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高職電子信息類專業實踐教學研究論文
摘要：創新專業實踐教學模式，做好實踐教學環節設計，是實現高職教育人才培養目標的關鍵。北京工業職業技術學院多年堅持專業實踐教學創新，現已逐步形成“理論與實踐、課堂與社會、學習與研究相結合，引導學生在實踐中全面掌握專業知識與技能”的新模式，這一彰顯高職教育實踐教學特征的改革，大大提高了學生的綜合素質及實際應用能力。
關鍵詞：高職院校；電子信息類專業；實踐教學模式
創新專業實踐教學模式，做好實踐教學環節設計是實現高職教育人才培養目標的關鍵，也是培養學生創新意識、創新精神與創新能力，適應社會人才需求競爭的重要手段。近年來，北京工業職業技術學院在專業實踐教學上摒棄傳統的做法，堅持改革與創新,選取電子信息類專業作為試點專業，經過多年的實踐與探索，現已逐步形成“理論與實踐、課堂與社會、學習與研究相結合，引導學生在實踐中全面掌握專業知識與技能”的新模式。
一、高職電子信息類專業實踐教學模式的設計
按照“貼近生產、貼近工藝、貼近裝備”高職教育人才培養要求，學校對電子信息類專業采取分層次、分階段進行實踐教學環節設計，以技術應用能力培養為核心，構建“基本技能訓練、專業技能訓練、綜合技能訓練和創新技能訓練”具有模塊化、組合型、遞進式特點的實踐教學內容體系，按高職三年學制分學期制定各階段實踐性教學總體規劃和要求，賦予每個訓練模塊具體的實訓項目、實訓目的、實訓大綱、實訓考核和實訓評價等內容，與專業理論教學相互配合，圍繞實踐教學環節，使模塊分工明確、各有側重、相互聯系，凸顯“基本技能訓練是基礎、專業技能訓練是重點、綜合技能和創新能力訓練是關鍵”的一個不可分割、相互滲透的有機訓練整體。在專業實踐教學過程中，要求學生必須完成每個學期階段規定的實訓任務，掌握必備的操作技能，切實做到訓練目標明確、訓練任務充實、訓練環節銜接、訓練效果顯著。一是基本技能訓練，在第一、二學期完成，主要培養學生勝任職業崗位的基本能力。在實踐教學環節，按完整實踐教學周設計，專門進行金工基本技能訓練、電工基本技能訓練和電子基本技能訓練等；另外，與專業課程同步安排，主要是電工技術基本技能訓練、模擬電子技術基本技能訓練、數字電子技術基本技能訓練、計算機應用基本技能訓練等。通過這些項目實踐，學生基本上能熟悉常用的電工材料和電工工具，學會正確使用電工測量儀器儀表，具備查閱元器件手冊能力，掌握電子產品制作的基本要點及計算機應用的基本技能，并能進行一些簡單的基礎電子技術實踐，這些都為以后的專業技能、綜合技能等重要訓練奠定了基礎。二是專業技能訓練，主要在第三、四學期實施，著重培養學生勝任職業崗位的專業能力。電子信息類專業人才培養目標要求學生應有單元設計能力、使用與維護能力等，掌握電子電路的構建、性能分析與故障排除技能，設計一些較為簡單的模擬數字電路及繪制電原理圖，了解電子產品的工藝管理與技術等。在具體實踐教學環節設計上，同樣在完整實踐教學周內進行電子產品生產工藝訓練、功放音箱設計與制作等；另外，通過與專業實踐課程同步進行電子設計自動化技能訓練、單片機應用技能訓練、新型嵌入式系統應用技能訓練、dsp技術應用技能訓練等一系列操作，絕大多數學生基本上都能掌握必備的專業技能。三是綜合技能訓練，主要在第五、六學期進行，重點訓練學生解決實際問題的職業能力，學生畢業后能夠具有完成職業任務所需要的綜合技能。利用專業技能綜合實訓、畢業實習和畢業設計等實踐教學環節，訓練學生的工作態度、應用知識分析問題和解決問題的能力。在實際教學中，教師收集到很多面向企業的二手開關電源、ups電源、靜止無功發生器、有源電力濾波器、各種單項和三項變頻器等電力電子產品，學生在教師的指導下，對著實物鉆研理論，聯系實際，動手拆卸、測試、維修這些產品，進行一些設計及技術上的改造。學生必須融入到與實際工作環境基本類似的實踐環境中去，“真刀實槍”地訓練，才能保證人才技能訓練的針對性。近幾年，學校依托校內優質教學資源與本地區一些企事業單位、街道、廠礦、住宅小區等簽訂了電力電子產品維修和調試、路燈系統維修與維護、泵房節能改造工程、家用型太陽能發電系統組成等項目，不但給學校帶來了一定的經濟效益，同時也給學生提供了較為廣闊的綜合技能訓練空間和“實彈演習”舞臺。在技術指導教師的帶領下，學生通過這些工程項目的實踐訓練，較熟練地掌握了變頻調速的工作原理、變頻器的安裝技巧、現場有關參數調試、ups電源的電路結構和維修技巧以及太陽能發電系統等工程實踐知識。四是創新能力訓練，這一訓練貫穿學生在校三年學習的整個專業實踐教學過程中,目的是通過專業訓練，引導、啟發學生創新思維，增強學生未來持續發展的能力。學校采取開設創新制作課程，改革技術應用性課程，要求學生自選具有新意的課題，利用學校重點實驗室、企業先進設備等條件，完成自行設計制作項目，提供開題報告、設計報告與制作實物，并進行結題答辯，闡述設計制作過程，評價制作樣品，給出實踐成績；成立科技創新小組，建立第二課堂。利用電子服務社、電子技術應用中心等，學校提供場地和常規儀器儀表，聘請有經驗教師定期指導，鼓勵專業之間、學生之間的多向交流互動、相互學習，增強合作意識，促進創新能力培養。再者，除要求學生參加全國電子設計大賽外，學校每年定期舉辦職業規劃、媒體制作、技能競賽等多種創新設計活動，以營造創新氛圍，拓展創新途徑，提升創新空間。
二、高職電子信息類專業實踐教學模式的管理
加強實踐教學管理，除建設必要的相關課程技能訓練校內實訓室和校外生產性實訓基地外，學校還建立了有效科學的實踐教學運行機制。制定實踐教學計劃時，對于專業基礎課程和專業課程實踐教學環節的實施管理，教師首先明確實踐教學目標和要求，再按專業人才培養方向制定完備的課程教學實踐大綱，大綱對每個實踐環節、目標、內容、要求、形式、手段、學時安排、理論與實踐銜接以及技能考試方式方法等都作出明確細致的規定，基本上做到實踐教學標準化、規范化、科學化；實踐教學內容主要體現在實訓教材、實訓講義、實訓指導書、課程設計指導書、技能訓練指導書、實訓項目報告、各類專業技術操作規范等參考資料上，它是實踐技能訓練的依據，實踐教學內容直接影響實踐教學效果。學校特別重視專業實踐教學內容的審定，并采取強有力的措施，成立了專門的管理機構，由一名教學副院長親自抓，并抽調一批具有較高理論水平和豐富實踐經驗的專業課教師和企事業知名的工程技術專家以及生產一線的能工巧匠等多層次、多類型人員，形成各有所長、優勢互補的團隊，共同編寫高標準、高質量、具有實際應用價值的實踐教學資料。另外，學校每年安排一定的經費專門設立出版基金，以資助印刷出版實踐教學指導用書；加強實踐教學管理制度建設。教務處和教學系部根據專業實踐教學環節的調整，對原有實踐教學管理制度進行了修訂與補充，同時又相繼出臺了《專業實踐教學檢查制度》《專業實踐教學考核制度》《實踐教學效果評價及激勵制度》《學生實訓成績評定辦法》及《大學生實踐技能大賽獎勵制度》等，使實踐教學管理有章可循、有規必依，大大提高了專業實踐教學管理水平。
三、高職電子信息類專業實踐教學模式的評價
實踐教學效果考核是教學管理的指揮棒。實踐教學效果考核與工程實踐緊密聯系起來，重點是考核學生完成專業教學規定的各類實踐任務過程中所表現出的實際操作技能及對知識與技能綜合運用的能力。實踐教學考核形式取決于實踐考核內容，采取筆試、操作、制作、設計、分析與現場解決問題等多種形式進行綜合考核與能力測試。以電子信息類專業課程“電視技術”考核為例。考核內容為：一是對電視機及其他電子設備的電子元器件識別與質量鑒別能力，成績占25%；二是對常規電子儀表儀器的正確使用，成績占20%；三是對電視機電路結構及工作原理與掌握程度，成績占25%；四是對電視機常見故障分析、判斷及檢修能力，成績占30%。在對學生實踐成績進行評定時把握幾點：一是讓學生明確各類實習項目的考核標準；二是重點考核學生對專業知識理解應用、通用能力及綜合技能；三是考察學生實操過程中的學習成果；四是考察學生在一定情景下獨立思考和解決問題的能力。
參考文獻：
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