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高中地理思維導(dǎo)圖教學研究論文
【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，思維導(dǎo)圖已被廣泛應(yīng)用于教學實踐之中。思維導(dǎo)圖作為一種思維模具，能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)換為具體的圖像，能夠幫助學生理解抽象的知識點，具有極強的實用性。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理教學過程之中有利于提高學生的學習興趣和自主探究能力，幫助學生理解和掌握地理知識。本文將對高中地理教學中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進行分析和探討。
【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中地理;教學;應(yīng)用
在當前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢下，我國教育事業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學理念和教學方式對我國教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。多種現(xiàn)代化的教學方法被運用于高中地理教學之中，其中思維導(dǎo)圖教學方式成為運用最為廣泛的教學方式之一。思維導(dǎo)圖具有高效、直觀、形象的特點，通過將抽象的地理知識概念轉(zhuǎn)化為具體圖形，幫助學生理解和記憶深奧難懂的地理知識，有利于提高高中地理教學質(zhì)量和教學水平。
一、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學的意義
地理知識涉及各種地形圖、地貌圖等圖形。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學之中能夠幫助學生將抽象的地理知識變成具體形象的圖形，輔助學生將零散的地理知識串聯(lián)起來，系統(tǒng)科學的整合到思維導(dǎo)圖之中，有利于幫助學生理解各個知識點之間的聯(lián)系，提高學習效率。思維導(dǎo)圖在高中地理教學中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)單調(diào)的板書教學模式，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏咧械乩斫滩闹械奈淖帧D形、圖像等知識點完美結(jié)合在一起，形成既具有趣味性又具有邏輯性的組圖，幫助學生建立系統(tǒng)科學的地理知識框架，提高學生學習地理的興趣和效率。另外，思維導(dǎo)圖具有極強的條理性，能夠明確形象的反映出高中地理知識的重難點，有利于幫助學生分清高中地理中的主次，減輕學生的學習負擔，避免學生在學習過程中因分不清主次而眉毛胡子一把抓。這種教學方式能夠減輕學生的學習壓力，建立地理思維模式。
二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學中的應(yīng)用
2.1將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課前預(yù)習之中，改善預(yù)習效果。學生在教師正式上課之初進行有效的預(yù)習，能夠讓學生明確教學中的重難點，找出自己存在理解障礙的地方，從而帶著問題去聽課，增強與教師的交流與互動，有利于提高學生的課堂學習效率。課前預(yù)習是學生學習的重要環(huán)節(jié)，課前預(yù)習效率的高低直接影響教師的教學過程能否高效的開展。因此，學生的課前預(yù)習活動不是隨便翻翻書，做做標記就可以的。將思維導(dǎo)圖運用到課前預(yù)習之中有利于提高學生預(yù)習的效果。如學生在學習人口的變化這一章節(jié)之前，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學生預(yù)習，學生圍繞人口的變化這一主題思考分析與人口變化有關(guān)的因素。最后，老師引導(dǎo)學生進行科學系統(tǒng)的歸納總結(jié)，幫助學生鞏固所羅列出來的知識點。2.2將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學過程之中，提高課堂效率。學生在預(yù)習時需要帶著問題去預(yù)習，在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，學生在預(yù)習過程中可以根據(jù)知識脈絡(luò)圖快速高效的找出問題所在的地方。這種自主學習方式能夠提高學生自主學習的效率，幫助學生明確各個地理知識點之間的聯(lián)系，從而提高學生地理知識的運用能力以及解決問題的能力。思維導(dǎo)圖可以減輕學生記筆記的壓力，讓學生專注于課堂教學之中。學生可以結(jié)合思維導(dǎo)圖在課堂上提出問題，教師針對學生存在疑問的地方及時予以解答。另外，針對學生在預(yù)習過程中可能遺漏的地方，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖進行適當?shù)难a充和拓展。教師引導(dǎo)學生完成地理知識點的歸納的過程，能夠讓學生明確地理教學目標，讓學生在學習過程中具有目標和方向，有助于提高高中地理課堂教學的效率。學生可以運用思維導(dǎo)圖高解題效率，學生通過將各個章節(jié)、層次的知識點串聯(lián)成系統(tǒng)的知識體系，有助于幫助學生全面、科學、系統(tǒng)的去思考問題和解決問題，提升學生對知識的實際運用能力。2.3將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課外活動之中，增加學習熱情。教師在課堂教學中可以利用思維導(dǎo)圖反映出教學中的重難點，幫助學生明確地理學習的目標。通過明確地理教學中的重難點，教師在教學實踐中更能夠分清主次，詳細講解學生在學習中存在問題的地方。教師可以組織學生自由的組成學習小組，小組成員根據(jù)老師所給出的課題進行小組合作，探討研究出相應(yīng)的結(jié)論并在班級內(nèi)展示研究成果。最后，教師就學生分析討論的結(jié)果進行總結(jié)歸納。在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，學生可以及時找出復(fù)雜問題里的條理。利用思維導(dǎo)圖，學生在課堂學習中明確了教學中的重難點，有利于提高學生課外復(fù)習鞏固的效率，讓學生學習更加扎實。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學之中有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的學習積極性。
三、總結(jié)
思維導(dǎo)圖是一種新型而又實用的教學工具，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理教學之中有利于提高教師課堂教學效率，幫助學生理解相關(guān)地理知識。教育改革創(chuàng)新的核心是提高教育教學質(zhì)量，思維導(dǎo)圖與教學實踐相結(jié)合符合當前教育改革創(chuàng)新的大形勢。雖然思維導(dǎo)圖在提高高中地理教學質(zhì)量方面取得了一定的成績，但這種教學模式仍需要完善和優(yōu)化，從而讓這種教學模式發(fā)揮出最佳效果。
參考文獻
[1]鄒少華.在高中地理教學中的運用[J]學周刊2014.01
[2]陳進兵.思維導(dǎo)圖在高中地理教學中的運用分析[J]科學大眾(科學教育)2017.09
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