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略談高校工商管理學科本科學生職業素質培養的探討
【摘 要】文章從職業素質的內涵分析入手，介紹了美國高校工商管理學科本科教育中開展學生職業素質培養的成功經驗，在此基礎上，提出了我國地方性高校工商管理學科本科學生職業素質培養的措施。
【關鍵詞】商管理學科 本科教育 職業素質
工商管理學科本科專業教育得到了大力發展， 與此同時，學生就業問題也凸顯 來。基于這一現實，一 高校嘗試從人才培養定位設計、課程內容改革、教學條件改善、教學方法與手段創新等方面來提高工商管理學科本科學生的專業素質、能力水平等， 以提高學生的就業能力。本文試圖從另一種視角， 即通過對高校T 商管理學科本科學生職業素質培養的探討，以達到高校～ 商管理學科本科教育適應社會需求，提升學生就業能力的日的。
一、職業素質的內涵職
業素質是人的綜合素質不可缺少的一部分，是大學生綜合素質的核心。? 職業素質有狹義和廣義之分。狹義的職業素質稱專業職業素質，即指從事某一特定職業活動必備的素質，包括職業態度、職業知識和職業能力。專業職業素質是勞動者勝任某一職業，從事職業勞動和職業生活的必備素質，是人賴以生存的核心素質。廣義的職業素質稱為綜合職業素質，是與專¨職業素質無直接聯系，或者說超越了特定職業范疇的素質。121它是從事任何一種職業勞動都應具備的素質，這種素質對勞動者未來的發展起著關鍵作用。
當職業發生轉換，或當勞動組織發生變化時.綜合職業素質依然有用武之地，并能夠在變化了的職業和環境中獲得新的職業知識和職業能力。本文所要探討的足前者，即高校：[商管理學科本科學生專門職業素質的培養問題。一般來說，專門的職業素質可分為j個層次，即先天的、現實的、潛在的職業素質.先天的職業素質南先天遺傳得來，如個人的反應速度。現實的職業素質是外界環境和教育的作用下， 當前已為主體所內化的穩定職業晶質，是一種養成素質。潛在的職、【k索質則指個體職業素質方面的未來發展的可能性，即主體所具有的日前尚未開發H{來的素質。顯然，現實的職業素質是培養的，潛在的職業素質是可挖掘的。
二、美國高校工商管理學科本科學生職業素質培養的經驗
美國高等教育發展中重視高等教育的分層定位與多樣化發展，工商管理學科本科專業學生適應社會的能力強，特別是地方性高校的應用學科在發展中往往與地方經濟社會發展緊密聯系，人才培養中十分重視對學生的職業素質的培養。例如羅伯斯大學(OralRoberts University) 是一所地方性大學，該校的工商管理學科本科專業學生深受企業歡迎，就業具備較強的競爭力。其成功的經驗主要體現為如下方面：
(一)重視學生職業能力培養羅伯斯大學 商管理學科本科學生培養中十分重視學生職業能力的培養，突m體現在根據本國、本地經濟發展的特點，充分反映社會對人才職業素質的需求。在美國的商業經濟體系中，有75%的企業屬于中小企業，因此，該校商學院對學生的培養目標定位于：
致力于培養個人創業的企業家精英或管理人員。作為體現人才培養日標的專業課程設置則充分體現m培養學生應具備的經營管理職業素質和能力。如在專業必修課程中，通過管理類課程培養學生所學專業知識應用于中小企業經營管理的能力。在實踐教學課程中，著重培養學生分析問題、解決問題的能力。由于重視學生職業素質的培養， 為中小企業培養具有一定職業素質的應用型人才，使學校培養的學生 有很強的社會適應能力。
(二)引導學生培養未來職業生涯應具備的職業素質羅伯斯大學在引導學生培養未來職業生涯中應具備的職業素質方面新做了三個方面的 作。一是引導學生樹立職業目標。學生入學時并不劃分專業，但每一名學生從入學開始有導師提供專門指導。導師給學生介紹專業前景、學生應掌握的專業知識、學生應培養的專業素質。二是指導學生制訂學習、培養計劃。
通過指導學生了解專業知識體系和未來職業生涯應培養的職業素質，學生確定自己應選修的課程結構， 明確自己應培養的專業知識、專業能力，制訂自己大學階段的培養計劃書。j是幫助學生實現職業目標。在培養計劃實施的過程中，導師會根據學生個體的變化情況特別是學生職業傾向的變化情況，幫助學生適時的調整日標，同時，會引導學生朝著既定的目標建立起未來職業生涯所具備的知識架構，完成大學階段應具備的專業知識積累和應具備的職業素質養成。在學生大學階段的學習與培養中，導師發揮著至關重要的引路人作用。
(三)搭建學生職業素質培養的平臺為達到預期的培養目標，羅伯斯大學一方面是加強案例教學，通過一些有情節、源于現實經營管理活動中的案例，使學生仿佛身臨其境，心感身受，巧妙地將間接經驗變為直接經驗，并因進入案例的角色而不斷弓I發各種思考。特別是在案例分析中.從團隊的形成、選題、分析直至撰寫報告整個過程都由學生自主完成，從資料搜集、數據的分析整理、建立模型以及撰寫分析報告，既有同學之間的互相分T ，又有相互的協作。通過搭建學生案例分析的平臺，提高了學生發現問題、提m問題、分析問題、解決問題的能力，使學生懂得了如何與團隊成員進行溝通和合作。另一方面，開展師生交流，采用研討式教學，變學生單純“聽” 課為“想”課的內容，活化了教學內容，增強了知識的滲透力、繁衍力，起到了培訓學生思維的目的。總之，通過一系列平臺的搭建，使學生專業知識得到了很好的掌握和應用。學生的職業素質得到了大大提高。
三、我國高校工商管理學科本科學生職業素質培養的反思與改進
盡管我困高校 商管理學科本科教育所處的環境與美罔有所不同，但在全球化發展的今天，企業對 【商管理學科本科人才的需求應該是相似的。目前，我閣高校1-商管理學科本科教育共性趨同， 缺乏個性和專業特色，難以滿足市場多樣化、差異化的需求。為此，在我國高校1：商管理學科本科教育中，應大力加強學生的職業素質培養。
(一)加強學生職業素質的培養學生在實現一定的專業理論培養目標的同時， 同時應實現一定的職業素質培養同標。對于工商管理學科本科學生來說，特別要提升以下兒種職業素質。一是掌握基本的管理研究方法， 具備初步的科學研究素質;二是能夠與他人合作，激勵他人，共同完成組織任務，具備相應的組織協調 溝通能力素質; 是能運用戰略管理理淪和方法，正確認識組織的資源和外部環境，做H{正確決策，即具備相應的戰略管理和決策的素質。
(二)建立健全工商管理學科本科教育培養體系為了實現人才培養日標，應建立健全其培養體系，包括理論教學體系和實踐教學體系。其中理論教學體系包括通識教育課程、學科基礎課程和學科專業課程。
實踐教學體系包括實踐教學、實習教學和創新與創業實踐，理論教學體系和實踐教學體系中都有案例教學。
(三)強化師資隊伍建設提高學生的職業素質，加強師資隊伍建設是根本。
從事工商管理學科本科教育的教師隊伍，應對該學科本科教學和科研有熱情、有追求，具備系統的專業理論知識，具備一定的 商管理實踐經驗，能夠理論聯系實際，引導學生學好管理理論，激發學生的創新意識，培養學生的創業能力。其次，教師應具有較強的教學能力、科研能力、學習能力和實踐能力，對專業理論前沿和管理實踐熱點具有較強的敏感性，能夠有效地指導學生的管理和創業實踐， 以達到提升學生職業素質的目的。
(四)引導學生根據社會需要確立自己的職業理想在市場經濟條件下，人才的配置是由社會的需求決定的。因此要幫助學生認清這個基本道理、基本規律，使學生積極主動去把握社會對人才需求的動向，根據社會需要和可能確立自己的職業理想。由于每個大學生的情況各不相同，對于職業的選擇和職業生涯的沒計也要因人而異。比如，面向全國就業的重點大學，學生擇業的范圍要廣.社會需求相對要好，職業選擇自由度較大;地方院校學生大多數要在本地就業，需要重點把握當地經濟發展和人才需求的趨勢，根據這些趨勢設計自己的職業方向和目標;如果自己所學專業社會需求不旺，則應盡早籌劃、明確自己的努力方向，是準備考研還是選學第二學位等。總之，要引導學生通過不同的途徑來增強自己的競爭力。
(五)建立提升學生職業素質的平臺學校應建立雙向的對外交流機制，形成一個比較完善的對外交流平臺。一是通過實習基地建設，為學生提供了解社會、了解企業的機會。二是聘請有實踐經驗的企業家和管理者參與教學和實習指導， 吸收國內外大學 商管理學科本科教育的最新教學和研究成果，邀請專家學者講學。j是配備相應的案例討論室、實驗室、書：fu及電子信息資源以及必要的實驗設備，為提升學生職業素質提供必要的硬件條件。
參考文獻：
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