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高三地理偏科生的學習誤區論文
一、高三地理偏科生在地理學習中存在的誤區
（一）學習慣性思維的影響。這主要是由于很多學生在初中學習過程中，會將語、數、外三門學科當成是重點的必修課程，而對于政治、歷史以及地理這樣系統學習的學科看成是輔助課程，加上中考的必考科目中并沒有將地理也納入其中，更加使地理學生學習過程中的重要性大大折扣。在由初中升到高中后，很多學生依然持有這種學習慣性，理所當然的將地理當做不重要的雜科，將時間和精力大部分花在其他科目，導致偏科。
（二）對地理學科缺乏正確的認識，地理理性思維較差。地理這門學科最突出的一大特點是“區域性”較強，因此必須要求學生具有良好的空間思維能力，結合空間感以及所學的知識來確定不同區域的準確位置。但是很多學生都缺乏空間性知識，在解決具體的地理問題時，習慣將問題放在平面上來想象、分析和解決，并沒有建立空間的地球地圖概念。其次大部分學生不會主動去思考問題，地理的理性思維較差，一般都是教師傳授什么知識，馬上拿筆記筆記，記錄的很詳細、很清楚，從來不會有質疑直接死記硬背，導致學習效果不佳。
（三）沒有養成良好的學習習慣。很多學生在地理學習的過程中，喜歡用“題海”戰術來鞏固知識，增加自己的習題量，從而提高學習成績，而忽略了課本是學習的根本，犯了“舍本求末”的學習大忌。所有的知識、解題思想以及題型都源自課本，一旦學習脫離了實際課本，想要提高學習成績遙不可及。有的學生在學習過程中，過于注重形式，而對學習的效果并不關心，買了一堆資料，只會看不訓練；訓練的題型很多，每一道題都會追根究底，但是很少深入延伸思考；每次的錯題當下會弄明白，但是不會認真總結，下次出現類似的題型仍然出錯。在教師講評的時候，往往習慣對答案，而對于教師重點的題型分析及錯因分析時注意力不集中。導致花費的時間較多，但是效果較差。
二、幫助高三地理偏科生走出誤區的對策
（一）掌握扎實的地理基礎知識，構建系統的知識框架。對于高三學生而言，地理教學的主要策略是鞏固和復習，第一輪復習應該對高一、高二所學知識的復習和鞏固，這是提高地理基礎知識的重要環節。因此在第一輪復習教學中，教師應注意在書本知識點的延伸、擴展，注重知識系統的相互聯系以及合理整合，幫助學生構建整體的知識框架。比如在學習“大氣環境”的相關內容時，不僅僅要求學生掌握大氣的組成、大氣分層、大氣運動以及大氣的熱力狀況等零散的知識點，更應該在知識模塊的基礎上幫助學生分析這些地理知識的相互聯系和相互影響。如果第一輪的系統知識梳理效果良好的話，在第二輪的復習過程中，學生會發現書本越來越薄，知識層次和重點越來越明朗。
（二）注重培養學生的讀圖能力。很多學生對每個地區的地理結構以及地理環境等地理知識倒背如流，但是往往在考試的過程中仍然出現空題，考試成績不理想，這主要是由于學生并沒有掌握運用地圖和相關數據相結合的地理理性思維來分析問題。地圖是地理學習中的重要內容，教師在實際的教學過程中，讓學生多用地圖來分析、解決問題，培養學生的空間感和地域性思維。首先加強學生對地圖的認識，了解、掌握地圖的基本特征，在授課的過程中利用理論知識與讀圖相結合的教學策略，多親手繪制地圖讓學生更好的理解地理知識的原理，并指導學生正確的讀圖技巧，了解各種圖形信息表達的意義，從而提高學生的讀圖能力。
（三）注意理實結合的教學手段，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有對一件事物持有濃厚的興趣，才有動力持之以恒的堅持下去，即使遇到困難或挫折都不會輕言放棄，并且會在探究知識的過程中，享受追逐的快感，因此教師應該注意通過多種途徑來激發學生學習地理的興趣。地理這門學科本身就是集合社會、科學和自然的綜合性學科，與我們的生活息息相關，教師在實際的教學過程中，應注意地理理論知識的傳授與生活實踐相結合。比如雜志、報紙、電視新聞、報刊中經常會報道一些時事或者一些生活現象都會與學生所學的地理知識密切相關，像是城鄉規劃、農業產業的調整、家鄉工業布局等生活話題都與地理知識都很大的聯系，四川在2008-5-12發生的汶川特級地震涉及到地理中的地質災害以及地質構造等方面的內容。
（四）指導學生學會自我總結。往往有很多學生花費大量的時間和精心在地理學習中，但是學習成績卻一直沒有提高，這是因為不會歸納、總結，很多學生認為高三階段是最后的沖刺階段，一定要通過大量的習題訓練來鞏固知識，其實這是一種很不科學、盲目的做法。當然習題訓練很重要，但是在做完習題后一定學會分析、總結，首先應深入挖掘題干中的信息條件，涉及到地理知識中的哪些模塊，再運用所學的知識進行解答，同時應注意舉一反三，學會利用這道題解決一類題型，可以大大提高學生的學習效率，而且學習效果頗佳。綜上所述，高三地理偏科生往往由于學習慣性、對地理學科特點認識不清、學習習慣問題而出現學習誤區，教師應注意加強學生的系統基礎知識，培養學生的讀圖能力和地理理性思維，激發學生的學習興趣，指導學生學會自我總結，幫助學生盡快走出誤區。
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