高中地理學習興趣培養綜述論文

高中地理學習興趣培養綜述論文

　　一、對傳統高中地理教學的幾點反思

　　近幾年，筆者所在地區中考地理分數不計入總分。這造成學校不重視，課程開設少。結果可想而知，教師課不好上，學生不愿學。這就為接下來的高中地理教學帶來很大的困難。滿堂灌教學方式。滿堂灌的教學模式表現為教師傳授知識，學生被動接受。這種教與學的單向過程存在諸多弊端：①課堂成為教師表演的“主角”，即教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生記。②滿堂灌的知識要通過考試來衡量學生掌握程度，以此來判定學生成績的“好壞”。學生只知去讀、去記、去背，做練習，缺乏相應思考，就很難真正理解知識內涵。教師一味地講，學生被動學，活力得不到應有激發，直接影響了學習的興趣。師生間缺乏有效互動。不少教師組織教學仍以知識傳授為主，為完成本節課的教學任務，舍不得花時間與學生交換意見。教師的提問往往以預設問題為主，學生只能機械回答。看似熱鬧互動，但教師缺少了應有的激情，也不利于學生對問題深入思考。

　　二、對于努力培養學生學習興趣的幾點認識

　　運用語言藝術，激發學習興趣。語言是人與人交流不可或缺的重要工具，“三寸之舌，強于百萬之師”，可見語言表達藝術的重要性。語言是教學中重要的一個環節，教學應充分重視語言的重要性。課堂上教師聲音要洪亮，語速適中，發音清晰。有些教師上課時聲音較小，不少學生抱怨聽不到教師講的是什么，因此不管你教學水平多高，課堂組織多么精妙，教學效果可想而知。教師語言表達要簡明、準確、生動，無關緊要的、可說可不說的話不要說，切忌重復。再者，教師要錘煉語言，精于表達。創設問題情境，喚起學習興趣。好奇是青少年的“專利”。教師適時創設問題情境不僅能喚醒學生注意力，還可調動學習積極性、主動性，學習興趣也就增加了。如，講晝夜交替現象時，教師演示三球儀，讓學生思考其形成的條件有哪些，如果地球不自轉，是否有晝夜現象；講內外力作用時，思考喜馬拉雅山上為什么有海洋生物遺跡，三峽是怎樣形成的等等。回答這些問題，學生要認真聽積極思考，從而產生探究欲望，為創新精神培養打下良好的基礎。構建和諧寬松課堂氛圍，提高學習興趣。新課標強調，教學中應積極構建“以人為本”的學習環境，提高學生學習的主動性、積極性，提高學習的興趣。傳統教學中教師常以長者自居，師生關系緊張，制約應有的民主思想。教師應摒棄舊思維，用現代教育思想武裝自己，根據素質教育需求適時扮演好自己“角色”，是學生學習的引導者，是知識傳遞的“火炬手”。課堂上，教師要突出學生的主體地位，把學習的自主權還給學生，鼓勵學生積極思考、大膽質疑。學生提出不同于課本知識的觀點時，教師不要予以否定，而是給以鼓勵、表揚，他們的觀點可以通過今后的教學慢慢解讀。我常常告誡學生“，盡信書不如無書”，書中一些看法隨著時間變化會發生變化，沒有一成不變的看法，更沒有所謂的標準答案。這樣，他們消除了顧慮，就無拘無束、暢所欲言了。高中生有很強的自尊心，渴望得到師生關注與尊重。教師要及時發現學生“閃光點”，給予表揚，特別是學習上的所謂“差生”。教師一個不經意的表揚，或許能改變他的一生。同時，批評教育一定要注意方式方法。對于學生不良行為，教師一定要嚴肅批評，達到“治病救人”目的。通過批評教育，犯錯的學生能迅速悔悟，其他學生有所警戒。其次，對一些學生不恰當行為，不能諷刺挖苦，要找出病因“對癥下藥”，對于少數學生還要做大量細致思想工作，避免產生一些不必要問題。理論聯系實際，增強學習興趣。新課標對地理教學提出更高的要求“，將地理知識作為認識現實世界，適應未來生活的經驗準備，從學生身邊的生活實例來具體認識和理解”。教師應思考怎樣將地理中知識原理與生活實際相結合，能用學到的知識解釋生活中發生的現象，用地理原理指導生活實踐。講“大氣的受熱過程”時，如何解釋“寒冬季節，室外萬木凋零，而室內卻春意盎然”；寒潮到來前，農民在田地燃燒秸稈的用意是什么，等等。我相信，同學們用保溫作用原理是很容易解釋這些問題的。講到“板塊構造學說”時，可以引導學生來分析四川汶川、蘆山地震成因，那么我們生活的地區是否能發生地震呢？通過分析，學生既理解了相應的原理，又增強了學習地理的積極性和興趣，深深體會到學習地理還真的很有用處。

　　總之，興趣作為一種重要的教學手段，可以使學生集中精力，積極主動去獲取知識，創造性完成教學任務。教師以新課程理念為指導，合理利用教學中積極因素，適時激發學生學習興趣，就能出色完成教學任務。

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