電子商務專業論文精選
電子商務專業論文應該怎么寫?論文是教學或科研活動的重要組成部分之一。下面小編給大家帶來電子商務專業論文，歡迎大家閱讀。
篇1：電子商務專業論文
中職電子商務專業教學探究
摘要：中職電子商務教學不同于高等院校的人才培養模式，主要培養的是電子商務技能操作型人才，而不是應用型或研究型人才。本文針對目前大多數職高學校開設電子商務專業教學中存在的問題，提出關于職高學校開展電子商務專業的教學新思路。
關鍵詞：電子商務;營銷;人才培養
當前電子商務的發展速度迅猛，市場對電子商務專業人才的需求也很大，如何能夠在有限的時間內培養出社會需要的技能型電子商務人才，提高畢業生的就業能力，為企業輸送合格的人才，已成為電子商務專業教學的當務之急。下面筆者就從職高電子商務專業教學中存在的問題入手，結合自己的教學經驗，談談電子商務專業教學新思路。
一、職高電子商務專業教學中存在的問題
1.電子商務專業定位問題
中職電子商務專業的建設與高職不同，主要培養技能操作型人才。技能操作型人才應具備必要的理論知識、豐富的實踐經驗和較強的動手操作能力。但目前許多中職學校的電子商務專業定位模糊，偏離了技能操作型人才的培養目標，僅是將計算機類、市場管理類、電子商務理論等一些課程知識簡單組合，導致不少學生出現了理論知識豐富、動手操作能力弱的問題。
2.培養方法問題，即“如何培養這樣的人才”
技能操作型人才應具有很強的操作能力，但一些職高學校在實際教學中，除了理論教學，實踐教學基本上只是在某個電子商務技能平臺上模擬網上購物、拍賣、支付，學生只需在教師的指導下點擊鼠標即可，實訓教學與現實應用的作用不大。
3.電子商務理論課與實踐課程嚴重脫節
其一，電子商務是一個應用性很強的專業，當前的職高教學基本上都沿用了“教師講、學生聽”的傳統模式，即使很多教師在教學過程中引入了計算機、多媒體、模擬教學軟件等現代科技手段，但總體上還是擺脫不了傳統教學的束縛，學生的實踐能力、動手能力得不到很好的鍛煉。其二，理論課與實踐課的比例明顯失調，電子商務專業學生的實踐課(比如上機課、模擬課、實踐課)明顯少于理論課。
二、電子商務專業教學新思路
1.專業設置
根據電子商務教學內容，可分為三個方向：
(1)電子商務商務應用。以市場營銷方向為主的電子商務具體課程可設《電商概論》《營銷學》《商品學》《營銷心理學》《網絡營銷》《網上支付》《消費者行為學》《客戶服務》等。
(2)電子商務網站設計與維護。以計算機技術為主的電子商務具體課程可設《電子商務數據庫技術》《程序設計》《計算機操作員》《動畫設計》《電子商務網站設計與維護》《電子商務網站設計與管理》等。
(3)電子商務物流管理。物流行業在我國是一個新興的、充滿旺盛生命力的行業，它對電子商務活動的影響日益明顯，沒有物流的電子商務是不完整的。因此，以物流管理方向為主的電子商務具體課程可設：《現代商務》《電子商務物流管理》《物流企業會計》《采購與供應鏈管理》《商品保管與配送》等。
2.模擬教學
當前職高教育的大方針是以“就業為導向”，因此我們在教學過程中就要模擬學生畢業后的實際工作環境，為他們將來更好地就業提供實踐的機會。模擬教學需要教師在模擬環境下，即建立計算機操作基本訓練的教學環境，建立電子商務的模擬教學環境。我校投資建立電子商務的專用實驗室，并進行了相關教學軟件的配套建設，學生在指導教師的指導下，可以模擬商務過程的各種角色，對企業、商店、銀行、物流公司進行前臺、后臺的管理和操作。
3.實踐教學
(1)針對電子商務商務應用專業的.教學，要讓學生通過某些購物平臺(如淘寶)開設自己的商店，體會編輯圖片、發布商品、管理店鋪、修改商品、與客戶交流、與物流公司合作、處理售后服務等一系列過程，從而培養學生電子商務客戶服務中的基本操作技能，使之具備與客戶交流的能力、處理問題和挖掘客戶的能力。
(2)以計算機技術為主的電子商務專業的學生，需要學習網站建設、網站維護、交易安全、網上支付等內容，學校可設主機服務器讓學生設置和管理WEB服務器等。畢業班的學生還可以去計算機公司、電子商務企業實習，從而讓學生在實踐中得到提高。
(3)針對以物流為主的電子商務專業的學生，學校可以與物流企業合作，建立校外實訓基地，給學生提供實習崗位，以培養學生電子商務運行、商品供應、采購、運輸、倉儲等管理能力。
4.畢業實習
畢業生實習是每個學生必須經歷的，對學生來說很重要，教師必須幫助他們找到對口的實習崗位進行學習。通過實習，能讓學生真正體會到從理論到實踐的轉變，能為他們將來的發展打下堅實的基礎。
5.教師的自我提升
教師的提升受到了學校和自身因素的影響，作為學校要提供教師進修、行業技能培訓的機會，比如到企業掛職、培訓等，推動教師的專業提升，當然，學校也可以將企業里的電子商務精英請到學校講授經驗。教師肩負著教育新興人才的重任，應積極參加培訓或投入到企業中去，并加強自我學習，爭取成為雙師型教師，在實踐中使自身能力不斷得以提高。
總之，要想改變中職學校電子商務專業不斷萎縮的狀況，解決教學中存在的問題，在教學中，我們就應不斷探索、探究，重新定位專業設置，加強模式教學和實踐教學，提高專業教師的綜合素質，以培養技能操作型人才，只有這樣，電子專業才能不斷發展、壯大。
參考文獻：
1.張曉麗，應麗春.課改背景下中職電子商務教學反思與實踐研究[J].中等職業教育(理論)，2011.
2.張衛民，趙美琪.中職電子商務專業課程改革的調研與分析[M]. 高等教育出版社，2011.
3.吳杰，胡斌武等.浙江省中職電子商務專業課程與教學存在的問題及對策[J].職業技術教育， 2010(17).
4.馮宇悅.電子商務教學中存在的問題及對策[J].黑龍江省政法管理干部學院學報，2010(01) .
5.肖燕芳.淺析電子商務教學模式創新研究[J].科技資訊，2009(29) .
6.唐吉，關南寶，吳娜.電子商務專業課程教改方案[J].商場現代化，2007(35).
篇2：電子商務專業論文
基于電子設計競賽的電子專業實踐教學
[摘要] 根據大學生電子設計競賽的內容及特點， 強調電子設計競賽的目的是培養學生實踐創新能力和團隊協作精神。 針對電子專業課程設置的特點， 提出了加強學生實驗的動手能力、增加綜合型和創新型實驗項目、利用EDA仿真技術等具體措施，為學生參加電子設計競賽奠定基礎。
[關鍵詞] 電子競賽;實踐教學;創新能力
全國大學生電子設計競賽是面向全國大專院校開展的科技創新活動，挑戰杯、創新杯及大學生創新性實驗等項目規模已逐步加強，在高校的影響力也越來越大。這不僅能培養學生的創新精神，更重要的是能為學生畢業后的就業奠定良好的基礎[1]。
一、電子設計競賽的內容與特點
全國大學生電子設計競賽每兩年舉辦一屆[2]， 幾乎在校的三四年級學生都有機會參加一次競賽。競賽的內容主要就是通過模擬、數字電路專業課的學習與實驗，參考有關資料設計與我們生活和學習密切相關的應用電路。學生經過對電路的設計、仿真、安裝、測試，進行一次創新訓練，從而展示自己的作品，最后評出一、二、三等獎及部分優秀獎。電子設計競賽的主要特點是: 實踐性和綜合性強，涉及的知識面廣， 不但包括模擬電路、數字電路的基礎知識，還涉及到一些專業選修課的內容。[3]這樣就鼓勵了學生學習選修課的積極性，比如傳感器技術、電子測量、電子工藝、EDA仿真實驗等專業的選修課[4]。設計手段可采用傳統的實際動手方法，也可以采用現代化的電子技術設計方法，如EDA輔助設計，可大大促進參賽學生理論知識的升華和實踐動手能力的提高[5]。
二、電子設計競賽中的典型實例
1. 用電子技術開發中學物理實驗
基于普通中學物理器材的笨重、價格昂貴、操作復雜、可靠性差、實驗效果不明顯，難以引起學生的興趣這一缺陷，我們指導學生以LED發光器件為核心，將其低功耗、低成本、不易損壞、使用壽命長的發光二極管應用于中學物理實驗中。這樣，一方面能提高學生的學習興趣與動手能力，另一方面改進了中學物理實驗教學，提高了實驗教學水平[6]。
如圖1中的上圖是一個歐姆定理原理實驗圖，下圖是一個多功能信號測試原理圖，圖2是測試歐姆定理的顯示效果圖。如果將上圖電路的輸出接入下圖直流輸入端M1、M3端，改變電源電壓的大小或者滑動變阻器的大小時，通過LED2一組兩只發光二極管的發光亮暗，可以觀察到電流、電壓以及電阻之間的關系，從而通過實驗演示驗證了歐姆定律I=V/R的關系。
圖2的測試電路不但可以測試歐姆定理，還可以測試中學物理實驗所有信號的電路，比如進行電磁感應現象測試，交直流電信號的測試，音樂電平信號的測試;變壓器原理的測試等等。
2. 單雙向可控硅導通特性的模擬演示實驗裝置
圖3是單雙向可控硅導通性能演示實驗裝置原理設計圖，圖4是單雙向可控硅導通性能演示實驗效果圖，每個圖的左半部分由電源、可調電阻及電容組成一個充電回路，右半部分的可調電阻、電容、雙向二極管、可控硅組成一個觸發電路及可控硅導通回路[7]。導通后的顯示效果是用555多諧振蕩器和CD4017十進制計數器聯用，555用作時鐘脈沖發生器送到CD4017的CP端，使CD4017計數器的十個輸出端隨輸入時鐘的加入，依次出現高電平，故LED0——LED9依次點亮，則形成“單雙向可控硅導通”模擬顯示電路。它演示的動態效果非常生動地揭示了可控硅觸發導通的特性，很具有創新性及說服力。
這種新穎獨特的演示教具一方面將理論知識和實際電路聯系起來，便于學生理解其內部特性，另一方面培養了學生的動手能力，為激發學生的創新思維打下了堅實的基礎[8]。另外，這種教具還可以很好地用于課堂教學的實驗演示，便于教師進行課堂教學時的講解。
制作這種教具的方法是：選擇一大小合適的盒子，將控制電路圖按比例大小安排在盒內，使整個所需電路圖都能附在盒內，然后在需要安裝元件的地方鉆孔安裝元件，把焊接好的流水燈電路板安放在盒內，再把輸出的每只發光二極管按照點亮的順序用引線安排在單雙向可控硅電路的導通回路，內部安裝好后，蓋上盒蓋，在發光二極管相對應的盒面位置畫上可控硅的導通原理示意圖，安裝好控制開關及電源就可以演示。
三、結語
通過上面的.實例，充分說明了電子競賽不單單是一次競賽活動，而是和我們學習的專業知識緊密相關。它是檢驗學生理論知識的量度尺，是培養學生實踐創新能力的必要措施[9]，能讓學生在自主設計、動手動腦的過程中，體驗到創新的樂趣，從而增強了他們學習的興趣。通過競賽促進了教師的實驗教學，反之，實驗教學又加強了學生的創新精神[10]。學生們可以借助EDA技術，首先進行電路的仿真，然后進行設計、安裝、測試，虛實結合，環環緊扣，通過自主創新，可以創作出各種電路，為他們畢業后的就業打下堅實的基礎。
參考文獻：
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[3] 趙青云，楊培林，黃朝艷.基于電子設計競賽的電子專業教學研究[J].中國科技信息，2010(1)：279-280.
[4] 姚有峰，趙江東，汪明珠.從電子設計競賽談電子類實踐教學改革[J].實驗技術與管理，2009(7)：111-132.
[5] 劉韻，余魅.開展電子設計競賽 培養學生的創新能力[J].實驗科學與技術，2007(8)：121-122.
[6] 馮忠耀，羅惠霞.大學物理實驗[M].北京：機械工業出版社，2009：247-250.
[7] 徐長軍，王峰，等.雙向可控硅的設計及應用[J].電子產品世界，2008(12)：33-35.
[8] 楊兆民.高校物理實驗課程的構建與改革[J].實驗科學，2011，(2)：14-17.
[9] 王喜鴻，王良成，周密.論以科學競賽促進理工科學生實踐創新能力的提高[J].實驗科學，2011(4)：1-3.
[10] 孔祥文.高校精品課程建設中實施創新教育的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2011(12)：75-77
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