影視教育對中小學生在地理情感培養中的地位論文
1影視的獨特魅力
影視是指以電影和電視為載體的多媒體綜合性文化，包括電影文化和電視文化。它具有以下特征：
(1)大眾化的傳播取向。影視文化的直觀性、形象性、生動性決定當今擁有最大數量受眾群體的主流文化。它打破了地域、民族、文化、職業等限制，成為人們主要的精神食糧。它關注普通的生活和情感，關注社會現實和人生。這種大眾化、平民化的傳播取向充分體現了影視文化的人文關懷。
(2)人性化的表現形式。具體表現在影視文化對觀眾娛樂和心理代償需求的滿足。現代社會知識爆炸與更新的速度加快，人們工作、學習壓力過大，容易處于壓抑、緊張、焦慮的心理狀態之中，影視文化的娛樂功能在這里得到了很好的發揮，它能平靜和疏導觀眾緊張的神經，緩解觀眾的心理壓力。
(3)人文化的傳播內容。影視文化將人文性貫穿在傳播內容當中，引發人們對人的存在的思考，對人的價值、人的生存意義的關注，以及對人的命運的探索，給人以啟迪、讓人思索。
2影視與中小學生的密切關系
當代中小學生都是在電視、電影的陪伴下成長的，受到濃厚的影視文化的影響。馬完生等2002年的研究表明，我國城市兒童和青少年平均每天看電視少于1小時、1~2小時、2~3小時、3小時以上的比例分別是32。4%、46%、15。4%和6。2%[1]?可見，中小學生的課余生活與影視密不可分。中小學生通過影視文化的多維視野，從中能學到的知識并不亞于學校教育和家庭教育，在某種意義上來講，影視應該算是中小學生的另一個課堂、另一種生活。
3影視與地理情感教育的獨特聯系
地理情感,主要指學生形成的對自然世界的獨特審美，對環境變化的強烈關注，對人地關系的深刻認識，對所處地區乃至整個人類社會發展產生的責任感。它最終能發展為學生在未來的生活和工作中表現出積極投身于可持續發展建設的地理素養、健全的人格。我們地理教育者一般所說的情感可以分為美感、理智感和道德感[2]。在以往的地理教育中，多偏重認知，而忽略情感、人格的培養，而新課程的地理教育強調融發展認知、潛能、情感、態度和價值觀為一體，任何一個方面都不得偏廢，其目的就是要實現教學中情感教育與認知教育的良性互動，使情感體驗更豐富，認知水平更深刻。影視就能更好的讓地理情感融人到學生生活中的點點滴滴，不斷提升學生的地理情感。下面就從地理教育上的三種情感來分別談談影視對它們是如何起作用的。
(1)美感。美感是人們根據一定的審美標準來感知客觀事物、人的行為及藝術作品所產生的一種情感體驗。應用影視文化的效果是使觀察對象具有聲像結合、圖文并茂、動靜結合、色彩明亮、外形凸顯等特點，讓學生用自己的眼光，在感知的過程中更好地欣賞、體驗生態的自然美、人地之間的和諧美以及人工的創造美。熒幕上的《旅游指南》、《動物世界》、《中華民族》等，它們涉及的不僅是地理方面，知識涵蓋面非常寬廣，學生既拓寬了視野,還能在一系列的感官刺激中體會各種審美感，提高中小學生的審美能力;還有很多影視作品通過感人的故事，加以唯美的畫面、扣人心弦的音樂，喚醒學生內心世界的審美觀。愛美是人類的本性，我們的學生通過觀察或者品味影視文化，產生愉悅感，激發他們向往健康、向往生活、向往學習、不斷向前。這才是我們利用影視與教育本身結合的原始的目的。
(2)理智感?理智感是人們在智力活動過程中認識、探索或者維護真理的需要是否獲得滿足而產生的情感體驗，主要表現為學生在認知活動中的求知欲、好奇心、懷疑感、自信心以及追求真理的強烈愿望。在中央電視臺中的一些節目，比如《人與自然》、《走進科學》、《自然與科學》等讓學生帶著好奇心步人知識的殿堂，不僅了解更多的知識，還可以激勵學生不斷走向真理。在央視少兒節目中，有很多動手實踐的小節目，通過帶有畫面、聲音的學習，小朋友們能很快記住，并且提高動手能力?電影《難以忽視的真相》是由前美國副總統戈爾主演，是一部關于氣候變遷的紀錄片,其中特別關注全球暖化現象。在影片中，有著最新的地理科學研究方法，用正確的科學觀點說服人類這個不爭的事實——全球變暖。這部影片很適合作為高中學生的地理教育內容，諸如此類的影視還是很多的，它們提高了學生的思想覺悟，讓學生渴望了解更多的書本上沒有的細節知識，因此,我們地理教育者可以通過提高學生的興趣，使學生更關注地理課程的學習，培養他們更高層次的理智感。
(3)道德感。道德感是人們運用一定的道德標準評價自身或他人行為時所產生的情感體驗。它是一種高級情感，有很強的社會性，在中學地理教學大綱和課程標準中都要求地理教師培養學生正確的人地觀，即正確的人口觀、資源觀、環境觀，學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題，樹立人與自然協調的可持續發展觀念，遵循公平性原則、持續性原則和共同性原則，形成正確的生態倫理道德觀念和行為準則，而影視文化正是堅持以情施教，注重培養和激發學生的內在情感，讓學生在熒幕上、影片中受到的感染與其中隱含的道德文化產生共鳴,通過這種共鳴，使社會認可的道德規范帶著濃郁的感情色彩得到學生的認可和贊同,使他們獲得一種“人同此心，心同此理”的心理滿足感，并由此帶來社會適應感及與人分享精神體驗的愉悅感。在滿足與愉悅當中，道德觀念悄然植根于學生心中，繼而開花結果,最終外化為道德行為，從而實現德育目的。例如《道德觀察》、《實話實說》、《焦點訪談》中的幾期節目中反映了一些污染問題、人口與資源問題等，使青少年更好的認識自然世界，認識到社會中的真善美、假惡丑，對于進一步形成自己的價值觀大有裨益?再如可以放一些經典的、優秀的影視作品《地球探秘》、《火山爆發》、《颶風》等,這些影片能夠讓中小學生更深刻的了解世界與中國地理知識，激發他們的愛國之情。
4地理情感教育中影視教育開展的策略
既然影視教育在地理情感教育中的作用十分突出，是教學工作最重要的輔助手段?在進行地理教育時，應該注重學生情感和能力的培養,而不是僅僅側重知識教育，影視教育恰好能做到這一點，其優點也表現在貼近學生的生活、生動而易懂、容易激起學生的興趣等，使用影視教育時可以采取的策略如下：
(1)應用影視教育手段，培養學生興趣
影視作品是藝術與科學的產物，它具有形象、直觀、生動、可信、感染力強的`特點，也是地理情感教育極其有效的手段?影視片可以直觀地、形象地再現客觀事物，以其多樣化的信息作用于學生的各種感官，使本來比較抽象、枯燥的材料變得生動形象，使教學時空得以拓展，教學模式得以更新，教師的教與學生的學得到了統一，深受學生的歡迎，非常有利于學生學習興趣的培養。這樣，學生不管在課內課外，通過影視教育獲得心理的滿足和愉悅，全面地提高了學生的學習興趣和學習效率，充分體現了影視下的情感教育的優勢。
(2)運用網絡系統，強化學生道德感
現代電影音像媒體具有獨特的視聽效果，情感內容與現代音像媒體的結合，創設了良好的教育氛圍與情境。它一改過去單調呆板、不吸引學生、效果欠佳的狀況，具有強烈的感染力，強化了情感教育功能。電影課也是德育課，如播放愛國主義教育系列片、國防知識教育專題片等，對學生進行愛國主義和集體主義教育，提高了學生的道德判斷能力，在弘揚正氣。堅持真理，建設良好的學風、班風、校風方面起到了良好的作用。
(3)加強影視教育，提高教育效果
加強地理情感教育方面的輔導,在播放影視片前,先提供一個輔導工作，這樣影視教育效果就事半功倍。我們牢牢把握“觀前輔導——觀看電影——觀后總計”的影視教育過程三環節，通過學生的親身體會影視片中的意味深長的情感，結合現實中的實例，把教育效果落到實處。不僅使學生獲得豐富有益的地理知識，更重要的是讓學生進一步增強地理情感隱形教育，增強了辨別事物的能力。學生在道德品質、藝術感染、知識積累和人際交往等多方面受益。
(4)通過影視教育，不斷延伸課堂
影視作品都來源于生活，但是又高于生活，是一門綜合的藝術，影視中的形象，是影視主創人員把日常生活中的各類社會現象加以高度的集中、概括、提煉、加工，再通過合理的想象塑造出來的。在課堂教育之余,可以提供一些典型的、具有教育意義的影片，通過教學情感目標的改變，教學觀念的更新，學生不出校門就能進一步了解社會現象，認識社會發展規律，擴大學生對客觀世界的認知范圍，比較全面地掌握社會發展主旋律。
5開展影視教育，引導中小學生的地理情感觀
影視與中小學生的關系如此密切，上述表述中，我們也看到了影視對地理情感教育的種種益處，所以，如何利用好影視是我們地理教育者必須重視的一個問題。筆者認為，應該積極開展一些地理影視教育課，對于不同階段的被教育者應該加以區別的篩選優秀的、經典的影視作品，以提高中小學生的地理情感?另外，影視教育還可以與其他學科結合，以期取得更好的教育效果。
同時，我們也不能忽視在電視、電影中,存在著一些暴力、奢華、色情等不好的教育因素，教師應該指導學生不要盲目跟風，保持清醒的頭腦，提高學生自身的鑒賞能力、認知能力，樹立正確的情感態度觀。
6結語
在當前的教育環境和社會環境中，影視對人們全面發展的影響，已經是學校無法回避的教育問題?中小學生的知識結構、行為方式、世界觀、人生觀、審美情趣等都受到影視文化的巨大影響。如何使學生學會鑒賞影視，以積極健康的文化陶冶中小學生的情操，培養他們的地理情感，積極向上的成長，是我們教育工作者必須重視的問題?如何更好地利用影視，發揮它的教育作用，還需要教育工作者做進一步的探索。
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