，讓學生在情境中識別和理解問題，“培養了學生識別地理問題的能力、比較不同觀點的能力、對地理活動進行判斷的能力、做出決定的能力和反思能力”。學生之間競爭，使課堂氛圍活躍，探究熱情高漲，創新意見大增；教師鼓勵其想法好，在無形之中也幫助學生樹立了遠大抱負。
如：講《水資源》時，創設情境：“假如你是農業廳廳長、某工廠廠長，你將為節約用水制定什么措施?”講《山區面積廣大》時，創設情境：“假如你是某縣縣長，你將如何開發山區，開發時應注意什么問題？”學生運用已學過的地理原理知識，通過討論、競爭等方法，提出了很多想法，既解決了課堂問題，也增強了學生的自信.
總之，在地理課堂教學中,教師創設情境,使地理走進生活，學生學會自主學習，覺得課堂時間變得很短，地理學習很快樂，現在喜歡上地理課了，學生自己運用地理知識的能力、語言表達能力、查閱資料的能力都有了很大的提高，這樣地理課堂的有效性自然提高了，學生成績也顯著提高。地理課堂創設情境的方法還有很多，教師必須從實際出發，所有課堂情境的創設都是服務于教學的，不能喧賓奪主。只要我們用心去探索、思考，必能使情境教學在地理課堂教學中大放光彩。
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