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高中地理探究案例教學的實施策略研究論文
摘要：當高中地理課程任課教師采取案例法組織教學時, 其整個教學內容以及教學環節將圍繞著案例展開, 能夠使學生從中實現對地理知識的領悟與消化。同時, 因案例本身具有生動性以及鮮活性的特點, 因此, 在借助此種教學法授課時, 能夠讓學生的聽講注意力變得更加專注, 從而有利于實現對學生地理素養的提高。因此, 廣大教師需要認真探究案例教學的實施策略, 以使教學取得更好的效果。
關鍵詞：高中地理; 案例教學; 探究;
所謂案例教學是為了實現特定的教學目標, 教師和學生以案例為媒介, 在課堂上對案例進行分析和討論, 并對案例所含地理原理進行提升的一種教學方式。在高中地理教學中, 應用案例法, 能夠促進學生注意力的高度集中, 并提高教學效率。下面, 筆者對高中地理案例教學的開展進行研究, 并對高中地理課堂案例教學的不足進行簡單論述, 以供參考。
一、案例教學的特征分析
案例教學具有開放性、自主性、探究性與互動性等特點, 這些特點決定了高中地理教學中應用案例教學是十分可行的。
1. 開放性特點。
在借助案例教學法組織授課的過程之中, 授課教師應與聽講學生之間將展開充分地知識互動, 即雙方將就案例之中所涉及的知識點展開探究。
2. 學生自主性。
學生應該作為課堂的中心, 被凸現出來, 學生的自主性應該成為教師首要關注和調動的因素之一。在案例教學中, 教師的角色轉變為引導者, 其主要是在喚起學生的興趣, 使學生的主體性被凸顯了出來, 使學生的學習活動真正被關注。這樣, 學生的自主思考是最有價值的, 學生能夠積極主動地表達自己的觀點, 提出解決問題的策略。
3. 探究性特點。
在案例法被引入到高中地理課堂之后, 學生將在案例的驅動之下, 實現對地理知識的高效探究。同時, 在授課教師結合案例內容向學生提出問題之后, 學生將會把自己的見解與觀點向教師加以反饋, 而教師此時則能夠根據學生的具體作答情況, 給予學生指點, 從而讓學生在這個過程之中得到提高。
4. 互動性特點。
通過將案例法引入于高中地理課堂之上, 將使學生能夠將自己的觀點與見解得以充分展示出來。與此同時, 在教師對學生的觀點和見解加以評述和指點的過程之中, 亦能夠達到師生雙向互動討論的目的, 如此將有助于學生實現思路的拓寬, 同時使學生掌握正確的思考方式。
此外, 案例法引入高中地理課堂, 還能夠讓學生在鮮活案例的刺激之下, 進入到案例所營造的情境之中, 以使學生自主展開對特定問題的深入思考, 從而使學生更為深刻地理解問題。
二、高中地理案例教學的開展
在高中地理課堂中, 教師要應用案例教學, 就需要選擇恰當的案例, 同時要注意通過案例法讓學生認識到地理知識同現實生活的內在關聯性。
1. 案例的選擇要適當。
在應用案例教學法時, 教師必須要選擇恰當的案例, 因為案例是啟發學生思維, 引導學生主動探索的重要載體, 選擇恰當的案例, 才能正確引導和啟發學生, 這是一切的基礎。教師應當先熟悉地理案例的編寫技巧, 了解學生的實際情況以及高中地理教材的特點。例如在講解荒漠化防治的問題時, 教師就可選擇我國西部地區一些生態較為脆弱的省份實施退耕還林還草、植樹造林等案例。此外, 高中地理授課教師所使用的案例應當具備足夠的啟發性, 如若不然, 將會因案例內容過于簡單、直白, 使得學生無法從探索案例背后所涉及的知識點的過程之中獲得思維的快樂。這是高中地理課程授課教師在采用案例法組織授課時所應當加以注意和把握的一個要點。
2. 通過案例法讓學生認識到地理知識同現實生活的內在關聯性。
地理知識學習之所以會讓一部分學生感到枯燥無味, 主要原因便在于授課教師未能使學生認識到地理知識乃是源自于現實生活之中。鑒于此, 授課教師所遴選的案例應從現實生活之中加以取材, 以使學生在分析案例的過程之中, 認識到地理知識的現實應用型, 如此讓其改變以往對地理知識學習過程中所形成的錯誤態度。通過結合生活實際的案例, 可讓學生直觀感性得到認識, 對于形成積極主動的學習態度有很大的幫助。
如以人教版必修3第二章第二節亞馬孫熱帶雨林為例, 講到森林具有巨大的生態環境效益以及雨林遭受破壞產生的生態環境問題, 讓大家意識到保護生態環境的重要性。在進行這一節內容的教學時, 我們可以引導學生思考東北的實際情況, 引導學生思考我國為什么要停止開發“北大荒”, 實質上是因為濕地與森林一樣具有巨大的生態環境效益。海洋、濕地、森林并稱為全球的三大生態系統。這樣可以讓學生從感性認識上升到理性認識, 實現質的飛躍。
三、高中地理課堂案例教學的不足
1. 局限性。
案例法并不適用于所有地理知識內容的教學, 其僅僅在特定的地理課章節中能夠發揮出足夠的效用, 這是此種教學法存在的不足。
2. 不易掌控教學過程。
此種教學法對于授課教師的課堂掌控能力要求較高, 如若教師未能事先做好充分準備, 則將極易導致課堂討論出現失控的狀態。
3. 案例教學掌控存在一定的困難。
實行案例教學的前提是學生積極主動配合, 教師既要有效地組織學生的討論, 還要保證不占用大量的學習時間。
四、結語
案例教學具有一定的特點和優勢, 能夠輔助地理教學取得更好的效果, 教師應該加以應用。但同時, 由于高中地理案例教學也存在著一定的不足, 因此教師也應該在具體的應用中加以區別和探索, 提高自身的課堂掌控能力, 強化備課環節, 不斷地提升案例教學的應用技巧, 使案例教學真正能夠發揮自身作用, 提高高中地理教學效率。
參考文獻
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