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《證券交易》課程教學改革探討
摘要：隨著資本市場的創新發展，證券業協會對證券從業資格考試科目進行改革，高職金融證券專業的教學也要調整，以適應改革需求。文章主要從教學內容、教學方法及教學方式等方面，提出適合高職金融專業的《證券交易》課程的教學改革措施。
關鍵詞：證券交易;高職金融證券專業;實踐教學
一、課程教學改革的背景
2015年7月中國證券業協會對證券從業資格考試科目進行調整，考試科目由原來的五門課程改革成考核《證券市場基本法律法規》和《金融市場基礎知識》兩門課程，《證券交易》課程考試內容取消。為了適應證券從業資格考試的改革和高職金融證券專業的教學需求，對《證券交易》課程進行了教學改革。該課程是江西財經職業學院金融證券類專業教學的一門職業技能課程，根據高職金融證券專業的實際情況，本文從該課程的教學內容、教學方式、考核方式進行探討，主要目的是為了提高學生職業技能素養，適應未來崗位需求。
二、課程教學內容改革
隨著證券從業資格考試的課程改革，高職教學的課程內容也需要做相應的調整，過去的教學是偏向學生通過《證券交易》的從業資格考試，《證券交易》、《證券市場基礎知識》是證券從業資格考試的基礎課程，改革后證券交易的教學方向不是為了60分，而是提高學生的職業素養能力。該課程的教學改革主要是從課程設置和高職課程教學目的和教學內容方面，對此進行探討嘗試改革。
1、課程設置
《證券交易》課程是我院金融證券及金融管理專業設置的職業技能核心課，是一門理論與實踐相結合的課程，是適應證券市場需求開設的核心課程。專業知識主要涉及證券、期貨公司客戶服務、柜臺服務、咨詢服務、證券經紀人、證券市場業務拓展與營銷員等崗位。該課程設置的目標是培養學生的職業能力，熟練掌握證券交易規則和業務流程，為將來的職業生涯打下堅實的基礎。為了提高課程教學效果，通過證券模擬交易軟件，理論聯系實際，結合目前我國的證券交易品種，在模擬實戰中去學習。
該課程總體思路是：以證券交易的實際工作任務為主線，以模擬實訓任務為載體，充分利用實訓室和證券公司的資源，模擬仿真的工作場景，基于理論知識與實踐一體，通過教、學、做相結合的方式，在實訓過程中，不斷學習技能知識以及職業經驗和態度，為將來的職業發展夯實基礎。
2、課程教學的目標
本課程的教學針對的金融證券專業的學生，在證券交易基礎理論的學習過程中，通過情景教學、實踐教學、角色扮演、案列分析等教學方法，讓證券交易枯燥的理論深入淺出，鼓勵學生深入探討專業及課程的發展方向，制定未來的職業規劃。所以該課程教學目標是培養適合現代金融高素質技能型緊缺人才，面向證券公司柜臺客服、經紀人、市場業務拓展及營銷崗位，讓學生通過該課程的學習，能勝任崗位需求。
3、課程內容
由于證券從業資格考試的改革，證券交易的教學內容根據課程教學目標的設置，需要做出調整。課程教學內容主要根據證券從業人員崗位的職業需求設置，主要教學內容做出以下調整：一是，知識結構內容，了解證券交易的制度與規則，熟悉證券交易程序和風險控制方法，掌握證券賬戶銷戶、轉戶及密碼更改等相關管理業務流程，掌握證券投資分析的理論與方法;二是，學生專業能力內容，了解證券公司的經紀業務的展業，理解證券公司在交易中所承擔的作用，掌握證券賬戶開立的操作流程，能熟悉證券投資工具及其風險，能辦理證券投資基金的申購與贖回業務，掌握融資融券業務操作流程;三是，學生職業素養內容，培養學生學習能力、邏輯思維、創新思維能力，以及學生的溝通協調能力。
三、教學方式改革
《證券交易》是一門理論與實踐相結合的職業技能課程，不僅有基礎知識理論，也有實踐性操作。在進行課程教學過程中，利用多媒體實訓室的技術條件，突破傳統的講解法，為學生提供多種教學方式。以學生為中心，進行討論式、互相學習的環境氛圍，讓學生在知識認知、能力拓展、邏輯思維能力方面有明顯進步。根據證券交易課程的任務特點，基于工作過程設計，以項目任務為導向，運用相應的教學方法教學。教學環節設計符合高職金融專業的特色，學生能邊做邊練，學中做，做中學。為達到教學目標我們將采用多種教學方法，比如傳統的教學、案例教學、實訓情景教學、角色扮演、討論式教學等。
1、講解法
講解法是一種傳統的教學方法，通過教師的講解，讓學生對知識內容理解接受。該種教學方法的優勢主要在于該課程中證券交易規則等相關基礎知識重點講解，充分利用多媒體設備講授知識重點、難點，為以后的實踐和情景教學打下堅實基礎。
2、案例教學法
案例教學法是一種以證券交易案例為基礎的教學法。該種教學方法鼓勵學生積極參與討論，而像傳統的講解法，學生只能被動地接受知識。案例教學法是學生自主學習、認知的過程，需要學生提前做好預習工作，而教師必須做好充足的準備，引導學生獨立思考，掌握知識。教師應根據課程的需要收集編寫了多個案例，包括證券風險、證券交易規則、證券融資融券案例、證券違規處罰等案例，通過案例分析，激發學生的創新思維，提高其獨立分析解決問題的能力。
3、實訓情景教學法
實訓情景教學法以證券市場的模擬情景為載體，引領學生自主探究知識，積極調動學生的多種感官，寓教于樂，提高學生對證券市場基本規則的理解，提升學生解決問題的能力。情景教學法是“靜態學習”到“動態學習”的一種飛躍，是被動學習到主動學習的轉變。實訓情景教學法能夠激發學生的學習興趣，提升學習效率。比如證券交易程序，讓學生模擬交易，能實在體驗交易過程，學生能快速接受知識。
4、角色扮演互動教學法
角色扮演互動教學法是角色扮演模式的學習，是以學生為中心，讓學生通過所扮演角色來體驗、思考，把科學性和趣味性結合起來，激發學生的學習興趣。正如英語的格言：“只是告訴我，我會忘記;要是演示給我，我就會記住;如果還讓我參與其中，我就會明白”所說，“角色扮演”的作用顯而易見。《證券交易》課程中證券經紀業務可以通過這種方式來學習，讓學生扮演證券公司的經紀人進行展業活動。又比如證券發行業務，讓學生以投標競價的方式來確定股票的發行價，讓學生理解證券相關業務操作流程，學生的記憶將會很深刻。
5、討論教學法
討論教學法是強調在教師的指導下，通過提前設置問題，要求學生預習，為實現教學目標而使用的教學方法。主要是啟發學員就預設問題給出自己的見解，培養學生的獨立思考創新能力。《證券交易》課程中的投資風險防范和資產配置以及證券投資的選股的問題，通過提前設置問題，讓學生討論如何防范證券投資的風險，在資產選擇上，哪種配置的有效性更高。讓學生通過討論的方式，教師適當地引導，使學生對這方面的知識有自己獨特的理解，激發學生學習的興趣。
四、教學考核方式
高職《證券交易》課程是以培養學生職業能力為目標。證券從業資格考試改革后，考核的方式將做出調整，理論試卷的考核方式將不是主要的考核方式，主要通過實訓的教學環節考核學生的成績，提高平時所占的比重，主要的目的是引導教學以工作任務為核心，以行動導向的方式實施教學。
《證券交易》課程考核主要通過兩種考核方式：一種是過程性考核，另一種是終結式考核。根據該課程的教學目標，提高過程性考核的比重到60%，終結性考試占40%。主要通過平時實訓和上課的過程中給予成績來確定學生是否合格，最后統一組織的考試為輔的考核方式。其中過程性考核的內容主要包括：學習態度、學習質量、實訓操作能力。終結式考核主要通過教務處組織的期末閉卷的方式開展。考試內容主要是證券業務的基礎知識，考核的核心目標是讓學生掌握證券相關業務的交易程序和交易規則。教學考核評價方式的改革不是為了考試通過率，而是讓學生轉變學習的思維，不是為了考試而考試。我們的目標是讓學生學習的知識技能得到證券公司等用人單位的認可，具有上崗的實踐操作能力。
五、總 結
《證券交易》課程的教學改革就是要適應市場發展的變化，符合證券職業發展的需要，兼顧證券從業資格改革。《證券交易》課程教學改革是不斷提升的過程，要循序漸進。改革不僅僅是要提高教學質量，而且是對教師隊伍的鍛煉，是對教師的教學素養要求的不斷提升的過程。目前，探討該課程的教學改革主要集中在教學內容、教學方法和教學考核方式上。通過上述提到的教學方法，特別是實踐教學環節，讓學生“做中學，學中做”在實訓室和企業課堂上實踐體驗。課程改革的最終目的就是讓學生在專業學習中激發學習的興趣熱情，掌握證券交易的基本技能知識，提高學生在未來職業中的就業能力，提升學生的職業技能和職業素養，成為合格的高職金融專業技能型人才。
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