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我國MBA學員的職業生涯規劃的探討
摘要：近年來，MBA教育開展的如火如荼，MBA學員的人數也在逐年攀升。眾所周知，MBA教育的目標是培養具有通才眼界，能夠應對復雜變化的外部環境，整合、分析繁雜信息，從而做出科學、合理的管理決策的高級管理人才。職業生涯發展規劃是MBA教育實現其教育目標的一個重要輔助手段。幫助MBA學員進行合理的職業生涯規劃一直是MBA教育的一個重要環節。
關鍵詞：MBA教育 MBA學員 職業生涯規劃
1、MBA職業生涯規劃
1.1 MBA職業生涯規劃的概念MBA職業生涯規劃(簡稱職業規劃)是MBA學員結合自身條件和現實環境，確立自己的職業目標，選擇職業道路，制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照生涯發展的階段實施具體行動以達成目標的系統過程。簡單的講，就是在對MBA學員個人的興趣、價值觀、技能、性格以及經歷等方面進行客觀具體的分析的基礎上，結合當前外部人力資源市場、行業、政策等外部社會整體環境，確定適合自己的最佳職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的行動。
1.2 職業生涯規劃的重要意義職業規劃能讓MBA學員人生有目標，能幫助MBA學員做出正確的職業選擇，找到適合自己的職業目標，逐步提升自己的能力和素質，使自己更加自信地面對在學習、生活中遇到的各種問題。職業生涯規劃能幫助MBA學員認識就業形勢，居安思危，喚醒職業規劃意識，激發成就動機;職業生涯規劃能讓MBA學員對所處的環境有一個清醒的認識，保持積極的心態，為將來的職業前程做好準備。制定職業生涯規劃的一個最大的好處是有助于MBA學員按輕重緩急安排好日常的工作，緊緊抓住工作的重點，增加求職成功的幾率。職業生涯規劃對所有年齡的人來說都很重要，如果我們針對MBA學院的學生進行職業生涯規劃輔導，將對他們的今后的發展產生重大影響。
1.3 現階段進行職業生涯規劃的可行性職業生涯規劃作為一個長期的貫穿MBA教育始終的重要過程，具有風向標和指針的作用，主要包括以下幾個步驟：自我評價——確立目標——環境評價——職業定位——實施策略——評估與反饋。它是一個動態的、綜合的系統，綜合了心理學、經濟學、管理學、統計學等眾多學科的知識和實用工具，并在多年的探索中積累了豐富的經驗，已經形成了一套較為完善的職業生涯規劃和發展的理論知識體系，雖然未能全面有效地適用于實踐之中，但其在解決高校教育尤其是MBA教育中實際存在的問題方面無疑提供了有利的支持。同時，根據現階段高校MBA教育以及企業人才狀況方面出現的癥狀，運用職業生涯規劃的策略也毫無疑問是“對癥下藥”。
1.4 MBA學員職業生涯規劃的特點與本科生相比，MBA學員年齡偏大，2006年的調查數據顯示，MBA學員的平均年齡持穩定態勢，平均年齡穩定在26.8歲;MBA學員多數具有一定的工作經歷，且近幾年呈現平均工作經歷長度較短的趨勢;MBA學員的學習動機主要是為改善職業機遇，在未來職業發展中，MBA學員更加關注工作滿意度，強調幸福感和終身學習機會等因素，相對于工作環境因素、工作形象而言，與個人及其發展相關的幸福感和終身學習等因素對MBA申請者來說具有更加巨大的重要性。
2、我國MBA教育職業規劃工作應該采取的改進措施及建議
由于我國的MBA教育才剛剛起步，各方面尤其是MBA學員的職業規劃方面還很不完善，與國際先進水平相比還有很大差距，因此，我們要采取有利措施，為MBA學員提供良好的職業生涯規劃指導，將他們培養成為企業需要的優秀人才。具體措施和建議如下：
2.1 職業規劃全面化從學生角度看，職業生涯規劃不能只針對畢業生和新生，要面向所有的學生， 要讓全體MBA學生都在自身的個性特點、職業素養的基礎上規劃設計自己的職業生涯并提供努力的通道，從而促進所有MBA學生的職業意識、職業心理和職業行為的逐漸成熟與發展， 進而鞏固正確職業觀和職業理想。
從院校角度看，是指職業規劃不僅僅是職業生涯規劃中心的任務，院校需要轉變思路，通過完善學生的錄取方式，加強師資隊伍的建設，慎重選擇教學方式與教材等方法為學生的職業發展創造良好條件，使學生在學校期間可以調整知識結構，彌補實踐技能的欠缺，增強綜合素質，從而實現職業規劃與人才培養的良性互動。職業生涯規劃設計和輔導是貫穿人生職業全過程的，對于MBA院校來說，當然也應該將其貫穿MBA教育全過程以及學校教育教學的所有方面，學校的管理部門、教學部門、服務部門、學校管理人員、專業教師、班主任、學生等都應該積極參與到職業生涯規劃設計、教育、輔導中來。 2.2 職業規劃專業化一是設立由院校黨委副書記直接管理的職業生涯規劃中心，為學生提供一般的職業規劃服務包括職業測評、職業信息服務、職業指導服務、職業技能培養服務以及更專業化的職業規劃服務等。
二是加強職業化服務隊伍的建設。職業規劃服務人員要以專職人員為主， 要求專業化、專家化，并且要經常參加專業的職業生涯規劃輔導與理念的培訓。
三是要為職業生涯規劃中心的老師尋求專業的督導。職業生涯規劃輔導是一項心理工作，需要幫助來詢者澄清自己的職業問題，然后妥善加以處理。如果在接受完專業的培訓后，為相關的老師聘請一位專業督導，可以使職業生涯規劃中心的老師快速成為職業生涯規劃的專業人士，開展工作更加有效。
2.3 職業規劃個性化不同MBA學生的年齡層次、從事行業、職業發展階段、職業發展目標等方面都存在較大的差異，因此職業生涯規劃中心應該為學生提供個性化的職業生涯規劃服務，除面向全體學生的授課、講座及培訓外，還要多開展有針對性的個別咨詢和輔導或“菜單選擇式”的職業服務，力爭做到多層次，多維度。
由于不同學員在職業背景和未來職業生涯設計上可能存在很大差異，單一的形式無法滿足MBA學員的不同職業生涯發展需求，因此，在為MBA學員設計授課形式或職業規劃方案時，注意針對幾種可能的職業生涯性質，提供幾種不同方向的教育培養方式，分年級、有重點的形成職業規劃體系和方案。
2.4 職業規劃資源的整合性一方面，要做好職業規劃，MBA院校的職業生涯規劃中心必須能夠很好地整合企業、學校、社會各方面的資源發揮協同效用，讓職業生涯規劃服務走市場化發展的途徑降低供給成本，提高供給效率，優化最終效果。比如，職業生涯規劃中心還可以邀請各行各業的成功人士來校與學生分享各自的經驗與教訓，教授商務禮儀和撰寫簡歷、面試等技巧，提供行業信息，幫助MBA學員認清職場的真實狀況，提高求職的成功機會;也可以與企業共建MBA實習基地，這樣既能給MBA學生提供更多的實習機會，提升學生的自身價值，又可以充分發揮MBA學生的激情與創新能力，為企業創造價值。
另一方面，MBA院校職業生涯規劃服務還應協同發展，如請EMBA學員為MBA學員的職業發展提供經驗指導，而MBA學員又為本科生提供經驗指導，形成一個梯隊式的職業規劃服務模式。
2.5 職業生涯規劃工具完善化其實大部分MBA學員只是沒有考慮到進行職業生涯規劃，或者不知道如何進行此工作。對于這類的學生，以通過引進專業的職業生涯規劃工具，來幫助他們接觸一些正確的方法，他們就可以利用這些方法自己去解決問題。
通過資料搜索和多方比較，發現北森的careersky系統(MBA版)，就是專門為MBA學生提供職業生涯規劃服務的在線測評系統。該系統為由開啟我的職業生涯，自我探索，職業探索和生涯決策行動四個模塊為一體，引導學生建立職業生涯規劃理念，全面自我分析，鎖定職業目標，從而進行生涯決策，撰寫生涯計劃書。它是國內第一套自助式職業規劃測評，系統整合了職業咨詢師、測評顧問、人力資源專家多年的職業指導經驗，力求在最短時間內捕捉被測者的職業素質及心態，是進行職業咨詢、職業生涯規劃的最佳選擇。
此外，還可以引用全球各大商學院普遍采用的CareerLeader測評系統對學生的興趣、能力、求職動機等各項進行全方位綜合測評并進行針對性指導，提供一對一職業規劃咨詢服務，幫助學生認識自我，確定職業目標，制訂職業發展規劃。
參考文獻
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