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工商管理類人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)（通用5篇）
工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。下面是小編整理的工商管理類人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)（通用5篇），歡迎大家閱讀。
工商管理類人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì) 篇1
【摘要】文章利用系統(tǒng)理論原理，結(jié)合國內(nèi)外對(duì)工商管理類人才的需求狀況，提出了我國工商管理類人才所應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】知識(shí)結(jié)構(gòu);能力與素質(zhì)
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)工商管理類的人才的需求越來越高，怎樣提高人才的素質(zhì)?應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)和能力?利用系統(tǒng)理論原理，結(jié)合國內(nèi)外對(duì)工商管理類人才的需求狀況，探討并總結(jié)了我國工商管理類人才所應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)。
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
(一)層次性:知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本層次是基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。層次的關(guān)系是博且專，博專相滲，在博的基礎(chǔ)上求專，在專的基礎(chǔ)上求博，博而不濫，專而不死，相互依存，層次分明，漸進(jìn)發(fā)展。
(二)核心性:金字塔知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心知識(shí)就是大學(xué)生所選擇的主導(dǎo)學(xué)科。具體指某一學(xué)科專業(yè)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。以工商管理專業(yè)為例，其基礎(chǔ)知識(shí)就是綜合知識(shí)課中的自然與技術(shù)科學(xué)，人文與社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí);專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)就是與管理類專業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理類的知識(shí);專業(yè)知識(shí)是指專業(yè)性核心課程，即本專業(yè)必修的核心課程。核心課程好比“根據(jù)地”，學(xué)好核心知識(shí)，才能發(fā)揮專業(yè)特長，解決好工作實(shí)際中的問題。核心知識(shí)以外的外圍知識(shí)，如相關(guān)學(xué)科知識(shí)、政策法規(guī)知識(shí)等。外圍知識(shí)好比“游擊區(qū)”，圍繞核心知識(shí)有方向、有層次、有序列地向外擴(kuò)展，擴(kuò)大知識(shí)面。
(三)綜合性:金字塔型知識(shí)結(jié)構(gòu)作為一個(gè)整體，使各門知識(shí)(自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)與人文科學(xué)知識(shí))間緊密聯(lián)系、相互作用，成為復(fù)雜的知識(shí)綜合體。縱向知識(shí)是科學(xué)技術(shù)深入發(fā)展的表現(xiàn)，反映知識(shí)的連續(xù)性。橫向知識(shí)反映各類知識(shí)的相互依存、互相滲透關(guān)系�？v橫交錯(cuò)形成知識(shí)的綜合網(wǎng)絡(luò)。
(四)動(dòng)態(tài)性:隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，舊的知識(shí)不斷的老化，新的知識(shí)不斷產(chǎn)生。適應(yīng)這種變化，工商管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不是固定不便的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，不斷進(jìn)行定向調(diào)整。知識(shí)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整有兩方面的意義:一是知識(shí)結(jié)構(gòu)中各類知識(shí)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。工商管理人才應(yīng)當(dāng)掌握各類知識(shí)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)將其補(bǔ)充到自己的知識(shí)領(lǐng)域中。只有自己掌握最牢固的基礎(chǔ)理論知識(shí)和最先進(jìn)的科學(xué)知識(shí).才能站在科學(xué)技術(shù)前沿，進(jìn)行新的發(fā)明創(chuàng)造。二是知識(shí)，結(jié)構(gòu)整體的動(dòng)態(tài)調(diào)整，工商管理人才應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，選擇相關(guān)知識(shí)為我所用，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。
二、能力與素質(zhì)
(一)思想道德素質(zhì)。在人的幾種組成因素中，思想道德素質(zhì)是根本，是處于第一位的。
1.要具有馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛和平。
2.要有高尚的道德品質(zhì)。市場經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，對(duì)人的道德品質(zhì)修養(yǎng)的要求也就越高。21世紀(jì)的工商管理類人才，必須具備“國際意識(shí)(包括國際理解意識(shí)、相互依存意識(shí)、和平發(fā)展意識(shí)、國際競爭意識(shí))”，培養(yǎng)國際態(tài)度(關(guān)心地球、關(guān)心人類;適應(yīng)變化、創(chuàng)造未來;公平競爭、互愛合作;自尊自愛、自信自強(qiáng))，具有深厚的人文精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。
3.商業(yè)道德，是商業(yè)領(lǐng)域中每個(gè)人都必須具有的基本道德。這不僅涉及到人與人之間的相處，更關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于將要步入商業(yè)領(lǐng)域的工商管理類人才，這一點(diǎn)尤為重要。
(二)業(yè)務(wù)素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)，是工商管理人才服務(wù)于社會(huì)的特殊本領(lǐng)。工商管理類人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)具體包括以下幾個(gè)方面:
1.具有適應(yīng)終身教育要求，獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)不是一次性的，而是要持續(xù)一生的;學(xué)習(xí)不僅是掌握知識(shí)，更主要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育:財(cái)富蘊(yùn)含其中》的報(bào)告中指出�！斑@種學(xué)習(xí)更多的是為了掌握認(rèn)識(shí)的手段，而不是獲得經(jīng)過分類的系統(tǒng)化知識(shí)”。工商管理類人才必須具備獨(dú)立自主、積極獲取知識(shí)的能力。
2.具有信息能力。隨著杜會(huì)信息化的發(fā)展，信息對(duì)人類的生存起著至關(guān)重要的作用。羅馬俱樂部成員E.拉茲洛在《決定命運(yùn)的選擇》中指出“必須提高社會(huì)有機(jī)體對(duì)其環(huán)境變化的敏感性”。對(duì)于企業(yè)而言，信息成為決定一個(gè)企業(yè)競爭力大小的關(guān)鍵因素。工商管理類人才必須具有信息觀念，具有獲取和評(píng)價(jià)信息的`能力，組織和保持信息的能力，傳譯和交流信息的能力，使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。具有信息道德，從而使信息發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。
3.具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以立足于世界先進(jìn)民族之林。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的客觀要求。中國企業(yè)正在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，管理類人才對(duì)于市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下如何經(jīng)營企業(yè)，經(jīng)驗(yàn)欠缺。盡管可以借鑒國外的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，但是各國的國情是有差異的。在這種情況下，管理創(chuàng)新尤為重要。一方面對(duì)根源于我國自身的管理經(jīng)驗(yàn)不斷創(chuàng)新，另一方面對(duì)引進(jìn)的國外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“本土化”，使之適應(yīng)我國企業(yè)的發(fā)展。于是，這也就需要我國的工商管理類人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4.合作與溝通能力。在經(jīng)濟(jì)一體化的今天，人們的活動(dòng)領(lǐng)域、交往范圍、生存空間日益增大。人與人之間的溝通，國際間的交流與合作十分普遍。雅克·德洛爾在《教育:財(cái)富蘊(yùn)含其中》中指出“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與他人一起生活是當(dāng)今教育中的重大問題之一�！惫ど坦芾眍惾瞬疟仨毦哂休^強(qiáng)的書面或口頭言語表達(dá)能力。熟練掌握外語技巧以及與人交往溝通的技巧。具備在不同的文化背景下進(jìn)行合作的能力。從而能在經(jīng)營管理和社會(huì)活動(dòng)中有效地展開工作。
5.經(jīng)營管理能力。在復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，工商管理類人才應(yīng)具備有效地開展經(jīng)營活動(dòng)的能力。主要包括;有效管理社會(huì)化大生產(chǎn)的能力，決策應(yīng)變能力，發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，分析市場機(jī)會(huì)的能力，協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部關(guān)系的能力，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算的能力。
6.適應(yīng)社會(huì)變革的能力。信息時(shí)代的到來，使得未來世界的生產(chǎn)方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)都會(huì)發(fā)生不可避免的變化。并且隨著科技水平的提高，變化的速度會(huì)越來越快。管理者只有持肯定變化的態(tài)度，具有快速處理信息的能力和預(yù)測的能力，才能始終站在社會(huì)發(fā)展的最前列，確保企業(yè)在競爭中立于不敗之地。
(三)文化素質(zhì)。文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。隨著世界科技的發(fā)展進(jìn)步和財(cái)富的高速增長，科學(xué)教育倍受青睞，人文教育則受到了冷落。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育。建立人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的和諧關(guān)系。是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的呼喚。由于管理類學(xué)科的特點(diǎn)，工商管理類人才首先要學(xué)好自然科學(xué)知識(shí)。其次要學(xué)好人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。自然科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)是導(dǎo)向。只有具備了文、史、哲、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)方面的知識(shí)。工商管理類人才才能具有較高的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)。才能夠?qū)⒅R(shí)、能力、素質(zhì)融為一體。在實(shí)踐中充分地發(fā)揮出來。
(四)心理素質(zhì)。心理素質(zhì)。是指一系列穩(wěn)定的心理要素的結(jié)合。心理素質(zhì)可以分為智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)。其中智力素質(zhì)由觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力五種基本心理因素組成。非智力因素則是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格構(gòu)成。心理素質(zhì)是素質(zhì)的核心。素質(zhì)教育中的心理素質(zhì)則側(cè)重于非智力素質(zhì)。
2I世紀(jì)是一個(gè)發(fā)展迅速、競爭激烈充滿不確定性的社會(huì)。它具有高節(jié)奏、高競爭、高風(fēng)險(xiǎn)、高壓力的特點(diǎn)。而工商管理類人才的心理發(fā)展具有自我意識(shí)的調(diào)節(jié)作用明顯、感情強(qiáng)烈、情感不穩(wěn)定的特征。這就使得工商管理類人才良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。
1.較高的情商。情商，即情緒智力。此概念是由美國耶魯大學(xué)的薩羅威和新罕布什爾大學(xué)的瑪伊爾提出。是指“個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情感和情緒，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力�！�
“情商”是相對(duì)智商而言的。情商主要包括三個(gè)方面:
準(zhǔn)確地識(shí)別、評(píng)價(jià)和表達(dá)自己或他人的情緒;適應(yīng)性地調(diào)節(jié)和控制自己和他人的情緒;適應(yīng)性地利用情緒信息，以便有計(jì)劃地、創(chuàng)造性地激勵(lì)能力。
2.良好的心理承受能力和挫折容忍力。當(dāng)今社會(huì)是競爭激烈，優(yōu)勝劣汰的社會(huì)。市場競爭的殘酷無情時(shí)刻會(huì)給人帶來強(qiáng)烈的危機(jī)感。人們在很多時(shí)候，都要面臨挫折和失敗。焦慮、憂慮情緒的蔓延、挫折感的產(chǎn)生、會(huì)影響一個(gè)人的日常生活、工作。嚴(yán)重時(shí)會(huì)使人心理失衡�，F(xiàn)代人應(yīng)該具有更廣泛的興趣、更堅(jiān)韌的意志、更樂觀的人生態(tài)度。具備良好的心理承受能力、適應(yīng)力、調(diào)控力。從理智上正確對(duì)待心理發(fā)展過程中的各種困擾和挫折，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)自我心理修養(yǎng)能力。積極、勇敢地迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。
3.培養(yǎng)健全的人格。人格是“構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有綜合模式”。人格主要包括“氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面。”氣質(zhì)和認(rèn)知風(fēng)格并無好壞之分。性格有好壞之分，它能直接反映一個(gè)人的道德風(fēng)貌。自我調(diào)控系統(tǒng)則是“人格中的內(nèi)控系統(tǒng)。由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)組成�！北ＷC人格的完整，培養(yǎng)健全的人格，形成正確的道德觀念，正確認(rèn)識(shí)自己，調(diào)節(jié)自己，產(chǎn)生正確的對(duì)待挫折的態(tài)度。才能不斷地提高自己、完善自己。
4.增強(qiáng)國際競爭意識(shí)。隨著世界范圍內(nèi)貿(mào)易往來、資金融通和技術(shù)轉(zhuǎn)移規(guī)模的日益擴(kuò)大，世界經(jīng)濟(jì)性競爭日益激烈。企業(yè)的國際化、集團(tuán)化，使得各專業(yè)間的界限日趨模糊。培養(yǎng)既懂得企業(yè)管理又有全球意識(shí)，懂得國際管理人才已是世界一大趨勢。
5.具有國際環(huán)境意識(shí)�！叭騿栴}，是指人口的爆炸、糧食短缺、戰(zhàn)爭、自然資源與能源缺乏和生態(tài)環(huán)境破壞等問題。它不僅嚴(yán)重破壞當(dāng)代人的生產(chǎn)和生活，而且可能對(duì)未來人類的生存產(chǎn)生極大威脅。面對(duì)全球問題的嚴(yán)重化，全球教育被提出，人們應(yīng)該跳出只關(guān)心個(gè)人的小圈子，要關(guān)心全球命運(yùn)，關(guān)心地球上的生存條件。樹立關(guān)心全球的責(zé)任感和倫理觀，具有全球合作精神，共同攜手為解決全球同題而努力。
(五)身體素質(zhì)。只有具有良好的身體素質(zhì)，才能適應(yīng)高效率、快節(jié)奏的工作環(huán)境，充分顯露跨世紀(jì)人才應(yīng)有的素質(zhì)和能力，成為德智體美等全面發(fā)展的綜合性人才。
【參考文獻(xiàn)】
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工商管理類人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì) 篇2
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮發(fā)展，企業(yè)對(duì)工商管理方面的人才的要求也不斷提高，現(xiàn)階段要求企業(yè)工商管理類人才要在具備基本專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)要具備綜合發(fā)展的能力素質(zhì)，這就要求高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)本著務(wù)實(shí)的人才教育發(fā)展方針，改革教育方式，創(chuàng)新教育發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)出一批批具有更高能力素質(zhì)的社會(huì)主義工商管理類精英人才。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的新要求，就是需要有專業(yè)能力知識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)具備職業(yè)道德、創(chuàng)新能力和核心技術(shù)研發(fā)能力的綜合競爭性人才。
一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀
不準(zhǔn)確定位的工商企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，國內(nèi)不少企業(yè)在工商管理類人才認(rèn)定方面普遍認(rèn)為屬于高級(jí)管理專門人才，并使工商管理人才被籠統(tǒng)認(rèn)為是企業(yè)的高級(jí)人才，沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才，不利于實(shí)際的工作的開展。
高校工商企業(yè)專業(yè)的課程體系上存在不足。受到企業(yè)對(duì)企業(yè)工商管理人才級(jí)別的界定影響，使高校在該專業(yè)方面的人才培養(yǎng)存在極大的差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色，課程體系形似性太大，沒有靈活的變動(dòng)性，使高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)實(shí)際需要的人才不相適應(yīng)，培養(yǎng)的工商管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏核心競爭力。
在課程體系上實(shí)踐與理論相脫節(jié)。高校在該專業(yè)課程設(shè)計(jì)上是實(shí)踐與理論相脫節(jié)，而企業(yè)的工商管理是一項(xiàng)沒有較大的實(shí)踐性的課程，注重實(shí)用性，但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，導(dǎo)致了工商管理人員的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，職業(yè)崗位適應(yīng)相對(duì)比較緩慢。
高校課程設(shè)計(jì)中對(duì)理論性知識(shí)培養(yǎng)過強(qiáng)，很長一段歷史時(shí)期內(nèi)，高校對(duì)企業(yè)工商管理人才的`培養(yǎng)在理論性方面得到足夠培養(yǎng)，但是在實(shí)踐方面卻培養(yǎng)較少，培養(yǎng)出來的人才多是“說話的巨人，行動(dòng)的矮子”。
沒有真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對(duì)多的培養(yǎng)模式難以有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。“灌輸式”的教學(xué)模式，在教學(xué)中容易忽略了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致該類人才社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)新能力偏低。
二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力
(一)明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)階段，我國人才培養(yǎng)方面主要分為學(xué)術(shù)型和研究型兩種類型。故而，高校在該類專業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)有的放矢，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才隊(duì)伍。對(duì)理論型的管理人才注重基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)來指導(dǎo)實(shí)踐;而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識(shí)與方法，并且具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
(二)建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計(jì)劃
從人才培養(yǎng)的思路出發(fā)，當(dāng)今人才培養(yǎng)主要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)工商管理專業(yè)本身就極具社會(huì)發(fā)展特征，屬社會(huì)發(fā)展性的專業(yè)，對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)就必須從社會(huì)發(fā)展角度來量身定做。根據(jù)當(dāng)前各工商管理人才在企業(yè)工商管理部門的工作實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)具有一定實(shí)務(wù)性研究與創(chuàng)新能力目標(biāo)人才培養(yǎng)，可以在課程教學(xué)中堅(jiān)持適用原則、夠用原則。
實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃性發(fā)展。交叉學(xué)科的計(jì)劃性教育培養(yǎng)主要是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)型人才和綜合型人才的培養(yǎng)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展，適應(yīng)市場需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢。從而實(shí)現(xiàn)高等精英人才的綜合性培養(yǎng)，提高人才在企業(yè)中的實(shí)用度。
(三)培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
在人才培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)教育發(fā)展方面，高校應(yīng)因材施教，不斷培養(yǎng)企業(yè)工商企業(yè)管理精英式高級(jí)創(chuàng)新人才。所以，在進(jìn)行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中，一定要加強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在高校課程設(shè)計(jì)方面，從創(chuàng)新角度出發(fā)，注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中創(chuàng)新理論。加強(qiáng)“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立。在企業(yè)培養(yǎng)有計(jì)劃的工商管理人才的目標(biāo)上，進(jìn)行思路創(chuàng)新：以學(xué)科為基礎(chǔ)，職業(yè)技能為主導(dǎo)，創(chuàng)造性地發(fā)揮培養(yǎng)對(duì)象的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
綜上所述，企業(yè)在發(fā)展中需要更具能力的管理人才，作為人才培養(yǎng)中心的高校，應(yīng)該著力實(shí)際，從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，改革教育方式，從根本上培養(yǎng)出適銷對(duì)路的工商管理高級(jí)精英人才。建立專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性和理論性教育的共同發(fā)展，從而為我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更加實(shí)用的專業(yè)型棟梁之才。
工商管理類人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì) 篇3
摘要：由于傳統(tǒng)教育模式缺陷，造成管理人才在培養(yǎng)上也存在一些問題，本文就從培養(yǎng)工商管理類人才的必要性、培養(yǎng)原則以及培養(yǎng)現(xiàn)狀和培養(yǎng)措施上進(jìn)行分析，為我國工商管理類人才發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞：企業(yè)工商管理;人才;應(yīng)用能力;培養(yǎng)
1.引言
隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，其對(duì)企業(yè)工商管理人才的綜合素質(zhì)和整體能力的要求無疑也在不斷提高，尤其是被當(dāng)下視為企業(yè)生命的創(chuàng)新能力、信息處理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在此背景下，培養(yǎng)和提升企業(yè)工商管理類人才的綜合素質(zhì)和整體能力，已成為一個(gè)十分重要且需要迫切需要解決的課題。
2.企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確
我國在企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)上非常模糊，本身工商管理涉及面就比較廣，因此這就給許多企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上造成許多誤區(qū)，使他們不知道該培養(yǎng)什么樣的人才。另外，我國企業(yè)在工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)上定位普遍較高，都是企業(yè)高級(jí)管理專門人才，這種目標(biāo)缺乏層次感，使得各種人才無法區(qū)分，也就無法發(fā)揮各自作用，也沒有區(qū)分理論和技術(shù)型人才，這種模糊的目標(biāo)就造成管理人才對(duì)自我定位不明確，在實(shí)際工作中很難找到自己應(yīng)有的位置，不利于工作開展，而且這種定位模式已經(jīng)越來越不能滿足市場需要，使得工商業(yè)管理人才進(jìn)一步短缺，供需矛盾進(jìn)一步激化。
2.2企業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系存在明顯不足
其一，由于將企業(yè)工商管理類人才定位為高級(jí)管理人才，忽略了人才的差異性。因此在課程設(shè)置上沒有特色，缺乏變動(dòng)性，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場需要不匹配，人才理論知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺少核心競爭力。其二，課程體系中實(shí)踐與理論的相互脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有充分吸收高校培養(yǎng)人才方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。工商管理課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性。雖然現(xiàn)行的課程安排有一定的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但由于種種原因，有針對(duì)性的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)際操作顯然不夠，造成被培養(yǎng)者的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，職業(yè)崗位適應(yīng)期相對(duì)緩慢、變長。其三是過于重視理論性知識(shí)。長久以來，企業(yè)對(duì)工商管理類人才的培養(yǎng)大多注重理論知識(shí)的灌輸。以理論知識(shí)為中心的課程體系，雖然課程內(nèi)容繁雜，課時(shí)總量增加，但是人才的實(shí)際應(yīng)用能力并沒有得到明顯增加，多是眼高手低，有想法沒辦法。總之，在課程體系的設(shè)置上，仍然受到高校的影響。
2.3培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新
受傳統(tǒng)教育模式影響，傳統(tǒng)一對(duì)多的培養(yǎng)模式很難滿足現(xiàn)代企業(yè)工商管理人才創(chuàng)新能力的需要，而且灌輸式教學(xué)方式也越來越不能適應(yīng)時(shí)代需要，以教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)方式，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新能力的人才，因?yàn)檫@很容易讓學(xué)生喪失自我意識(shí)，使學(xué)生自己動(dòng)手和解決問題能力不足，社會(huì)組織能力也會(huì)變差，不利于團(tuán)隊(duì)合作。而且學(xué)生又缺乏實(shí)踐教學(xué)，這就讓學(xué)生很難把自己的.創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在實(shí)踐中相結(jié)合，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不能充分發(fā)揮自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出的人才只會(huì)機(jī)械式的學(xué)習(xí)，這就不利于企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
3.提升企業(yè)工商管理類人才綜合能力的幾點(diǎn)思考
3.1完善培養(yǎng)計(jì)劃
在我們確定明確培養(yǎng)目標(biāo)后就要制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)計(jì)劃是以市場需求為根本前提，要學(xué)習(xí)不同國家對(duì)于工商管理在課程上的設(shè)置，然后根據(jù)我國國情和各個(gè)管理部門職能要求設(shè)置培養(yǎng)課程。另外，針對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃中存在的缺乏實(shí)踐能力的問題，在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐同時(shí)，請一線優(yōu)秀管理人員進(jìn)行現(xiàn)場講解，以提高培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)用性。培養(yǎng)計(jì)劃還要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家政策變化相適應(yīng)，把一些相關(guān)學(xué)科和企業(yè)經(jīng)營管理職能密切聯(lián)系起來，這樣可以提高企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的適用性，實(shí)現(xiàn)多方面學(xué)科交叉，拓展管理人員知識(shí)面。
3.2開發(fā)工商管理類人才的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新無論對(duì)于國家還是企業(yè)都是持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力，因此現(xiàn)代高素質(zhì)人才都必須具有創(chuàng)新能力，這對(duì)于工商管理類人才也不例外。企業(yè)要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，不僅需要企業(yè)有一定政策支持，也需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者具備長遠(yuǎn)眼光和學(xué)習(xí)精神，積極吸取國外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代信息化手段，積極建立信息共享平臺(tái)，使得一些先進(jìn)理念和信息能夠及時(shí)在管理人員之間傳播，這對(duì)拓展他們視野，提高創(chuàng)新意識(shí)會(huì)有很大作用。
3.3要準(zhǔn)確定位企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)
為滿足理論研究和實(shí)踐工作需要，我國把人才培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種類型。企業(yè)工商管理人才的作用也不外乎以下兩大方面作用：一是把脈經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展走向，研究企業(yè)的發(fā)展方向;一是在實(shí)戰(zhàn)中求生存，真刀真槍推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。所以，企業(yè)在工商管理類人才的培養(yǎng)上也要有針對(duì)性。對(duì)主要從事理論研究、規(guī)劃企業(yè)發(fā)展的管理人才，要側(cè)重基本理論知識(shí)的培養(yǎng)，要求具有能以專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力;而對(duì)主要以應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)為主的人才，則需要側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求掌握基本的理論知識(shí)與方法，更重要的是要有具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及敏銳的洞察力和迅捷的應(yīng)變力。
結(jié)束語
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)競爭的不斷加劇，企業(yè)對(duì)工商管理類人才要求也越來越高，因此，企業(yè)對(duì)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)一定要足夠重視，這樣才能保證管理人員跟上步伐，使我國企業(yè)在國際競爭中不斷提高競爭能力，為企業(yè)和國家?guī)砀蟮睦麧櫋?/p>
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工商管理類人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì) 篇4
一、企業(yè)工商管理人才的現(xiàn)狀
(一)企業(yè)工商管理類人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
企業(yè)工商管理類人才主要在大中小型企業(yè)、外資企業(yè)從事人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、營銷策劃及市場分析等工作，擔(dān)任公司的中高層管理人員。這就要求從業(yè)者需具備較強(qiáng)的企業(yè)管理能力、寫作功底、人際交往能力，并能熟練使用計(jì)算機(jī)，具備較高的外語水平。
從目前來看剛剛由校園走上工作崗位的從業(yè)人員大多理論知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。他們在入職后會(huì)存在紙上談兵、手高眼低、不愿意從事基層工作、不能單獨(dú)解決工作中遇到的困難等問題，出現(xiàn)這種現(xiàn)象除了從業(yè)人員對(duì)自身定位過高外，其主要原因是他們?nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，不知道該如何對(duì)待工作也不知道該如何處理在工作中遇到的各種問題。在學(xué)校里學(xué)生注重的是成績，往往忽視對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，沒有理論與實(shí)際相結(jié)合的過程，這就導(dǎo)致了從業(yè)人員在參加工作初期會(huì)因經(jīng)驗(yàn)不足而出現(xiàn)工作失誤。所以，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)生自身也應(yīng)在假期進(jìn)行工作實(shí)習(xí)。
(二)企業(yè)工商管理人才專業(yè)素養(yǎng)不高
在我國，管理類專業(yè)是一個(gè)熱門學(xué)科，工商管理專業(yè)更是熱門中的熱門。開設(shè)這一專業(yè)的學(xué)校很多，學(xué)校間的水平也是高低有別。工商管理專業(yè)可以在中專、大專、本科院校開設(shè)，存在全日制與非全日制多種培養(yǎng)模式，很多學(xué)生可以通過自考或成人夜大的形式來學(xué)習(xí)這一專業(yè)，并取得相應(yīng)的學(xué)歷證明。如此大規(guī)模的開設(shè)這一學(xué)科就勢必會(huì)導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生在能力水平、專業(yè)知識(shí)掌握情況及職業(yè)素養(yǎng)等方面存在較大區(qū)別。
在實(shí)際工作中一部分工商管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)并不出色，沒有達(dá)到學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，造成了用人單位對(duì)該專業(yè)學(xué)生抱有偏見。他們在工作中沒有能力勝任管理者這一角色，缺乏專業(yè)知識(shí)、不具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。這給工商管理這一專業(yè)的發(fā)展帶來了很大的負(fù)面影響，用人單位會(huì)認(rèn)為工商管理專業(yè)的學(xué)生只是為了便于取得文憑才學(xué)習(xí)這一專業(yè)，就連在國外含金量很高的MBA在我國一些學(xué)校里也成為了混學(xué)歷的花架子。我國大中院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)性培養(yǎng)，并適當(dāng)提高入學(xué)門檻，杜絕混文憑現(xiàn)象。
(三)企業(yè)工商管理人才缺乏創(chuàng)新精神
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國在經(jīng)濟(jì)、金融、國際貿(mào)易等方面都有很大的進(jìn)步，市場繁榮活躍。在這種大環(huán)境下，企業(yè)的發(fā)展機(jī)會(huì)很多，但也面臨著風(fēng)險(xiǎn)，為了不被市場淘汰，企業(yè)就要尋求創(chuàng)新之路，要求企業(yè)管理者都要具備創(chuàng)新精神。然而，一部分企業(yè)工商管理者缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)市場沒有敏銳的預(yù)測，管理方法陳舊，沒有與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢相匹配。
企業(yè)工商管理人才要始終保持對(duì)市場的敏銳度，在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)要活學(xué)活用，要聯(lián)系實(shí)際，不能將幾年前甚至十幾年前所學(xué)的管理方法照搬到現(xiàn)在的市場環(huán)境中。從業(yè)者應(yīng)具備創(chuàng)新能力，找尋適合當(dāng)今市場變化的管理手段。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題
(一)學(xué)校培養(yǎng)模式單一
我國教育注重理論培養(yǎng)而忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中也是如此。每所學(xué)校都有嚴(yán)格的教學(xué)制度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修滿規(guī)定的學(xué)分學(xué)生才能順利畢業(yè)并取得相應(yīng)學(xué)位。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只對(duì)書本理論死記硬背應(yīng)付考試，而沒有完全理解知識(shí)點(diǎn)，更談不上融會(huì)貫通。在學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃里也往往忽視實(shí)踐課，只開設(shè)傳統(tǒng)的課程。大部分老師授課時(shí)都習(xí)慣一言堂這種講課模式，很少讓學(xué)生展開討論，老師只注重講解理論，很少進(jìn)行案例分析。這種單一的培養(yǎng)模式勢必會(huì)造成學(xué)生只會(huì)空談理論沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該建立多種培養(yǎng)模式，除了基本的理論課外還應(yīng)開設(shè)實(shí)踐課、討論課并將假期工作實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)考核內(nèi)容，為學(xué)生初次參加工作時(shí)奠定更好的基礎(chǔ)。
(二)培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性
企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性，一部分工商管理從業(yè)者在剛剛工作時(shí)會(huì)出現(xiàn)能力不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面、責(zé)任心欠缺等問題，給他們的職業(yè)生涯帶來了不好的開端。從校園走進(jìn)杜會(huì)是每個(gè)人都要經(jīng)歷的過程，學(xué)校除了為杜會(huì)培養(yǎng)人才外還要承擔(dān)起幫助學(xué)生順利變換角色的責(zé)任，在曰常培養(yǎng)過程中除了要給予學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)外還要傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)道德、心理健康等內(nèi)容。讓學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后能準(zhǔn)確定位自身的位置，擺正工作態(tài)度，做好轉(zhuǎn)換角色時(shí)的心理準(zhǔn)備。加強(qiáng)職業(yè)道德方面的培養(yǎng)能夠提高從業(yè)者的.職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在參加工作后有責(zé)任心，勇于承擔(dān)壓力、責(zé)任及困難。系統(tǒng)性的培養(yǎng)方式才能打造出多方面優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，而不是只會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)工作的書呆子。
(三)培養(yǎng)內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)
我國的經(jīng)濟(jì)杜會(huì)在不斷發(fā)展，市場也是曰新月異，所以為了培養(yǎng)出企業(yè)工商管理專業(yè)人才就要在培養(yǎng)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步。我國的教材雖然常常更新，但大部分都是根據(jù)老教材改編的，實(shí)際變動(dòng)內(nèi)容并不大，這樣的企業(yè)工商管理教材是一定跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，也滿足不了學(xué)生在工作時(shí)所需的各方面知識(shí)內(nèi)容。而且在學(xué)習(xí)科目設(shè)置上也不能一成不變，例如在我國加入WTO后就要增加學(xué)習(xí)科目來應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)市場的變化。為了培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要的復(fù)合型人才，應(yīng)該加強(qiáng)理論知識(shí)、專業(yè)英語、職業(yè)道德及心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。
三、完善企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的對(duì)策建議
(一)加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
要完善企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這樣才能為杜會(huì)、為企業(yè)輸送合格的人才。在現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式下學(xué)校應(yīng)該注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增設(shè)相關(guān)的科目，老師在授課時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校可以開設(shè)企業(yè)工商管理專業(yè)實(shí)踐課、沙盤演示課，同時(shí)也可以為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在一個(gè)學(xué)期中劃分出實(shí)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間，并將實(shí)習(xí)成績作為一項(xiàng)考核內(nèi)容。只有將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合才能讓學(xué)生在今后的工作中表現(xiàn)更加出色。
(二)提升工商管理類學(xué)科門檻
企業(yè)工商管理專業(yè)開設(shè)的院校眾多，而且學(xué)生基礎(chǔ)也存在較大的差別，導(dǎo)致這門專業(yè)的畢業(yè)生在能力水平、知識(shí)掌握程度、職業(yè)素養(yǎng)方面有很大的不同。這一現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致用人單位對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生抱有負(fù)面看法，影響該專業(yè)的就業(yè)率，從而影響這一專業(yè)的發(fā)展。因?yàn)槠髽I(yè)工商管理人才是各大、中、小企業(yè)的管理者，具有較高的職業(yè)地位，在公司中充當(dāng)重要角色，所以我國的教育部門及各大中院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)該專業(yè)的管理和建設(shè)工作，適當(dāng)提高入學(xué)學(xué)生層次，甚至可以將此專業(yè)劃分為碩士研究生所學(xué)專業(yè)，也就是說只有本科生以上的水平才可以學(xué)習(xí)這一專業(yè)。
(三)提高從業(yè)人員專業(yè)素養(yǎng)
一個(gè)優(yōu)秀的管理者應(yīng)該具備良好的道德修養(yǎng)、知識(shí)水平、人際交往能力及管理水平，這就要求管理者在工作中要有責(zé)任心、勤懇的工作態(tài)度、高效率的辦事水平。但這些優(yōu)點(diǎn)不是一蹴而就的，而是要在曰常的學(xué)習(xí)工作中加以培養(yǎng)，所以我國的人才培養(yǎng)不應(yīng)只是注重學(xué)歷忽視能力。學(xué)生在學(xué)校期間就應(yīng)該得到職業(yè)精神方面的培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，將他們塑造成合格的職業(yè)人。我國的企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)要注重關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的教育，使他們都成為優(yōu)秀的管理者。
(四)注重培養(yǎng)專業(yè)人才的創(chuàng)新精神
為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，為了企業(yè)健康發(fā)展不被市場淘汰，企業(yè)的管理者就要時(shí)刻保持工作熱情及創(chuàng)新精神。但是，想要保持創(chuàng)新精神不是那么容易的，它需要管理者經(jīng)常學(xué)習(xí)新的管理知識(shí)、有吃苦耐勞的精神、有不怕挫折的決心，這樣才能有創(chuàng)新的能力和動(dòng)力。學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)就要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們了解創(chuàng)新在企業(yè)工商管理過程中的重要性，為企業(yè)管理輸送合格的管理人才。
工商管理類人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì) 篇5
對(duì)于人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成，很多學(xué)者有不同的見解和解釋。有的認(rèn)為包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)過程三個(gè)關(guān)鍵因素。有的認(rèn)為包括教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)計(jì)劃等方面。有的認(rèn)為專業(yè)設(shè)置模式、課程體系構(gòu)造形態(tài)、培養(yǎng)途徑和知識(shí)發(fā)展方式、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)組織形式、淘汰模式都應(yīng)是人才培養(yǎng)模式的題中應(yīng)用之意。本人認(rèn)為人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容應(yīng)該包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)制度，每個(gè)內(nèi)容又可以細(xì)分出具體的項(xiàng)目。如培養(yǎng)過程包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方案等要素。本文將主要從培養(yǎng)途徑和方法、培養(yǎng)制度兩個(gè)大的層面進(jìn)行國內(nèi)外工商管理類專業(yè)培養(yǎng)模式的比較研究。
一、目標(biāo)的選取工商管理作為管理學(xué)的重要分支，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。
工商管理包含的領(lǐng)域很廣，下設(shè)的二級(jí)專業(yè)各具特色，主要包括工商管理、市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理、物流管理和電子商務(wù)等等。在國內(nèi)外的許多高等教學(xué)機(jī)構(gòu)都有開設(shè)。我國的如北大光華管理學(xué)院、清華經(jīng)管學(xué)院工商管理專業(yè)飲譽(yù)海內(nèi)外；人民大學(xué)的企業(yè)管理專業(yè)是我國重點(diǎn)學(xué)科；復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、上海交大、同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、西安交通大學(xué)、中南大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校也開設(shè)了類似專業(yè)。國外的如美國、歐洲、日本、挪威和俄羅斯的許多商學(xué)院和綜合性大學(xué)里都開設(shè)了工商管理類專業(yè)。
二、培養(yǎng)方法和途徑中外大學(xué)大部分都實(shí)行學(xué)分制，應(yīng)該說國外尤其是歐洲和美國、日本實(shí)行學(xué)分制比較早。
我國實(shí)行學(xué)分制改革是近幾年的事情，也是在很大的程度上借鑒他們的做法。我國的學(xué)分制和歐美相比還是存在較大的差異，可以從以下幾個(gè)方面來考察。
1、學(xué)生在專業(yè)、課程選擇上的自主性和靈活性。國外大學(xué)入學(xué)后首先修讀校級(jí)通識(shí)教育課程，并根據(jù)專業(yè)意向修讀所在學(xué)院的專業(yè)核心課程。三年級(jí)之后，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)興趣選修某個(gè)專業(yè)的課程。專業(yè)選定之后，若不滿意還可改選，大學(xué)還根據(jù)市場需求情況，設(shè)計(jì)一些專業(yè)方向，供學(xué)生選修。這樣，學(xué)生的選修范圍非常大，除核心課程和少部分通識(shí)教育課程為必修外，其它都由學(xué)生自己選修。以前我國高校學(xué)生入學(xué)是通過全國統(tǒng)一的招生考試，入學(xué)時(shí)專業(yè)已定，在校期間改換專業(yè)的可能性很小，目前大部分高校還是采用這種方式進(jìn)行招生。這種方式對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展和就業(yè)都帶來了很多負(fù)面影響。近幾年有部分高校尤其是重點(diǎn)高校允許學(xué)生（特殊類別除外）在校學(xué)習(xí)兩年后，再根據(jù)自己的興趣、愛好、學(xué)�？己饲闆r和市場需求等因素選擇專業(yè)。往往是在招生時(shí)按照專業(yè)大類（如新聞傳播類、政治學(xué)類、歷史類、數(shù)學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、工商管理類）進(jìn)行，從而安排在某個(gè)學(xué)院，以后定專業(yè)也在此學(xué)院框定的專業(yè)中選。選擇專業(yè)的自由也是相對(duì)的。在課程選擇和設(shè)置上，近幾年我國有相當(dāng)一部分高校都采用了必修課、專業(yè)限選課和任選課相結(jié)合的方式。這種方式改變過去所有課程都由學(xué)校安排規(guī)定好的傳統(tǒng)，在很多方面都取得了積極的效果。應(yīng)該說有了很大的進(jìn)步。
2、學(xué)生要獲得學(xué)位所要求的總學(xué)分。美國、加拿大、日本、新加坡一般在120—130分之間，只有澳大利亞為144分，我國相對(duì)較高，一般在150—180分之間。通過比較可以看出我國高校更多注重的是課程的數(shù)量，而對(duì)課程內(nèi)容的深度和質(zhì)量重視不夠。
3、培養(yǎng)途徑的多樣性。國外的大學(xué)因?qū)嵭袑W(xué)分制，針對(duì)某一門課程所要求的學(xué)分，不管通過哪個(gè)途徑完成，只要通過校方認(rèn)證，均可視為通過。與此相比，我國大學(xué)在學(xué)分互認(rèn)方面卻比較落后，目前有的大學(xué)只是在選修課方面開展此項(xiàng)工作。此外，國外很多大學(xué)積極推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)途徑，不固定教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)，這樣完成的學(xué)習(xí)和交流學(xué)校也承認(rèn)其效力。國外很多學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)改革的到來帶來很多好處。比如說網(wǎng)上討論確實(shí)增加了協(xié)作（活動(dòng)），信息收集、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)的份量。因?yàn)閷W(xué)生增加了時(shí)間去讀和研讀信息，增加了思考的時(shí)間，提高了（對(duì)問題和資料）反應(yīng)的表達(dá)（水平）。
4、對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重視和作為。國外學(xué)校注重理論與實(shí)習(xí)一體化，理論講授和實(shí)習(xí)配套進(jìn)行，注重教學(xué)社會(huì)化，教師要有社會(huì)兼職或兼職經(jīng)歷，注重個(gè)體發(fā)展。如沃頓商學(xué)院的校方積極支持學(xué)生社團(tuán)組織和俱樂部的活動(dòng)，并為其提供經(jīng)費(fèi)和其他支持，特別是定期給社團(tuán)組織的主要領(lǐng)導(dǎo)者提供培訓(xùn)和指導(dǎo)。對(duì)他們來說領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)展社團(tuán)本來就是很的社會(huì)實(shí)踐。
5、授課的方式。教師的授課方式也是衡量一個(gè)老師優(yōu)秀與否的重要指標(biāo)。KenBain（Cambridge）在他的《最好的大學(xué)老師做什么》一書中，指出界定有效率的教學(xué)（活動(dòng)）取決于對(duì)五個(gè)問題的回答。最好的老師知道和理解什么？他們怎樣備課？他們對(duì)學(xué)生的期望是什么？當(dāng)他們教學(xué)時(shí)他們都干什么？他們怎樣對(duì)待學(xué)生？國外一些有名的大學(xué)教師講課按大綱規(guī)范講學(xué)，不按指定的某一本教材照本宣科，而是圍繞教學(xué)大綱廣泛地組織講義的內(nèi)容及范圍。美國的一些大學(xué)設(shè)置研討課，有的.是和理論授課結(jié)合起來，每門課程安排一定次數(shù)的研討和案例分析討論課，有的是整門課程都采用研討的方式學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)適用新世紀(jì)的創(chuàng)新性人才。伯克利分校是一所以培養(yǎng)高級(jí)工商管理類專業(yè)人才而著名的美國高等學(xué)府。
研討課（seminar）是近年來伯克利分校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施之一。該校每個(gè)學(xué)期開設(shè)大約100門，其中有些是專為一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的，有些是專為二年級(jí)學(xué)生開設(shè)的，有些則一、二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生都可以修讀，形成一個(gè)連續(xù)的系列。與傳統(tǒng)的課程不同，研討課重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生接觸學(xué)科發(fā)展的前沿。劍橋大學(xué)的課程形式不僅包括講座、研討會(huì)、由在某些領(lǐng)域是世界級(jí)的專家指導(dǎo)的實(shí)踐課，還包括更多的個(gè)別性的（輔導(dǎo)）教學(xué)，很多機(jī)會(huì)存在于與學(xué)者的不同類型的互動(dòng)中，包括正式的和非正式的。國內(nèi)一些重點(diǎn)高校的工商管理類專業(yè)尤其是一些有著先進(jìn)教學(xué)理念的教師也積極在教學(xué)過程中運(yùn)用案例分析、實(shí)踐教學(xué)、課堂模擬、課堂討論、雙語教學(xué)等新興的方式，取得了較好的教學(xué)效果。但是在數(shù)量上還是只占一小部分，而且由于這些新興方式的運(yùn)用一方面要求教師要達(dá)到較高的素質(zhì)，另一方面，也需要學(xué)生具有各方面的素質(zhì)和技能，如積極發(fā)言的勇氣、流暢的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和全面分析問題的能力等，而中國學(xué)生的這種能力和意識(shí)是很欠缺的，也不是在大學(xué)時(shí)代就能全部解決的。只有兩方面同時(shí)提高，才能保證運(yùn)用了新興的教學(xué)和授課方式能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。
三、培養(yǎng)制度
1、我國的情況。我國高校工商管理類本科專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年。目前有較多高校都不同程度的實(shí)行了彈性學(xué)分制，有的是學(xué)年制和學(xué)分制相結(jié)合。從而在校修讀時(shí)間最多可延長至6年，最短為三年。在修讀年限內(nèi)、學(xué)生按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，修滿規(guī)定的總學(xué)分及必修、限選課學(xué)分，德體合格，即獲得畢業(yè)資格準(zhǔn)予畢業(yè)。符合條件的本科畢業(yè)生可向校學(xué)位委員會(huì)申請學(xué)士學(xué)位。學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制年限內(nèi)提前一年修滿專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的總學(xué)分及其它方面符合要求，經(jīng)批準(zhǔn)可提前一年畢業(yè)和就業(yè)。學(xué)生必須參加教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程考核，考核成績載入學(xué)生成績總表，并歸入本人檔案。學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)完某門課程，經(jīng)考試成績合格，即取得該門課程的學(xué)分。軍事訓(xùn)練、微機(jī)操作、品行修養(yǎng)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，均視同一門課程進(jìn)行考核。就考試方式來說，可分為考查和考試兩大類，必修課基本都是期末閉卷考試，選修課為開卷考查或采用課程論文形式。期末考查課總成績按平時(shí)30%，期末考查70%比例確定，考試課期末考試占80%，平時(shí)占20%。
平時(shí)成績構(gòu)成內(nèi)容（含考勤、作業(yè)、隨堂測驗(yàn)、課堂討論、平時(shí)測試等）及構(gòu)成比例由任課教師確定�？荚噧�(nèi)容往往是通過書面表達(dá)的方式呈現(xiàn)出來，很少有實(shí)際操作、口試（英語和計(jì)算機(jī)除外）等。期末考試科目沒有通過的同學(xué)在下學(xué)期或下學(xué)年重修，直至通過。而對(duì)于選修科目往往可以在以后改選其他課程獲得學(xué)分。還沒有實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校，學(xué)生沒有通過考試的下學(xué)期開學(xué)時(shí)再補(bǔ)考，有四門不及格者留級(jí)察看。此外，工商管理類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，也在必修學(xué)分之列，學(xué)校規(guī)定沒有通過論文答辯的學(xué)生要推遲畢業(yè)。不過，就目前普遍情況來看，由于本科畢業(yè)論文沒有達(dá)到要求而不予畢業(yè)的學(xué)生很少。我國高校對(duì)本科生都設(shè)有獎(jiǎng)學(xué)金，除了高校都設(shè)有的傳統(tǒng)學(xué)校和政府的獎(jiǎng)項(xiàng)外，校外人士、企業(yè)等捐贈(zèng)的獎(jiǎng)學(xué)金種類很多，各校也都不一樣。品學(xué)兼優(yōu)和在某些方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生都有獲得各種獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)稱號(hào)的機(jī)會(huì)，這樣可以很好地激勵(lì)學(xué)生。此外還有社會(huì)和國家都給學(xué)生提供了各種比賽和活動(dòng)從而表現(xiàn)自身和團(tuán)隊(duì)能力的機(jī)會(huì)。與此對(duì)應(yīng)，對(duì)于違反校紀(jì)校規(guī)甚至法規(guī)的學(xué)生學(xué)校有不同程度的處罰，直至開除。
2、國外的情況。與此對(duì)應(yīng)，國外高校對(duì)本校學(xué)生的培養(yǎng)評(píng)價(jià)也有種種不同的方式。這里主要對(duì)他們的考試制度和學(xué)位管理制度進(jìn)行分析。德國大學(xué)是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，即入大學(xué)較為容易，但拿到畢業(yè)文憑卻很難。教授一周上幾次大課，內(nèi)容特別廣泛，學(xué)生要在課外閱讀大量參考書籍，寫閱讀筆記并完成各類作業(yè)。老師則根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況評(píng)定成績。同時(shí)每個(gè)專業(yè)都有多門考試，一門過不了關(guān)就會(huì)影響這門專業(yè)的完成。因此德國大學(xué)生十分用功，多數(shù)學(xué)生把全部精力放在學(xué)習(xí)上。在學(xué)期中間還會(huì)安排期中考試，這樣讓學(xué)生對(duì)功課不得有怠慢。德國大學(xué)沒有學(xué)時(shí)限制，所以不少大學(xué)里都有很多長年畢不了業(yè)或不愿畢業(yè)的大學(xué)生。為此，從XX年起德國大部分大學(xué)均實(shí)行有針對(duì)性的收費(fèi)措施，在校時(shí)間過長的學(xué)生從20xx年4月1日起每學(xué)期需交納500歐元的學(xué)費(fèi)。在美國，從19世紀(jì)開始學(xué)分制一直是高等教育通用的評(píng)定手段，是評(píng)定學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)方式，典型的美國學(xué)位就是一定數(shù)量的必修課和其它課程的學(xué)分總和。利用學(xué)分制，學(xué)校能持續(xù)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)展保持評(píng)估、做出反饋，保證學(xué)生的進(jìn)展順利并最終取得學(xué)位。不但修讀課程的計(jì)算采用學(xué)分，學(xué)生的工作經(jīng)歷或其他學(xué)業(yè)表現(xiàn)也以學(xué)分計(jì)算。學(xué)位是按學(xué)分評(píng)定的，在預(yù)先制定好的課程范圍內(nèi)，學(xué)生必須修滿一定數(shù)量的學(xué)分才可得到學(xué)位。
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