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電子材料與器件課程教學論文
處于電子科學技術發展鏈前沿的電子材料與器件，是許多基礎產業的核心組成部分，而電子材料與器件課程，則是我國電子科學技術專業的基礎課程。由此我們不難發現，在現階段的社會發展潮流中，提高電子材料與器件課程的教學質量和效率、將理論知識同實際生活相結合，已經變得勢在必行了。那么，教師應當如何去完善和創新電子材料與器件課程教學呢?
1 完善電子材料與器件課程教學模式是基石
要想完善電子材料與器件課程教學模式，教師可以從以下幾個角度出發：第一，在課時安排上。總課時要多于八十課時，其中理論教學課時占十分之八左右，實驗教學課時占十分之二左右，當然，教師還可以根據實際的教學要求及情況，對教學課時進行微調;第二，在教材選擇上。目前，我國與典電子材料與器件課程相關的書籍很多，這其中不乏一些好的教材。但是在進行實際的教材選擇時，除了要考慮書籍的經典性以外，教師還要考慮到學生的實際學習情況，即許多學生對本課程接觸的較少，具有理論知識基礎較為薄弱的特點。為了解決這些問題，各大院校就可以組織學校的教師進行課件和講義的編寫，設計出適合學生心身發展、能滿足學生學習需求的教材來;第三，在教學形式上。電子材料與器件課程是一門既包含了物理學科特性，又包含了電子科學器件工作原理的教學課程。為了更好的提高學生的電子材料與器件專業技能知識、激發學生的學習動機、增強學生的時間觀念，達到“因材施教”、“學以致用”的課程教學目標。教師就要積極地轉化教學形式，采用實驗與理論教學相結合的教學模式，合理分配這兩者的時間，促使實驗教學和理論教學得以更好的融合在一起，從而達到提高學生綜合素質、推進課程快速發展的目的。
2 創新電子材料與器件課程理論教學是保障
在新課改的發展進程中，越來越多的教育者提出了“理實結合”的教學理念，即在實際教學中，教師應當要將理論知識與實踐相結合，使理論教學能夠更好的去培養學生的實踐能力和動手操作意識。為了達成這一點，教師就要把傳統電子科學技術專業重視理論概念、定義、規律的教學理念進行調整和轉化，重新設置教學內容，以便學生可以更輕松、更好的去理解電子材料與器件的具體的知識體系構架。例如在進行實際的電子材料與器件課程講授中，教師就可以以學生的實際學習水平為依據，將其劃分為四個部分，即材料科學基礎理論、量子物理基礎、固體中的熱導與電導、現代固體理論。此外，在進行每部分的理論知識的教授時，教師還要適時的融入一些實踐操作的活動，提高學生的實踐意識和實際知識，換句話說就是“弱化理論知識、增強實踐技能”。
3 改進電子材料與器件課程實驗教學是關鍵
就電子材料與器件課程教學而言，其中的實驗教學和理論教學其實是息息相關的， 可以說， 這兩者之間是相輔相成的關系。為了更好的提高學生的電子專業技能，教師一定不能因為實驗教學復雜、不好控制，而減少其課時。那么如何進行實驗教學才是最有效的呢? 首先，在實驗開始前，教師一定要要求學生充分的掌握理論知識，使學生在有了“根基”之后，再指導其進行實際操作。為了確保學生能夠充分的將理論知識運用于實際生活中，教師可以適當的增加一些檢測環節，像是提問回答、布置試卷等，檢測的是否真正掌握相關的理論知識;在實驗結束時，教師要安排學生寫實驗報告，將實驗過程中自己遇到的問題、具體的操作步驟等寫下來，以避免走馬觀花的情況出現。此外，在設定實驗課程的時候，教師還要確保其單一性，換句話說就是要不與其他學科的實驗課程相重復。
4 革新電子材料與器件課程評價體系是核心
在素質教育快速發展的當下， 對于電子材料與器件課程評價這一環節，教師也應當做出相應的改變，即所制定的評價標準應該是與傳統考試評價這一模式相區別的， 可以適當而科學的將學生對理論知識的掌握情況、日常中的學習表現、實踐能力的高低等納入評價體系，以此來增加課程評價的靈活性、全面性、公平性，將學生學習的重點轉向實踐操作和動手應用，促使學生得以不再被局限于死記硬背的學習模式中， 不再受電子材料與器件定義、規律、實驗步驟等理論知識的束縛。像這樣，打破傳統電子材料與器件課程的評價體系， 增加評價條件， 實現多樣轉化，能夠有效地培養學生的專業技能和實際操作能力，并得以讓學生在實踐中應用理論知識的同時，鞏固和內化專業知識，進而實現綜合素養的提升。
5 結語
電子材料與器件課程教學在電子信息行業中占據著舉足輕重的地位，因為它既是組成電子科學技術專業的重要內容，又是激發學生學習積極性、培養學生專業技能、提高學生就業競爭力的巨大保障。總而言之，提高電子材料與器件課程的教學質量已變得勢在必行。為此，為了更好的開展這門課程，教師就必須要充分結合自己的教學經驗，及時反思，并對教學時間的安排、教學手段的選擇等進行相應的探索和研究，也只有這樣，電子材料與器件課程才會迎來剛好的明天。
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