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山西大學體育學院籃球專選班裁判教學實踐考核方式探討
摘 要：籃球運動是具有激烈的競爭性與對抗性，裁判的執裁能力是比賽能否順利進行的重要因素。為此，文章將山西大學體育學院籃球專選班裁判教學實踐的考核方式作為研究對象，通過問卷調查法、文獻資料法、訪談法、數據統計法，對山西大學籃球專選班的考核方式進行研究，試圖提出一套合理的裁判考核實施方法，促進山西大學籃球專選裁判教學質量的提高。
關鍵詞：山西大學 籃球專選 裁判考核
1 引言
籃球運動是一項競爭性對抗性很強的運動，所以籃球裁判的執裁能力的體現是籃球運動中很關鍵的一個環節，每年山西大學“希望杯”籃球賽的裁判員主力軍都是籃球專選班的學生，所以作為一名合格的籃球專選學生，具備良好的執裁能力是非常必要的，但如今籃球專選班的裁判教學模式還不盡不完善，使得籃球專選班的學生制裁能力不夠理想。
論文的選題是完善裁判教學、使其落到實處的研究工作。針對高校籃球裁判教學體制的不足之處，探索最佳的籃球專選學生對籃球裁判工作的培養方式以及執裁能力評價方法，督促與提高體育專業籃球專選學生裁判的業務水平，并為高校籃球專選裁判教學發展提供一定的參考。
2 研究對象及研究方法
2.1研究對象
文章以山西大學體育學院籃球專選班裁判教學實踐考核方式為研究對象。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
通過查閱近5年關于裁判培養及體育專業籃球專選班裁判教學課程設置的資料，搜集了大量的理論依據。對相關文獻進行分析與總結，并閱讀了《籃球裁判教學實踐與指南》、《高校培養籃球裁判員的方法與途徑》等相關書籍，作為文章的研究基礎。根據文章的需要查閱了從2000年至2013年的我國普通高校籃球專選在裁判教學與考核方面的對策、目標及改革方案。
2.2.2問卷調查法
根據論文研究的需要制定《山西大學體育學院籃球專選班裁判教學考核方式的探討》學生問卷，對山西大學體育學院二、三、四年級的籃球專選學生發放問卷調查表，問卷包括自由回答、多選題、單選題三種題型。
本次問卷遵循體育科研的相關要求，對籃球專選班的裁判考核模式進行全面的調查，包括考核的嚴謹程度、考核的目標、考核的方式等方面。
根據本論文研究的目的，設計了山西大學籃球專選學生問卷50份。發放問卷50份，收回50份，回收率100%;其中有效問卷50份，有效率100%。
2.2.3數據統計法
通過問卷調查收集到的數據運用統計軟件進行整理統計，并運用Excel對所得結果進行分析，從而得到所需的結論，作為本論文的研究依據。
2.2.4訪談法
根據論文涉及到的問題，本人走訪了山西大學籃球專選班的任課教師并對山西大學上下兩屆的裁判教學中存在的問題及裁判考核具體模式進行詳細的咨詢，重點詢問了他們對當前裁判教學考核模式存在的問題以及他們對裁判教學考核模式的構想和建議。
2.2.5邏輯分析法
運用邏輯原理，對搜集的資料信息進行探討，對研究得出的結論、觀點、建議進行歸納整理，結合山西大學的具體情況和訪談反饋的建議，進一步推理出完善的山西大學籃球專選班裁判教學考核模式。
3 研究結果與分析
3.1山西大學籃球專選班裁判教學實踐考核模式的現狀調查與分析
籃球裁判教學課程的考核評價方法仍然比較單一，不能適應新時期普通高校體育專業課程的發展與人才培的養要求;籃球專選班在教學的考核評價內容構成上存在不足，著重籃球技戰術的培養，而對學生的裁判教學實踐能力有所忽視;如今裁判的教學評價己經不能完全體現出學生的真實水平，“高分低能”的現象在山西大學籃球專選班仍然存在。主要通過下面幾個內容來進行調查：
3.1.1當前籃球專選班裁判教學實踐考核方式
通過走訪籃球專選班教師以及調查統計數據，了解到山西大學體育學院籃球專選班的確具有裁判教學考核的課程目標。但如今的考核模式主要就是通過臨場執裁能力的檢測，在教學比賽中老師指定兩個學生上場執法，老師根據自己的經驗給學生的臨場制裁情況給個評定。(見表2)
3.1.2專選班學生對裁判教學實踐考核方式的態度
通過對籃球專選的學生對裁判教學考核方法的有效性調查，有60%的學生認為目前籃球專選班裁判考核方式不能體現出自己的真實水平、有10%的學生認為差不多、有20%的學生認為可以、僅有10%的學生認為完全可以體現出自己真是水平。(見表3)
從表4可以看出學生對山西大學體育學院籃球專選班現在考核模式的態度情況，不滿意的占到26人，占總調查人數的65%;一般的占到14人，占總人數的35%;滿意與很滿意的人數各占到5人，各占總人數的10%。由此可見學生對籃球專選班目前的裁判教學實踐考核模式并不滿意。
3.1.3學生對籃球專選班的裁判教學實踐考核的重視程度不夠
統計出來的數據情況如表5：裁判考核具有積極態度的學生有24人占總人數的48%，持有一般態度的學生有11人占總人數的22%，沒興趣的學生數達到15人占總人數的30%，通過數據顯示籃球專選班的學生積極態度的人數占多半但是還有不少的一部分學生對裁判的學習不感興趣，經訪談了解到他們對于裁判的考核是抱有僥幸心理，他們認為不可能因為籃球專選中的裁判考核部分不合格就會掛掉整科。從而給整個專選班學生造成不重視的心理影響，導致整個班級的裁判學習氛圍下降。
3.2山西大學完善裁判教學考核模式的必要性
考核是對學生課程學習效果和教師課堂教學質量檢測的主要手段。對學生的全面發展、教師的業務素質的提高、學科的建設以及正確開展課堂教學都具有重要意義。
3.2.1推動山西大學體育學院籃球專選班教學水平發展的需要
教學實踐考核是對學生學習情況的一個檢測，也是對學生學習起到一個監督的作用;更是對教師教學成果的檢測，一個優秀的教學體制必然要有一個嚴謹的考核制度，這樣才能提高教學質量。
社會上的籃球比賽越來越多，這些比賽的裁判來源主要是靠學生，而在這部分活動中太原師范的籃球專選學生占主導位置，而山西大學籃球專選班學生只有極個別的人數。這就體現出山西大學籃球專選班學生籃球裁判水平不夠過硬，山西大學籃球專選班學生出去擔任籃球比賽的裁判職務主要代表的不是個人，而是山西大學籃球專選班的裁判業務水平，裁判界的長者可以通過學生的表現推斷出籃球專選班裁判教學的水平情況。
3.2.2提高山西大學體育學院籃球專選學生裁判能力的需要
作為一名山西大學體育學院籃球專選學生應該掌握全面的籃球技戰術及出眾的裁判業務水平，要想達到這一教學目的，只有通過考核來監督學生的裁判學習并了解學生的學習情況。梁肖在《山東省普通高校體育教育籃球專選增加裁判教學課時的可行性研究》中指出相關領導與教師應提高裁判教學的重視程度提高裁判教學的質量及效果，完善裁判教學的考核并對裁判教學合理的規劃是很必要的，同時李啟成、祝振軍在《廣東省普通高校體育專業技術課程考核評價方法的現狀研究》提出充分發揮裁判教學實踐考核的引導作用，激勵學生自主學習，建立全面、合理的考核模式，通過教學實踐考核，逐漸滿足學生對裁判技能學習的需求。
一個合格的籃球專選學生應該具備相應的裁判能力而裁判能力的體現需要有一個完善的考核模式來進行評定，如今的山西大學體育學院籃球專選班裁判教學實踐考核方式不能很好的體現出學生的裁判能力。
3.2.3使籃球專選班學生適應日益激烈的籃球比賽的需要
籃球賽事的裁判技能是籃球專選生必須掌握的，在山西大學籃球運動日益風靡與全力推廣下，“希望杯”籃球賽也逐漸受到全校各院領導的重視，而“希望杯”籃球賽的裁判主要來源于籃球專選班的學生，這就需要我們籃球專選學生具備很出色的籃球比賽組織能力、管理能力以及優秀的裁判業務水平。籃球專選班學生的業務水平的不足將直接影響著比賽的觀賞性、流暢性，甚至還會導致打架事件。這就需要籃球專選班的教師來監督每一個學生，提高學生的籃球裁判技能使其成為一名合格的裁判員。
3.2.4滿足學生適應社會的需求
在籃球運動日益激烈和全民健身的大力推廣下，籃球運動受到廣大人民喜愛。隨之，社會對籃球競賽的管理者需求量也不斷增加，只有我們不斷完善自身的裁判能力，才能滿足社會的需求，作為山西大學體育學院籃球專選班的學生就應該做到名副其實，具備一個籃球專選班學生應該具備的一切技能。一個籃球專業的學生是要社會性籃球競賽的組織者、管理者，要想成為一名合格的栽判并能隨時勝任，這就要求籃球專業學生認真學習理論和實踐知識并且將理論與實踐相結合運用到籃球比賽執裁中。
山西大學籃球專選班在裁判教學實踐中沒有完善的考核模式，導致目前考核方法的有效性和實用性較差，不能反應學生裁判技能的真實水平，也達不到考核評價指標，并且滿足不了學生的全面發展和社會適應的需要。為了使籃球專選學生能更加全面的發展，使其能在就業時以及在未來的生活、工作中能夠處于有利地位，因此對裁判學習的考核是一項必不可少的步驟。
3.3山西大學籃球專選班裁判考核模式的改善與構想
教育評價得體現方式莫過于考試，其最為突出的作用就是檢測學生的學習效果，也是評估與檢測教師教學質量的重要依據，而考核方式是建立這種依據的重要手段，考核方式的不合理將會導致檢測結果不能達到預期目的甚至與預期目的偏離，這就意味著檢測結果是不科學的。就目前山西大學體育學院籃球專選班裁判教學實踐考核方式的現狀而言，本研究認為有必要對其進行完善。
3.3.1籃球規則理論掌握程度測試
在裁判教學時期，每周給學生進行一次“籃球規則”的講解以便于學生更好的理解籃球規則，使學生在擔任籃球競賽裁判員的時候自己的意識里有個明確的規定。因為籃球規則理論是裁判執法的主要依據，只有對規則嫻熟才能更好地執裁比賽，因此對于規則掌握程度的理論測試從以下兩方面進行。
3.3.1.1理論筆試
題型設計是以單選、判斷為主，簡答、附加題(漢譯英)四個類型，測試內容要與籃球比賽中的實際情況相結合，以比賽中經常出現的犯規、違例事例為主，還需設立一些難以辨析的犯規與違例以便學生在遇到臨場困難時可以冷靜處理。理論筆試的試卷總分為120分，附加題占20分。理論筆試占到總考核的30%。
3.3.1.2實踐中口試
在教學比賽中讓學生輪流進行口頭上的評判，由老師給每個同學抽出兩個場景然后讓學生說出在“籃球規則”里面是如何闡述的，有了這種口試可以加深學生對籃球規則的記憶。實踐中口試評分標準：滿分為100分，每個場景占到40分，回答熟練度占到20分。實踐中口試占總考核的10%。
3.3.2臨場制裁能力測試
臨場制裁能力是在理論嫻熟的基礎上參與裁判I：作越多，執裁能力才能越強，因此在教學比賽中應讓學生大膽的臨場實踐，作為教師應觀察學生的情況，根據自己多年從事籃球教師的經驗與裁判理論知識，給學生指出他們在臨場執法中的不足與缺陷并讓他們及時改正，久而久之學生的執裁能力就會提高。臨場執裁能力測試結果占總考核的30%。
3.3.2.1測試場地與器材
教學比賽所用的籃球場、記錄臺、計分顯示器、時間顯示器、24秒計時顯示器，另外需要5個評委老師，分別坐在場地的4個角與記錄臺正對側，人手一份評分表。
3.3.2.2測試內容
作為一名臨場裁判員要有一個整齊的著裝打扮;在場內要學會選取自己的位置，選擇最佳的視角、負責自己的區域、這些都屬于裁判法;犯規與違例手勢要清晰準確，報號時候要保持與記錄臺的聯系;犯規的判罰應準確及時;違例要遵循有利無利原則，干擾球要分辨請是進攻方還是防守方;兩個裁判在場內永遠保持一個整體，眼神不斷交流，互相幫助;比賽的控制，籃球比賽最主要的是控制對比賽要有種感覺，能預判到場內隊員將要做什么，對比賽要有種感覺;整體表現，就是在場內你作為一個合格裁判員應具備的勇氣、膽識、遇到困難解決問題的手段等全面的素質。綜合上述的裁判員應具備的能力做出一個具體考核的評分見表6。
3.3.3體能測試
裁判員具有良好的體能在籃球比賽中很重要，因為裁判員在比賽中要保持清醒的頭腦、敏銳的視覺，只有保持良好的體能才能在跑動中做到。籃球比賽是競技運動，它隨著比賽的進行、隊員身體的能動性的提高，比賽的激烈程度也隨之增加，比賽的節奏也不斷的加快隨之裁判的跑動速度將隨著比賽的節奏而變化，因此裁判員體能測試是個不可輕視的環節。體能測試占總考核的10%。
為了適應社會的裁判等級測試，讓學生能夠熟悉裁判等級考試中的體能測試方法――萊格爾音樂跑，所以山西大學籃球專選班裁判教學實踐考核中的體能測試方法應選用萊格爾跑。它是一項20米隨音樂的折返跑項目，在起跑前有兩個預示的響聲，它是為了讓你熟悉兩個響聲之問的時間差以便于你控制跑動中的速度，在第三聲響后開始跑當第四聲響起你要跑到20米處，當第五聲響起，你得返回到起始點，這為一趟，隨著時問的走動，音樂的響聲的節奏會不斷加快。
萊格爾跑必須控制住節奏過快過慢者都視為違例，3趟皆為違例者視為不合格，不合格者直接抽出準備下一次補考。能跟隨節奏跑的學生86趟為優秀線成績為80分，能跟隨節奏跑夠108趟的為滿分成績是100分。
3.3.4記錄臺操作能力測試
記錄臺的工作是協助裁判完成籃球競賽，記錄臺的每一個環節的失誤都將會影響比賽的順利進行，所以記錄臺的工作人員跟場內執法的裁判員對于比賽來說都是同等重要的。所以想成為一名合格的裁判員記錄臺的工作必須嫻熟。記錄臺操作能力測試結果占總考核的20%。
記錄臺的工作人員有：記錄員、24秒計時、總計時員、宣告員、犯規次數舉牌員、記分員。1組考6個學生讓他們在教學比賽中與考臨場執裁的學生合作，讓他們輪流操作，每個環節給1到2分鐘的時問，給出每個學生6項工作整體表現的成績。主要測試評分見表7。
4 結論與建議
4.1結論
(1)山西大學籃球專選班的裁判教學實踐考核方式單一，不能適應新時期普通高校體育專業課程的發展與人才培養的要求。
(2)籃球專選班在教學的考核評價內容構成上存在不足，著重于籃球技戰術的培養，而對學生的裁判教學實踐能力有所忽視。
(3)籃球專選學生對當前籃球專選班的裁判教學實踐考核方式不滿意，導致有些學生學習興趣下降。
(4)如今裁判的教學評價己經不能完全體現學生的真實水平，“高分低能”的現象在山西大學籃球專選班仍然存在。4 2建議
(1)樹立適合時代發展的考試觀，從多元、多維的角度出發，建立能夠充分體現山西大學教育人才培養目標、充分發揮考核評價的作用、促進學生全面發展，以提升山西大學教學質量為目的的考核方法體系，注重學生的鉆研規則和臨場實踐能力培養，積極探索符合社會需要的培養標準，來激勵學生自主學習，逐漸改善目前籃球專選班“高分低能”的現象，以達到山西大學培養能力強、高素質人才的目標。
(2)山西大學體育學院的管理層應該多與籃球裁判的熱門用人單位聯系、接觸，了解他們的用人需要。根據社會的需求，充分發揮裁判教學考核評價的引導，激勵學生自主學習，讓山西大學籃球專選學生掌握那些社會最需要、最有用的技能，進而使他們在今后的競爭中處于有利地位。
(3)充分發揮裁判教學實踐考核的引導作用，激勵學生自主學習建立全面，合理、科學的考核方法體系。通過教學實踐考核，逐漸提高學生裁判技能學習的不良習慣以及部分教師輕視考核的不良風氣，從而促進山西大學體育學院教學水平的發展。盡量為學生創造出應用和檢驗技能的機會，增加裁判教技能實踐教學的時問同時應該積極探索其他先進的考核方式，如有適合山西大學籃球專選班的課程設置的考核模式應大膽引入，以達到優化人才培養的要求和提高山西大學籃球專選班的教學質量。
(4)在山西大學籃球裁判教學實踐過程中，應該根據社會對籃球運動發展的需求盡量做到籃球專選的學生必須掌握籃球的基本技戰術與籃球的競賽規則和裁判法;專選班的教師要了解籃球運動的發展形式，及時了解籃球比賽規則每次變化的信息，將新的知識準確無誤地傳授給學生，注重引導學生多參加裁判工作，以便更好的提高學生的執裁能力，注意傳授執裁過程的一些技巧和規律;學校在裁判教學實踐考核方面要嚴謹，讓學生有一種真金不怕火煉的自信。
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