談高校計算機基礎教學的創新

談高校計算機基礎教學的創新

　　隨著現代信息技術的快速發展，各行各業的信息化都在向縱深方向發展，計算機能力成為大學生求職的必備技能。面對計算機使用的普及化;高校要更好地滿足社會的需求，就要讓大學生掌握過硬的計算機操作能力，這就必須從源頭抓起，強化高校計算機基礎課教學。但是，當前一部分大學計算機基礎課教學還不盡如人意，存在教學方法與手段落后、思想、陳舊等種種不足，這就需要廣大高校教師從實際出發，分析學生現實情況，不斷改革與創新教學思路，提高計算機基礎教學的水平。

　　1、當前高校計算機基礎教學中存在的問題

　　1.1對大學生計算機基礎課重視不夠：高校學校的師生對計算機基礎課的重要性大都認識不足。對于大學新生來說，計算機基礎課是其接觸計算機的首門課程，其學習質量和學習成效將直接影響到今后其他課程的學習。可見，計算機基礎課對大學生而言是十分重要的。但是，當前仍有部分高校仍將計算機基礎課程視作不重要的課程，未能給予充分重視，表現在部分教師教學不認真，而部分學生學習也不認真。

　　1.2教學方法不適應顯示需要：計算機課程的一個鮮明特點是操作性、實踐性都很強。但是，一些高校的教師沒有關注到這一點，還是將其等同于一般課程，課堂教學和實驗課分開上，老師還是采取傳統方式備課、上課，在課堂上講一些理論性很強的操作程序，學生在課堂中只能想象如何進行操作，將原本十分簡單的操作知識人為的復雜化、抽象化。上機教學時，學生只會按照教師要求的操作步驟按部就班地完成任務。這樣一來.學生不但極度缺乏學習興趣，而且其主觀積極性與創造性受到了抑制。

　　1.3教學安排不夠合理從大部分高校的情況來看，計算機基礎課普遍存理論課時多、上機課時少，考試方式陳舊，題目設計也不合理，而且重理論，輕實踐，筆試的比重過大，上機的比例偏小.造成培養出來的學生高分低能，難以適應實際工作需要

　　1.4學生學習水平存在差異：大學新生群體中，一部分學生來自城市，在中小學階段就學過計算機基礎課，有較好的基礎，而另一部分來自農村的學生則根本沒有學過計算機，少數學生甚至根本沒有見到過電腦。所以，如果在教學中強求一律，就不利于大學生學好計算機基礎課程。

　　2、創新高校計算機基礎教學的思路

　　2.1改革原有的課程教學模式：現代教育體制已經全面否定了傳統教學中以教師為中心的教學理念，轉為以學生為主體、以教師為主導的新型教育理念。這樣，教師就不能簡單地把將知識灌輸給學生，而是要發揮示范和引導作用，培養學生的探索知識的能力。教師要將重點放在創新教學方法上，培養學生分析問題與解決問題的能力，從傳統的教育者轉變為引導者，適應現代創新教育的要求。同時，當前高校計算機基礎課程隨著技術的發展，課程內容的更新頻率越來越快，這就要求教師要有不斷更新知識的能力，開展教學方法與手段的改革。

　　2.2充分調動學生積極性：在計算機基礎課程的教學中，教師要引導學生正確認識這門課程，讓學生熟悉和理解汁算機工作原理、計算機的基本結構、計算機的硬件系統，鼓勵學生自行組裝計算機和安裝軟件系統，從而讓學生重新認識計算機應用基礎課程。比如，在學習文字處理部分的內容時經常會出現學生學習積極性不高的情況，這時，教師就要告訴學生，文字處理能夠完成寫信、寫簡歷、書刊排版等多種工作。老師還讓學生嘗試自己運用文字處理軟件書記廣告排版，要求制作個人簡歷。當學生經過努力，完成這些任務之后，都會感到由衷地興奮，這就增強了學生學好計算機基礎課的信心

　　2.3靈活定制教學計劃：在教學中，要面向全體學生，面向就業市場，制訂合理的教學計劃。由于學生來自全國各地，其經濟條件、中學時的師資力量均存在較大差異，這給開展教學造成了極大的困難。一旦教學起點太低，必然使基礎較好的學生受到影響。但是如果起點太高，教學又只能為少數尖子生服務，又會嚴重挫傷基礎薄弱學生的學習動力，導致差生越來越差，從而人為降低了教學質量。可以說，不同的學生對計算機知識的需求也是各有不同的。在當前越來越大的就業壓力下，多數大學生已不能滿足于學校對學生提出的計算機要求。為了今后的就業著想，大學生們會主動去參加全國計算機等級考試等各類考試。然而，當前非計算機專業的教學計劃中卻沒有全國計算機等級考試二級以上必考的程序設計部分內容。同此，在日常教學中加入程序設計等內容的選修課十分有必要。

　　2.4全面創新教學方法：靈活的教學子段可以在計算機基礎課教學中起到事半功倍的良好效果，岡此，在計算機基礎教學中，要創新思維，采取多種不同的教學手段。一是啟發式教學法。計算機基礎理論中的很多內容與計算機應用緊密相關，如在教學CPU總線分時、復用時，可以啟發學生，如何既讓地址信息、數據信息能夠及時有效傳送，同時又能減少管腳數，使芯片更小，從而讓學生的思維從分時過渡到復用，使學生親身感受到系統設計的精妙，體驗計算機學習的無窮樂趣，激發出學習的巨大熱情。二是互動式教學法。比如. Excel程序的研發是計算機基礎教學中重點和難點。盡管以前學時數很多，教學授課也很細，但是學生未能獨立思考、主動參與程序設計，導致聽課能懂，課后就忘記，導致這些內容成為計算機基礎課學習的一大難題。因此，如果在教學中采取互動式教學，教師先提出問題，讓學生自行尋找答案，并開展討論，再一起設計與編寫軟件，共同完成程序設計。之后，教師再對有關內容進行全面總結，并在此基礎上進行更為復雜的設計。這種教學方法就有利于提高學生的獨立思考能力和靈活運用知識的能力，讓學生從被動式學習轉為主動式學習。三是對比式教學法。要運用對比的辦法，找出不同知識點的共性，分別突出其個性，從而更加有利于學生對知識的掌握。比如，在教學二進制、八進制、十進制與十六進制的過程中，對不同進制的數據進行對比.就能提高學生的理解程度。四是小結式教學法。教師在講完一節或一章的內容之后，就要及時進行總結，提醒學生，哪些內容要熟練掌握，哪些內容要正確理解、了解，哪些內容一般了解即可，從而明確學習重點與難點，讓學生的學習有清晰的目標。五是開放式教學法。在課堂教學中，要注意給學生留下思考的余地。對于教學重點，要認真詳細地進行講解，對于多種課程有交叉重復的內容，可讓學生進行自學，從而培養學生的自學能力、綜合運用知識的能力，啟迪學生的創新思維，同時這也符合高等教育"淡化專業、強化基礎"的教學改革原則。

　　3、結語：總之，高校計算機基礎課教學的目標是要培養熟練掌握計算機基礎知識與基本技能，能夠利用計算機解決實際問題的大學生，為實現這一目標，就要樹立創新教育觀，在課堂教學的過程中充分考慮多種因素，運用各類教學資源和教學方法，激勵學生發奮學習，使高校計算機基礎教學創新工作再上一個新臺階。

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