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高職財務管理課程項目化教學的探討論文
本文所說“項目化教學”，是與現代職業教育理念相吻合，以注重學生的實踐操作為特色的“理實一體”的新型教學模式，它采用“項目教學法”主體形式來綜合各種教學方法手段，圍繞設定項目的實際工作流程來組織教學。需要指出的是，“項目化教學”采用項目載體來驅動“教學做”，作為手段特征，不是一種具體的教學法。
一、目前財務管理教學的幾點思考
(一)存在的問題
一是，現有版本財務管理教材的內容編排不盡合理，與統計學、會計學和管理學的內容存在重復 ;二是，教學方式仍然以教師講授為主，互動設計不便，學生消極被動，教學氛圍沉悶 ;三是，財務管理概念抽象，理解困難，傳統的教學方法缺乏必要的情境支持，缺乏業務流程體驗，實訓不足，使學生的實踐能力不強，在實際崗位上往往感到茫然。
(二)教學內容改革的思考
應該結合相關專業人才培養目標、就業崗位典型任務要求整合課程教學內容。財務管理內容核心是籌資、投資與收益分配，職能重心是決策、計劃與控制。我們著重根據企業財務管理實際工作過程，選擇典型工作任務，將教學內容設計為若干項目，圍繞企業資金運動流程，每一個項目分解為若干個子項目或任務，理論實踐一體教學。
(三)教學方法改革的思考
財務管理課程“項目化教學”時可采用的教學方法有項目教學、任務驅動、情境教學、角色體驗、案例教學、多媒體教學等等，主要是源于行動導向理念下衍生的各種方法。其中項目教學法融合了其他幾種方法的優點，可操作性強，成為“項目化教學”的主要方式，并根據實際情況需要，靈活綜合運用其他幾種方法手段。
二、財務管理“項目化教學”的嘗試
(一)確定項目
首先，教師根據相關專業教學計劃、財務管理課程標準，對學習目標、項目內容、方法手段等方面作提示描述，其次，由學生自主選取項目，形成項目組。分組教學是項目化教學基本的組織形式，學生自由組合后教師可適當調整，個性能力互補搭配，推舉組長。盡可能選擇真實企業案例，比如，我們以樟樹市四特酒公司、仁和藥業公司為案例，進行了應收賬款管理項目的教學。
(二)制定計劃
引導小組討論并搜集項目信息，制定可行的項目計劃。這一步驟可以通過介紹網絡資源、發放圖書資料讓學生自主學習，也可以是教師講解引導制訂。比如，應收賬款管理項目計劃 ：責任分工、明確流程規范、實施控制。
(三)實施計劃
學生按計劃逐步完成項目，整個過程中，小組成員之間協作學習，相互配合，要求學生遇到問題時先想辦法自主解決，最后才尋求幫助。教師觀察、監督，適時和學生探究合作，發揮教學機智，把握指導時機。比如，引導學生分析應收賬款管理的影響因素，體會如何才能實現應收賬款的有效管理。
(四)成果展示
項目任務完成后，將各小組的項目作業、圖表擺在一起，師生共同參觀交流。比如，把收集的市場企業信息資料、有關財務報表、有關銷售數據、當前銀行利率和折扣條件等素材進行展示，交流當前形勢下為企業選擇最佳應收賬款信用政策的決策方法的合理性，談應收賬款的日常管理的重要性體會等等。
(五)教學評價
一是，對項目成果評價。二是，對學生表現情況評價，如個人參與意識、小組合作精神。注意重視過程性評價，終結性評價從教師、小組及個人三層面進行。比如，我們自制了項目化教學評價表，方便量化操作。
三、財務管理“項目化教學”的體會
(一)新型師生關系
在傳統教學中，教師是主角，太主動 ;學生是觀眾，太被動。在項目驅動教學中，師生共同探究、合作，學生成為主角，消除了依賴性。創設教學資源和情境是項目化教學中教師最主要的工作。
(二)雙師教師要求
項目化教學要求“雙師型”教師不斷提高實際操作水平和組織能力，積極參加企業的專業實踐，積累教學項目。
(三)課程改革趨勢
未來課程體系和課程內容不是知識的“無機”排列組合，而是承載于項目的“有機體”之中，職業課程教學中“項目化教學”方式將成為主流。
項目化教學貫徹“工作引領、項目驅動、學生中心”的理念，財務管理課程可以通過選擇設計“典型項目”來涵蓋教學的理論知識點和實踐技能點，以項目布局來構筑課程、乃至專業教學體系的教學改革思路，不久將有望實施。
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