淺談電子信息與通信專業英語教學策略研究論文
【論文關鍵詞】專業英語 教學 改革策略
【論文摘要】專業英語是電子信息工程和通信工程專業的一門重要的必修課。本文全面分析了當前電子信息和通信類專業英語課程的教學現狀和存在問題，并從教學的目標、內容和形式等方面提出了改革策略，旨在促進各高校專業英語的教學。
1 引言
電子信息與通信工程是當今國內外發展最為迅速、技術更新最為活躍的工程領域之一。為了應對日益加劇的全球化競爭，高校學生在學習階段就應打下堅實的基礎，而專業英語的閱讀、寫作和翻譯能力就是電子信息和通信工程專業畢業生所應具備的一項重要能力。［1］
專業英語的教學，既不能像基礎英語那樣過分強調語法，也不能像專業課程那樣深入講解專業知識。［2］其目的在于讓學生拓寬專業詞匯量，熟悉專業術語，掌握專業英語翻譯技巧。［3］因此如何更好地去引導學生，提升教學質量，是本課程的所有任課教師都必須認真思考的問題。本文旨在針對目前高校中電子通信類專業英語的教學現狀進行深入剖析，并在自身教學改革實踐基礎上提出幾點教學改革策略，供同行們參考探討。
2 專業英語教學現狀
目前國內大部分高校在電子通信類專業英語課程教學中存在若干問題，大致歸納如下：
2.1 課程安排欠妥當。
部分高校針對電子信息工程與通信工程專業的學生選擇在大四才開設專業英語課程。學生在經歷了大一大二的基礎英語學習后，一定程度上已經產生了遺忘現象，同時主觀上對專業英語課程也產生了懈怠或輕視的態度；而系科給予教師本課程的授課課時一般也僅能滿足最低教學需要，甚至達不到教學大綱的.要求。
2.2 教學目標較模糊。
專業英語課程目前還缺乏統一的標準，很多高校未能明確此課程在整個專業培養計劃體系中的位置，無法形成系統科學的教學模式。同時對教學目標的定位，不同學校間也存在著分歧，有的著重章節的翻譯，有的則把重點放在專業詞匯和基礎知識上。
2.3 教學方法不合理。
由于枯燥的專業詞匯和復雜的長難句在學術外文中出現頻率高、數目多，一定程度上影響了學生的學習積極性，而部分教師常常忽略了這一點，在教學過程中容易出現照本宣科、教學方式單一、缺乏互動等問題，因而無法調動學生積極性。
2.4 教材內容不達標。
國內大部分教材在教學內容上還無法反映出當前技術發展動態和學術研究前沿，同時教材中鮮有實踐互動內容。部分教材僅僅從國外刊物上隨意摘錄章節，缺少相關背景知識的介紹，讓學生難以透徹理解文章中的內容。
3 專業英語教學改革實踐
專業英語課程的授課關鍵在于使學生熟練掌握科技交流中的英語書面語和口語表達，熟悉本專業學術著作中常見的表達句式和敘述方法，培養學生接收最新專業技術的能力。針對上述教學現狀中出現的問題，筆者結合自身實踐提出一些電子信息和通信專業英語教學改革的策略和著眼點。
3.1 教學目標定位明確。
高等院校在開設專業英語課程的時候，事先必須制定好明確的教學目標，是定位于讓學生了解一些專業知識，還是讓學生掌握專業文章的翻譯技巧，再或者是讓學生能夠學以致用，撰寫簡單的英文小論文。由于筆者所在系科的專業特色尚無法適用于最高級別的定位，因為主要定位于中高等層次的目標，即讓學生能流利閱讀外文文獻并能熟練翻譯成自身母語，這也適用于國內大多數高校的教學現狀。當此教學目標明確后，教學內容的選取和教學方式的選用就需要做相應的調整。
3.2 教學內容。
根據先前明確的教學目標，教師在教材的選取上應該使得教學內容上能大體上覆蓋電子通信類課程的基礎專業課程，同時要考慮到不同學校的排課情況，盡量避免學生尚未在先修課程中涉及的內容，不然會加大授課難度和影響教學質量。具體實踐中可以在選取實用性教材的基礎上，從網絡、期刊中選擇相對淺顯易懂同時又能反映通信領域發展變化的英文資料。筆者在教學中選用了電子工業出版社的《電子信息工程專業英語教程》，該教材覆蓋面較廣，課文總體難易程度適中，還提供了選讀性內容。筆者根據本校學生的課程先修情況選取了部分章節進行講解，同時在課堂上還引入了IEEE數據庫中幾篇綜述類文獻。因為綜述類文獻沒有過多的復雜數學公式和原理推導，學生更易接受，同時此類文章又能夠使學生迅速地了解最新技術介紹及其發展趨勢。例如在講解軟件無線電(Software Defined Radio)章節后，緊接著引入了一篇關于認知無線電(Cognitive Radio)的綜述文獻，讓學生了解了這兩個領域的聯系和區別，取得了較好的教學效果。
另外有其他教改文章提出可引入專利文獻、設備說明書、工程投標書等閱讀材料，讓學生熟悉文體和表達方式，［4］-［6］這一初衷是好的，但是經筆者實踐下來效果并非理想，這類文章通常較長而且較為死板，學生很難有持續性的閱讀興趣。因為筆者覺得對于此類內容應該在結合實驗課程的基礎上來講述，如在利用示波器進行信號測量時，可讓學生事先查閱英文版的儀器說明書，在動手過程中去掌握這部分內容，當然這一前提是學院系科需要科學統籌專業英語和實驗課程的課時安排。
3.3 教學形式。
由于定位于中高層次的教學目標，本課程的考查形式應部分弱化書面試題的考核，同時加強平時的實踐運用考查。教學中可采用提問式、啟發式、分組答辯等多種形式。例如筆者在講授The Mobile Telephone System章節時，除了介紹書中的GSM系統，還給學生引入了一本關于MIMO和OFDM的外文著作，然后將學生分組并布置不同的章節內容，讓其課后進行自行討論學習。數周后根據各自心得做一次課堂答辯，其他組別同學可向答辯者進行提問，然后由本人根據答辯情況做最后總結。這種分組答辯的教學形式能活躍教學氛圍，充分調動學生的學習積極性，而且使其對新技術的理解更為深刻。然則如何在有限的課時中開設此類活動和怎樣控制活動流程等方面還需要教師去認真把握。
3.4 教學課件。
電子信息與通信類專業英語由于信息量大，因而充分利用多媒體教學資源來為授課服務已經成為了眾多教師的共識。但是部分教師在制作課件時僅是把教材內容直接搬移到了投影屏幕上，無法很好地調動學生的積極性。考慮到學生的學習心理，筆者在備課時借鑒了兄弟院校的授課經驗，充分挖掘各個知識點與實際生活中的聯系，精心準備圖片、視頻等資料，從形式上給予學生較為直觀性的體驗。同時為了吸引其課堂注意力，筆者還特意進入了一些相關的科普性視頻，如講述移動通信內容時，就引入了如TED演講錄和谷歌2011開發者大會等視頻作為教輔類材料。
實踐證明，通過精心準備的課件和引入的教輔類材料，學生可以接觸到豐富的多媒體課堂信息，了解到國際最前沿的技術發展和商業動態，從而更好地活躍了教學氛圍，有效改善了教學效果。
3.5 教師培訓。
由于專業英語對授課教師在專業技術和英語水平這兩大方面提出了更高的要求，因而高等院校應當對授課教師進行更多的崗前培訓，同時可以開展定期的教研討論會，為年輕教師搭建一個相互交流學習的平臺，方便其與老教師們共同探討教學方法和改革措施，從而總體上更新教學理念并進一步提升教學質量。
4 結束語
電子信息與通信類專業英語是一門實用性很強的課程。如何科學地開展專業英語的教學、更新教學方式和方法，對于提高高校學生專業文獻的閱讀和寫作能力具有重要意義。本文在分析專業英語教學現狀的基礎上，提出了幾點授課建議和方向，目的是發揮出更好的教學效果，同時吸引更多的教師投入到教學改革的隊伍中來。
參考文獻
［1］ 任治剛. 電子信息工程專業英語教程［M］.電子工業出版社,2009:1.
［2］ 陳宏濱,王枚,林基明. 關于通信專業英語教學的幾點思考［J］.科技信息.2009,(28):380-382.
［3］ 陳宏濱,趙峰,林基明. 結合理論講解通信專業英語的探索［J］.科技信息, 2011,(12):558.
［4］ 趙敏華,時燕妮. 通信專業英語教學研究與實踐［J］.科技信息, 2010,(1):88-101.
［5］ 彭青華,許金英. 關于專業英語的教學改革［J］.安徽工業大學學報(社會科學版), 2004,(04):75-76.
［6］ 韓凌云,高菲菲. 通信專業英語教學方法探討［J］.科技情報開發與經濟, 2008,(02):192-193.
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