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淺談實踐教學環節的幾點思考論文（通用8篇）
在學習和工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的淺談實踐教學環節的幾點思考論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺談實踐教學環節的幾點思考論文 篇1
關鍵詞：實踐教學環節；教學資源；管理
摘要：實踐教學環節是實現高級應用型人才培養目標的由之路和有效途徑，應重視實踐教學環節。
實踐教學環節是指課堂教學之外的實踐教學活動。主要包含有實驗、實習、實訓、課程設計及畢業設計等。實踐教學環節是課程教學體系的重要組成部分，是保證教學質量的必不可少的環節。通過實踐教學，可以給學生提供理論與實踐相結合的良好空問；加深對理論教學內容的理解；提高學生學習興趣，增強學生學習的自主性；提高學生的動手能力；啟發學生的創新意識。實踐教學環節是實現高級應用型人才培養目標的必由之路和有效途徑。
1 、提高認識，重視實踐教學環節
在認識上重視實踐教學環節，這是強化實踐教學的.關鍵。實踐教學是教學體系的一個十分重要組成部分，它是高等教育特點的鮮明體現。它和課堂教學一樣重要．從某種意義上說，實踐環節的教學是更重要的教學。
實踐教學需要相應的教學資源來保障，成本大，投入高，如果流于形式，不把實踐教學內容落到實處，使其發揮應有的效用，不僅貽誤學生，而且造成教學資源的巨大浪費，必須高度重視。
實踐環節落實的好壞，指導教師起主導作用，不僅需要動口動手，身體力行而且還要“畫龍點睛”，指導恰到好處，做到這些，對指導實踐教學的教師要求不是低了，而是更高。
2、加強堵訓，提高指導教師技能
加強實踐教學環節應該有一支作風過硬，專業技能強的專職實踐教學隊伍。要求學生懂得的，教師首先精通；要求學生做到的，教師先身體力行：對指導的內容、實踐的方法了如指掌，才能保證“導”得好、“導”到點子上。目前不少教師還難以做到這些，需要一個相當K的“修煉”過程。對常規實踐教學環節、可以組織教師在崗學習，提出要求，定期考核；塒難度較大、專業性較強、反映新技術特點的實踐教學，應該采取走出去、請進來的辦法組織專題培訓；除此之外，新老教師之間還要取長補短、互幫互學，老教師傳幫帶，新教師虛心學習；使教師在教學實踐指導能力和水平在較短時間內有大幅度的提高。
3、加大投入，提高教學工作量的比重
實踐教學是個腦力、體力消耗都很大的工作，應當采取有效措施，適當加大投人，提高教學工作量的比重。目前，盡管方方面面異口同聲，重視實踐教學，但具體到實際工作中，并沒有真正把實踐環節擺到課堂教學的同等地位上來對待，實踐教學工作量的計算辦法不盡合理，待遇明顯偏低，這在不同程度挫傷了教師的積極性。要保證實踐教學隊伍的穩定，必須有相應的物質保障措施，必須使教師付出的實際工作量與其得到的報酬栩_一致，提高其工作積極性。
4、加強管理逆行必要的考核和監控
必須把對實踐教學環節的管理納入到正常教學管理中來。作為管理機構垃積極探索新的教育模式下教學管理的體制和方法采取有效措施加強對實踐教學的人員管理、現場管理；對實踐教學實施情況實行過程監控、督導，對實施效果進行考核和評估，確保管理措施到位。
綜上所述，實踐教學環節必須加強，解決問題的根本在于重視實踐教學環節；指導教師舉足輕重，解決問題的關鍵在于加強指導教師隊伍建設；在強化實踐教學的過程中，還要不斷強化實踐教學管理機制。
淺談實踐教學環節的幾點思考論文 篇2
摘 要：根據生物工程專業的培養目標和能力要求，提出了以課程實驗教學為基礎，以設計為核心，以畢業實習、專業實習、科研訓練為依托，以社會實踐為補充等主要環節的實踐教學體系，并介紹了實踐取得的成效，為該專業實踐教學體系的發展提供參考。
關鍵詞：生物工程；實踐教學；教學體系
一、實踐教學體系的組成
針對生物工程專業的培養目標，遵循專業實踐能力培養的自身規律性和確定性，體現理論教學與實踐教學相互聯系的整體功能，建立符合高校實際的、具有科學性和操作性的實踐教學體系，包括實踐教學基礎、實踐教學依托、實踐教學核心，三部分貫穿整個學程，構成學生基本能力、綜合能力和創新能力的訓練平臺。
（一）以基礎實驗課程為基礎，提供基本能力訓練平臺
以實踐教學為基礎，進行基本技能訓練，主要包括基礎課程實驗和專業課基礎實驗。主要是對學生基本知識和基本操作技能、技巧的訓練。根據課程特點和開設先后，制訂系列大綱，確定完成的訓練任務，各課程圍繞訓練任務，精選實驗項目，減少驗證性實驗，形成基礎性、實用性的科學實驗基本能力訓練平臺。
（二）以專業基礎實驗課程為核心，構建綜合能力訓練平臺
開設綜合性實驗。通過綜合性實驗，培養學生的綜合實驗能力。一是通過基礎課程實驗完成基本技能訓練。此外，開設部分專業基礎課程實驗，既滿足各知識點的教學要求，又強化學生綜合實驗能力的培養。如微生物實驗課開設的“水中微生物的生物學檢查”綜合實驗中，包括實驗取材、接種、制片染色、油鏡觀察計數、繪圖等綜合技術訓練。二是通過開設設計性的實驗課程，增強學生的思維能力、創新能力及綜合能力。如動物生理學是研究探討正常動物體與自然、環境條件變化對動物的影響。教學中易于啟發學習興趣，有利于培養學生的分析、判斷、綜合和推理能力。要求學生帶著問題設計實驗、做實驗，使學生改變墨守成規、“照方抓藥”式的`學習方法，易于從中發現新問題和尋求解決問題的方法。三是獨立設置綜合性實驗課程。如普通生物學實驗要求學生綜合應用所學知識進行設計、創新，使學生在充分分析專業相關課程構成和在課程教學規定的基礎上，結合大學生科技創新的研究工作，按照綜合性實驗的教學要求構建新的實驗項目，加強創新能力的培養。
（三）以科學研究為依托，構建創新能力訓練平臺
科學研究是提高學生科學研究能力和綜合創新能力的主要環節之一，是生物工程專業畢業論文的前期準備階段。以科學研究為依托，將科研方法引入教學過程，在教師指導下了解研究領域的現狀、研究計劃的實施。通過科研訓練，使學生基本掌握科研思路和方法，把所學理論知識與實踐相結合，強化學生生產技術能力和實踐操作能力的培養，為今后從事生物科學研究工作打下良好的基礎。
二、實踐教學體系的實施與成效
一個系統的實踐教學體系構建是實現生物工程專業培養目標的前提。依據實踐教學體系，實現學生實踐能力的提高，是健全教學管理機構、規范完善教學管理制度和評價指標、優化實踐教學條件及保障體系順利實施的目標。
（一）建設一支高素質的實踐教師隊伍
教師的業務水平是決定培養學生能力強弱的關鍵。因此，通過各種渠道引進博士或碩士研究人員，并鼓勵教師攻讀在職學位、到高校進修，發揮“傳幫帶”的作用，開展教學交流活動，要求所有教師參與實驗、實習、課程設計、大學生科技創新等實踐教學環節的教學與指導，不斷提高教師的業務素質和工作能力，為人才培養提供基礎保障。
（二）為實踐教學的科學管理創造基本條件
科學管理是提高一切工作效率和質量的根本保障，是保障實踐教學體系順利實施的基本條件。為此，對實驗室及儀器設備合并調整、資源共享，實行實驗室責任制，專人負責實驗室安全、儀器設備使用，指導學生參與科技活動，全方位實現實驗室科學的組合。同時，積極創造條件，建立開放式實驗室，并制訂畢業設計（論文）規定等規章制度，使實踐教學管理規范化，為實踐教學質量的穩步提高提供條件。
（三）加強實驗室與實習基地的建設
高校實驗室是進行實驗教學的主要場所，必須加強實驗室建設。近年來，通過購置新儀器，實踐教學的硬條件有了很大的改善，建立了兼具教學實驗和科研的專業實驗室。實習基地是專業實習的基本條件，先后建立了多個校外實習基地，如九州制藥、益康制藥、漫天雪蛋白有限公司等。
（四）建立有效的實踐教學考核體系
教學評價是實現教學目標的一個重要手段，是教學工作的重要環節。實驗課是單列的課程，對實驗教學也實行學分制管理。根據各實驗課程的要求及不同情況，采取不同的實驗考核辦法。實驗考核可極大地調動學生的積極性，加強學生應對挑戰和考驗的能力。實驗考核的效果可反映學生對待平時實驗課的態度，達到以考促學的目的，從而進一步保證了實踐教學和人才培養質量的不斷提高。
參考文獻：
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淺談實踐教學環節的幾點思考論文 篇3
一、創設問題情境，激發學生參與實踐的興趣
問題情境是在教學中被廣為應用的教學方法．在教學過程中，教師可以設立恰當的問題情境，激發學生的內在興趣，吸引學生參與到學習中來，從而培養學生的動手實踐能力．蘇霍姆林斯基說:“大腦和手之間有著千絲萬縷的聯系，他們之間有著相互促進的作用，手可以使大腦更加明智，而腦也可以使手更加靈活．”在初中數學教學活動中，教師要學會放手，讓學生成為教學活動的主體．通過學生自主參與教學活動，進行動手實踐活動，體會到學習與實踐的樂趣，從而激發學生參與實踐的興趣．研究表明，當學生處于有意創設或富有立體感的問題情境中時，學生會情緒高漲，富有想象空間和超常的思維能力，進而表現出以往所沒有的求知欲和探究欲．因此，教師可以創設有助于學生自主學習、合作交流和動手實踐的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生．例如，在講“圓錐的側面積”時，教師可以用剪刀把圍成圓錐的紙片沿著圓錐的母線剪開，向學生展示圓錐的側面展開圖是扇形．那么是否可以根據上節課的扇形面積公式計算出圓錐的側面積呢?然后，教師啟發學生思考問題:我們一起動手做一個扇形的紙片卷起來，能否得到一個圓錐模型?通過創設問題，激發了學生動手實踐的興趣．最后學生通過實踐得出結論:圓錐的側面展開圖是扇形，根據扇形面積公式可推導出圓錐的側面積公式．
二、強化實踐教學，培養學生的實踐能力
教學過程是教師和學生共同進行的雙邊活動，學生是教學活動的主體，教師是主體學習的引導者．在初中數學教學過程中，教師有必要強化實踐教學，引導學生去感受知識的形成過程，進一步培養學生的實踐能力．例如，在證明“三組對應邊分別相等的兩個三角形全等是全等三角形”時，教師可以在課前準備好剪刀和硬紙片，然后給出特定的邊長，讓學生在硬紙片上畫好兩個三角形，并用剪刀把三角形剪下，把這兩個三角形疊放在一起，最后發現三角形重合，從而得出三組對應邊分別相等的兩個三角形全等(簡稱SSS或“邊邊邊”)是全等三角形的一個判定定理．在實踐教學環境下，學生參與了知識形成的全過程，培養了自身的動手實踐能力．此外，教師還可以讓學生幫助制作教學工具來強化實踐教學．在制作教學工具的過程中，學生對知識會產生不一樣的感受，動手實踐能力得到加強．通過實踐教學環節的強化，引導學生動手、動腦參與知識形成的`過程，培養學生的實踐能力，提高學生的動手實踐水平．
三、加強學生間的小組合作，強化動手實踐能力
在教學中，學生是課堂的主體，是課堂的主人，教師扮演的只是引導者的角色．小組合作學習是指通過教師指導，學生組合，以小組為單位進行共同研究、共同實踐的學習形式．“三人行，必有我師”．學生之間存在著一定的思維差異，他們通過相互間的實踐和討論，能讓學生對知識有了更全面的理解，這樣既保證了教學任務的完成，又提高了課堂教學質量，讓學生深刻體會到合作意義的同時，培養了自身的動手實踐能力．例如，在探索“圓與圓的位置關系”時，教師可以通過小組合作的形式，把學生分成三人小組，讓其中兩個學生通過移動事前準備好的圓，第三個學生記錄這兩個圓所形成的位置關系，完成之后，進行組內交流和小組之間的交流，讓學生通過動手實踐和分析討論，最后研究得出結論:圓與圓的位置存在以下幾種關系:相離，外切，相交，內切，內含．總之，在教學中培養學生的動手實踐能力，有助于學生創新思維的培養，同時對于調動學生的主觀能動性也起到一定的促進作用．在初中數學教學過程中，教師要不斷探索，務必把學生培養成理論知識和動手實踐能力于一身的綜合型人才，為學生的可持續發展奠定良好的基礎.
淺談實踐教學環節的幾點思考論文 篇4
摘要：高校舞蹈教學和藝術實踐教學之間存在相互依存的關系，后者是前者的重要組成部分，而前者卻在后者中占據著非常重要的地位，是課堂教學的對外拓展，能夠讓學生靈活運用課堂所學舞蹈技巧進行實踐，利于學生藝術綜合能力及實踐應用能力的提高，也利于高校舞蹈教學發展和創作水平提高。本文通過藝術實踐的相關概述，分析了其對高校舞蹈教學的影響。
關鍵詞：有關舞蹈的畢業論文
藝術實踐主要指舞者通過舞蹈呈現藝術，對舞蹈表演成果及動作進行分析總結不斷揣摩的過程，唯有如此，才能創造出更吸引人的舞蹈作品。在該過程中，舞者可將自身舞蹈技能全面展現出來，以表演的動作、情貌表達舞蹈蘊含的情感內涵，展示作品的舞臺魅力。因此，藝術實踐是學生鞏固實踐所學舞蹈技能知識的重要途徑，而藝術實踐形式具有多樣化特征，包括如文藝演出、校園文化表演與專業舞蹈比賽等。以下將深入探析藝術實踐對高校舞蹈教學的影響。
一、藝術實踐相關概述
藝術實踐以舞臺上舞者的表現來達到對其舞臺表現力與舞蹈技能水平的判斷為主要目的。任何經典舞蹈作品都不是一蹴而就，它需要舞者不斷揣摩每個動作、不斷的磨練，方可演變出來。在現實生活中很多被流傳開來的舞蹈作品，都是歷經不斷的藝術實踐，才逐漸獲得人們的認可而被接受。藝術實踐可謂精品舞蹈鍛造的熔爐，每部舞蹈作品要成為藝術精品，都離不開舞者在各組環境背景下進行大量的.實踐演出。藝術實踐的方式非常靈活豐富，以舞蹈而言其包括校園、社區或大型文化文藝演出、體育舞蹈、專業舞蹈比賽等藝術實踐形式。
二、高校舞蹈教學中藝術實踐的現狀
要讓學生舞蹈實踐能力加強，首先，將藝術實踐設立為必修課，納入高校舞蹈教學大綱中，成為其必不可少的重要教學環節。藝術實踐在舞蹈教學中的形式非常豐富，包括如課后參與節目排練、社會活動、校園晚會等，均為藝術實踐教學內容。教師應多鼓勵學生參與，為他們提供有效渠道機會展示、鍛煉自己，進而增強學生的自信心與綜合素質，為其日后就業奠定良好基礎。其次，加強藝術實踐考核制度的規范，由于實踐課程考核不同于一般課程，因此高校要為藝術實踐設立專門的學分，并為學生建立相關檔案，詳細記錄其實際參與情況，然后以檔案統計內容為依據給出學分。最后，當前我國高校舞蹈教師水平都相對較高，均為具有較高水平、多年舞蹈經驗或校外有經驗的專業人士及舞蹈家，能夠讓學生接受最好的專業教育，進而更好的提高自身素質。與此同時，高校應加快硬件設施建設速度，盡可能提供給學生進行藝術實踐的良好環境，使其有更多條件和空間提升實踐能力。
三、藝術實踐對高校舞蹈教學的影響
（一）促進學生養成模仿技能
高校舞蹈教學注重學生對無形美的把握，強調對學生情感表達能力的培養。在藝術實踐教學中，學生可從生活實際中尋求靈感，然后再通過合理模仿，使其演化為極具形體美的舞蹈動作，進而強化舞蹈感染力，促進舞蹈的多元化發展。其實就舞蹈比賽而言，通常會對參賽舞者即興舞蹈能力進行考察。這對學生來說具有較高難度，其不僅要求學生肢體動作要熟練，也要具備扎實的文化基礎，實際上主要是對學生創意思維和想象能力的考查。比如，我國傳統舞蹈———扭秧歌，起源自插秧耕田的農活勞作，并在發展中不斷汲取戲曲與民間武術的形式，逐漸演變成大眾喜愛的民間舞蹈。由此可見，藝術實踐對高校舞蹈教學的影響十分巨大，可促進學生養成模仿技能，使其更好地學習舞蹈。
（二）傳統課堂教學的有效延伸
藝術實踐是高校舞蹈教學教學傳統課堂的延伸，高校舞蹈教學應不斷完善課堂教學，高度重視學生的實踐能力。如果高校舞蹈教學只注重傳授書面技能給學生，而不將其應用于生活實際中，則毫無實質作用可言。為此，高校舞蹈專業學生應積極參與藝術實踐中，通過參加舞蹈比賽等形式，強化訓練，積累舞蹈經驗，充分展示自己，也要善于發現自身缺陷加強改善。此外，參與藝術實踐活動，可促進學生深入了解舞蹈知識，使其留下深刻記憶。比如，舞蹈教學傳統課堂上通常不會涉及舞者服飾、妝容等內容，然而，這些內容卻是一名舞蹈表演者必須學會的基礎技能。由此可見，藝術實踐活動是對傳統舞蹈課堂教學的有效延伸。
（三）利于教師舞蹈能力與教學質量提升
學生舞蹈水平直接受教師教學質量影響，要將學生培養成高技能、高素質舞蹈人才，教師必須堅持不懈地提升教學質量，幫助學生成長為社會所需的人才。藝術實踐活動是教師向學生傳授自身多年舞蹈技巧與教學經驗的主要途徑。為此在這一教學過程中，教師應充分考慮到學生個體差異性因素，采取不同教學方式，做到因材施教，以保證每位學生實際應用及舞蹈的能力切實提高。此外，藝術實踐還能促進教師創作水平提高。高校學生要在藝術實踐活動中展示自我，對教師的舞蹈能力提出的要求也極高。故而，高校舞蹈教師除了要緊抓課堂教學質量，還要確保自身具有較強舞蹈能力，才能讓學生舞蹈綜合能力得到更好的培養，進而成長為全面型舞蹈人才。
（四）藝術實踐的消極影響
由于藝術實踐活動易使得學生過早接觸社會，故而，當學生缺乏堅定的人生觀、價值觀時，便會受到各種不良因素誘惑，從而抵觸正常規律的校園生活及課程文化，甚至造成歧路亡羊現象。這就需要教師進行正確引導和指導，并適時關注學生心理健康，給予他們更多關心與幫助。
結語
通過上文的分析，舞蹈藝術作為具有實踐性的一門藝術，若單靠課堂來學習舞蹈技巧，而不重視社會實踐，將很難取得長足的進步。從學習舞蹈、練習舞蹈的角度來看，其最終目的是讓觀眾欣賞和檢驗，基于此，就必須將藝術實踐納入舞蹈教學中，通過藝術實踐增強教師創作能力和教學質量，促進學生綜合素質得到提升，進而合理補充舞蹈課堂教學。
【參考文獻】
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［２］楊鷗．論舞蹈學專業特色的舞蹈技術課［Ｊ］.《北京舞蹈學院學報》.２００４.０２
［３］董曉春．現代技術與舞蹈教學［Ｊ］.《北京舞蹈學院學報》.２００３.０１
淺談實踐教學環節的幾點思考論文 篇5
現階段，伴隨著經濟的迅猛發展和社會文化的日新月異，我國高職院校的思想政治教育也受到了較大影響。高職學生有其自身的特殊性，社會辨別能力和處事能力較弱，常常難以作出正確的判斷，容易產生錯誤思想。因此，加強高職學生的思想政治教育，引導高職學生正確對待各種社會現象，形成正確的政治觀念，是當前高職院校思想政治理論教育的必然要求。為了有效提高思想政治教育的吸引力和實效性，必須結合高職教育的要求和高職學生的特點，有針對性地開展思想政治教育。
一、高職院校思想政治課實踐教學的內涵辨析
明確內涵是開展思想政治理論課實踐教學的重要前提。
什么是實踐教學呢？思想政治課教學主要任務是針對學生的政治思想素質、人生觀、價值觀和行為規范的養成進行培養。其中實踐教學法就是教育者有目的有計劃地組織引導學生積極參加各種社會實踐活動，調動和利用各種社會力量、各種教育資源，在實踐中訓練、培養受教育者的優良品德和行為習慣的方法。高職院校思想政治課實踐教學首先是思想政治課課程標準確定范圍內的實踐教學活動，包括討論、演講、辯論、參觀、案例分析、社會調查等實踐性教學活動。這種教學活動必須是以教師為引導、學生為主，圍繞特定培養目標而展開的。
二、高職院校思想政治課實踐教學的價值分析
中宣部、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中提到：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”在思想政治理論課教學中引入實踐教學，對提高思想政治理論課教學具有重要意義，主要表現在以下幾個方面。
1.加強思想政治課教學實踐課是高職院校政治課教學的迫切需要
高職院校的目標是培養高技能應用型人才，因此就需要工學結合，加強實踐，在實踐中培養學生的職業道德和職業技能。高職學生具有思維活躍、動手能力強、接受新生事物能力強的優勢，根據高職學生的這種現狀，要上好思想政治課，讓學生想學愛學，使其終身受益，就得加強實踐課教學，實踐證明，實踐性教學在保證高職院校的思想政治課教學效果方面發揮的作用極其重要。
2.思想政治課實踐教學對于幫助高職院校學生更好地理解人生哲學，樹立科學的三觀具有重要意義
思想政治課實踐教學有利于推動高職學生關注綜合素質的培養和提升。思想政治課實踐教學以生動活潑的形式傳授人生觀、價值觀和法律意識，并以一定的行動標準體現出來，使學生能夠通過實踐教學感受到政治理論學習對人生發展的深層次影響，促進學生關注自身綜合素質的培養和提高。同時，高職院校更加注重學生的動手操作能力，思想政治課作為傳播思辨科學的課程，對于培養學生的辯證思維能力，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力非常重要，通過思想政治課實踐教學的改進，可以進一步提高學生的活學活用能力，增強學生的就業競爭能力，從而凸顯思想政治課的價值。
總之，思想政治課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地。思想政治課的實踐教學是提高思想政治課教學實效性的突破口。
三、高職院校思想政治課實踐教學存在的問題
1.認識不足
（1）學校的認識不夠。大多數高職院校的領導都很重視思想政治課教學，但有些院校領導對實踐教學環節仍重視不夠，認為沒有必要開展實踐教學，在教學計劃、人力、物力和財力等方面也沒有給予充分的支持，從而導致實踐教學無法開展或者存在一定的難度。
（2）學生認識不夠。大多數學生只重視專業知識的學習，而忽略了學校組織的社會實踐教學，這嚴重影響了實踐教學的實效性。
2.缺乏計劃性
實踐教學和理論教學同樣作為思想政治課教學的重要部分和必要教學環節，也必須具備相應的教學計劃和教學大綱，包括它的形式、基本要求、教學效果等內容，以促使實踐教學有據可依，有計劃性有組織性，而許多高職院校在這些方面做得尚不夠完善。
3.缺乏有效的考核機制
高職院校對思想政治課實踐教學的考核存在不規范、不嚴格的現象，評價體系缺乏科學性，從而導致高職院校思想政治課的實踐教學效果和目標存在較大差距。
4.缺乏穩定的實踐教學基地
許多高職院校沒有正式掛牌的思想政治課實踐教學基地。建設思想政治課實踐教學基地需要全社會予以配合，但各高職院校在開展基地建設時都遇到了不同程度的困難，使思想政治課實踐教學基地很難有效建立起來。"
四、確保思政課實踐教學見成效的對策思考
實踐教學是高職思想政治理論課不可或缺的重要組成部分，要切實提升高職思想政治理論課實踐教學的實效性，真正做到實踐教學與理論教學互補互動，就必須運用科學系統的教學思想，探索高職思想政治理論課實踐教學新模式，構建和完善高職思想政治理論課實踐教學體系。
結合思政課的實踐教學探索，首先樹立起了非常清晰而明確的實踐教學理念：課堂教學只是一個方面，實踐教學是更重要的一方面，我們把本課程的教學功能定位在以現實生活為中心，注重啟發和培養學生的人生認識能力、明辨是非能力、個人修養能力和社會實踐能力。使一門傳授理論的課程轉化為培養能力的課程，更重要的是要求學生把這些理論內化為自己的行動。此外，在教學方法上我們走了一條傳統和現代相結合，課上與課下相結合，教學和實踐相結合，課堂與網絡相結合，教學和科研相結合的道路，使這門課的'教學走進了學生學習、生活的各個領域，使教、學、做、練融為一體，學生做中學、學中練、練中懂，從而構建了一種立體教學模式，使思政課成為一種養成教育。
在此理念指導下，我校思政課全體教師針對實踐性教學做出了大膽嘗試并收到了非常好的教學效果。主要包括以下具體的實踐教學形式：
1.開展社會調查
我們教研室在每學年開學初都會對全校學生開展一次規模較大的調查問卷，問題涵蓋廣，了解學生的思想狀況和對思想政治理論課的認識等內容，通過每學年的思想調查，學生對該課程的反映也越來越好，在2010年的教師節，一個同學在給一位思政課老師的賀卡上寫道：“是您啟迪了我的人生”，大部分同學認為，這是一門學以致用的理論課程，改變了傳統理論課死記硬背的教學模式。出勤人數明顯上升，課堂紀律和學習態度有了明顯的好轉。
2.組織學生參觀愛國主義教育基地
實踐條件是提高教學質量的保證。首先，全校各專業學生在學校的統一安排下，都要頂崗實習。在實習過程中，同學們可以在教師的指導下，親身體驗各行業的職業道德；其次，學校的報告廳為組織學生觀影創造了有利條件。另外我校和多個企業有長期的實習合同，便于學生體驗職業道德；同時和博物館協商，把博物館作為我校的愛國主義教學基地。我校還和某軍事大學簽訂了協議，這所軍事院校已經成為我校的學軍基地。通過建立實踐基地，在教學上起到了事半功倍的效果。同時企業也對我校學生和學校給予了非常高的評價。
3.網絡實踐教學
這是一種很好的實踐方式。信息時代的今天，網絡已走進了人們的生活、工作、學習和娛樂的各個角落，而且成為最能吸引青年學生的領域，為此我們必須占領這塊陣地。我們在原先建立的“我的紅色心靈驛站”網頁的基礎上擴充內容，增添了當今國際、形勢政策、問題解答、學習實踐、心靈溝通、人生指南、法律咨詢等欄目，把單純和學生溝通思想的平臺，改造為師生共同探討學習內容，解答學生疑難問題和學生自學的平臺，把網頁變成課堂答疑的教學場所。
通過這些實踐教學活動，不僅圓滿地完成教學任務，更重要的是在這個教學過程中，鍛煉和培養了學生的社會實踐能力，把教學內容內化成了學生的行為習慣，把教學效果提高到了學以致用。
好的教學實踐方式的選擇固然重要，但缺乏有效的保障措施，實踐教學方式就無法真正實施，實踐教學就無法見成效。因此，要確保實踐教學見成效，還應該從以下幾個方面入手：
（1）實踐教學得到學院領導的重視。再好的實踐教學形式如果沒有課時上的保證，沒有經費上的支持就根本無法實施。所以，學院領導重視是實踐教學環節能夠順利進行的前提。
（2）制定出一套完整、科學的實踐教學計劃。實踐教學計劃應有規定的學時學分，有明確的時間和任務要求、有明確的活動主題和活動對象、有詳細經費預算、有系統的活動總結，并制定行之有效的考核辦法，不打無準備之仗。
（3）必須制定一套嚴格的考核評價體系。思政課實踐教學效果的評價較難，它的實踐教學環節的考核應該包含行為養成評價分，由自己、同學、班主任來共同完成，從而體現實踐教學的地位和作用，增強思政課的實效性。
幾年來，我們基于探索培養學生創新能力的思想政治課實踐教學方式，走了一條以用人單位的需求為導向，實踐教學為主線的道路，其中積累了一定的經驗，也收到了豐碩的教育成果。但是，思想政治理論課的改革是一個長期的、不斷探索的過程，因此，這門課還要在探索中不斷完善，為培養高素質技能型人才貢獻力量。
淺談實踐教學環節的幾點思考論文 篇6
【摘要】通過初中數學課堂教學、數學學習評價的改革，突出關注學生的發展，讓數學課堂成為學生發展思維能力的殿堂，成為學生學德習才、增長心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃。
【關鍵詞】初中數學課堂；關注學生發展；實踐
創設適合學生發展的數學問題情境新的數學課程《標準》指出:“數學應該與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的聯系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容。”“從學生自己熟悉的生活世界中發現數學、掌握數學和運用數學，在過程中體驗數學與周圍世界的聯系，以及數學在社會生活中的作用和意義，逐步領悟學習數學與個人成長之間的關系，感受成功，增進自信。”突出了新課程的核心理念——關注學生的發展。數學新課程《標準》提倡:讓學生經歷“數學化”與“再創造”的過程，形成自己對數學知識的理解。其中問題情景放在首位，因而在數學教學中要精心設計數學問題情境，挖掘新教材中所蘊含的豐富人文素養，注重學生知情意的全面發展，創設富有啟發性、挑戰性、生動有趣、貼近學生生活實際的數學問題，使學生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著，得到了又有新目標出現”的情境中，讓學生數學學習空間逐步擴大的過程中思維能力、情感態度與價值觀等方面得到全面發展。
倡導自主、探索、合作與交流的學習方式數學教學過程是學生主動體驗、積極參與和探究的過程，通過學生自身的數學活動，建構對數學知識理解，發展思維能力。開展數學實驗，創設合情推理的教學平臺，減少機械式的學習活動，更主動地引進實驗觀察、猜想與探究的活動內容，拓展學生思維的廣度和深度，從而更好地理解數學。因而數學教學每一環節中，要注重創設學生自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等數學活動的時空，讓學生在自主探索的氛圍中，嘗試解題，體驗數學，領悟數學。在親身體驗和探索中，認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法，自主發展。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、交流、推廣，整合知識，反思探究，互相啟迪，產生新的思維火花，明理創新，使學生綜合素質得到全面提高和發展。
建立促進學生發展的多元評價體系長期以來，通過測試或考試對學生數學學習進行評價的標準往往只注重解題的結果的唯一性，在追求規范劃一的過程中，學生逐漸失去了自己的思想、個性，淡漠了創新的欲望。
因而，對學生數學學習的評價，應摒棄過去那種只注重分數，“一卷定終生”的做法，而是多渠道激勵學生學習數學的信心，提高學生的數學素養，應關注學生取得進步和發展的過程，建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。應做到:知識評價與能力評，認知評價與情感評價，過程性評價與終結性評價相結合。
實施課堂觀察評價方法:課堂觀察評價主要是教師對學生課堂學習過程的評價。在數學課堂教學中，我們非常關注學生是否積極主動地參與數學學習活動，留心學生是否樂意與同伴進行交流和合作，注意學生是否具有學習數學的興趣，關注他們情感與態度的形成和發展，考察學生的數學思維過程。課堂上我們常設法創設問題情境，提出問題給學生思考，看看學生是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路，然后找到有效解決問題的`方法;是否能夠嘗試從不同角度去思考問題并清晰、熟練地運用數學語言表達自己的理解與觀點，以此了解學生思維的合理性與靈活性。 建立學習成長電子檔案:遵循成長記錄袋評價的原理與方法，對實驗班學生的數學學習過程實行成長電子檔案評價方法。整個實驗分為三個階段:第一階段是自由選擇，只提出一些建議。由學生自行安排，收集的內容為學生自己數學學習過程中的心得體會，自己最滿意的作業，典型試題的研究小成果，一道習題的多種解決與妙解，感觸最深的學習體驗，探究性活動記錄，生活中的數學問題，數學日記，給老師的建議等，使成長電子檔案變成與教師交流的一種工具與途徑，從而使學生逐漸對成長電子檔案產生興趣，變“要我做”為“我要做”。第二階段是規范要求，不斷完善。第三階段是反思提煉，總結推廣，充分發揮網絡、多媒體為手段的先進評價育人功能。運用檔案袋評價法，建立學生個體學習成長電子檔案，收集相關信息與數據，包括學生個人信息、各種學習評定表、測試成績、競賽成績、獲獎情況、學習反思、問卷調查、他人評價等動態內容，按單元、月份或學期及時進行量比與定性、評價與總結，促使學生在平時學習中就能有意識的注意自己在解題能力、思維能力、努力程度、進取過程、興趣、態度、情感等方面的表現，幫助學生樹立學習數學的自信心，促進自身的不斷發展。
建立可操作的多樣化、多元化評估體系:設計學生課堂數學學習情況評定表、學生單元、學期學習情況評定表，注重對學生數學學習過程的評價。數學學習評價不僅僅局限于教師對學生的評價，還應重視學生的自評和互評以及家長評。指導學生對學習數學的興趣、態度、價值觀、方法與能力以及合作交流意識和素質等方面進行自評和互評，教師再結合家長的家庭作業反饋、觀察記錄情況等，逐月比較學生對數學學習的情感、態度和能力的變化，及時對學生進行針對性評價，表現好的給予肯定和獎勵，對表現少好的及時與他交流溝通和鼓勵，促進學生各方面的發展。
通過初中數學課堂教學、數學學習評價的改革，突出關注學生的發展，讓數學課堂成為學生發展思維能力的殿堂，成為學生學德習才、增長心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃。
淺談實踐教學環節的幾點思考論文 篇7
我國教育事業雖然蓬勃，但中職旅游專業學生的專業對口就業率、滿意率卻不理想，因此必須加強中職旅游學生的專業教育，特別是旅游專業的專業意識、專業態度和專業習慣，在通過課堂常規教學、角色模擬扮演、專業技能展示、社會實踐服務和榜樣評比示范等途徑來培養。實踐性教學是中職學校根據自身專業培養目標，有計劃地組織學生獲得感性知識、進行技能訓練、提高綜合素質、培養創新精神及實踐能力的教學。作為培養應用型一線人才為主的中職旅游管理專業，實踐教學更有不可替代的作用.只有緊緊圍繞實踐教學，才能提高人才培養質量，主動適應市場對旅游人才的需求。
一、實踐教學存在的問題
1.重視不夠。
一些中職學校對實踐教學缺乏應有的重視，旅游專業實踐教學一直被作為“輔助性”課程來設置，停留在簡單的實踐技能教學上，實踐性教學的架構體系沒有形成；中職旅管專業大部分課程還是以教師課堂講授模式理論灌輸為主；旅游職業教育思想仍然落后；部分中職旅游專業教師缺少教學與市場相結合的意識；實踐教學配套教材中的實踐內容與傳統教材大同小異，沒有突出自身技能特色等。
2.課堂實訓時間不足，效果不佳。
中職旅游教育以培養一線服務管理人才為主，旅游管理涉及面廣，綜合性、系統性強。但許多中職學校對旅游專業實踐教學的目標定位不準確，教學內容與專業培養目標脫節。比如，目前的實踐教學往往只能針對其中的某一項內容進行實習，不能達到系統檢驗學生專業理論知識、全面鍛煉其專業技能的目的。學生對旅游管理還是缺乏足夠的感性認識。同時傳統的旅游管理專業實踐性教學模式的實訓時間嚴重不足，而且分散，無法保證專業技能的掌握，往往是在某項專業技能還未掌握或還不熟練的情況下，實訓就結束了。學生看似面面俱到，什么都學了，但往往學得不深不精，實訓結束后就拋到腦后去了，這就大大降低了中職旅管專業人才培養的質量。
3.畢業實習內容單一，技能要求不高，側重酒店實習。
畢業實習是學生將所學的理論知識和部分技能應用于實踐，并轉化為綜合能力的過程，是培養學生理論聯系實際、處理問題、解決問題的能力的重要手段。然而，大多數中職旅管專業的畢業實習都放在最后一個學期，學生以找工作為由往往對學校的實習安排熟視無睹，而是自己找單位實習。由于學生實習地點不固定，致使正常的實習計劃無法貫徹落實，畢業實習目的要求難于達到，畢業實習流于形式。即使學校安排了到酒店集中實習，而酒店服務實習內容過于低層次，以低技能的簡單勞動為主。在酒店實習環節中，學生的整體滿意程度較低，分析其原因，主要在于目前的酒店實習在執行過程中，學生普遍感覺所學與所做不相一致，四個月的實習期間里，總是重復的從事類似低技能的.工作，同時實習期間正值旅游旺季，勞動強度過大，影響了學生實習積極性的發揮。
4.師資力量不足
中職學校旅游管理專業的辦學歷史不是很長，眾多學校在師資、實訓設施都不具備的條件下辦旅游管理專業，使此專業的教師捉襟見肘。眾多旅游專業的教師要么是改行過來的，要么是剛畢業的大學生，普遍缺少從事旅游工作的實踐經驗，很難勝任旅游管理專業實踐教學的指導工作。師資力量的這種狀況，使中職學校旅游管理專業的實踐教學難以達到預期目標。
二、實踐教教學的對策
其一 建立中職旅游管理專業實踐教學體系
中職旅管專業實踐教學內容體系必須是專業技術應用能力和專業技術理論有機結合的教學體系，它必須有利于培養學生的實際操作能力、研究問題的能力和開拓創新的能力。
實踐是為提升學生專業能力而設計的，主要利用校外實習基地進行，時間至少一年，最好實施輪崗實習。通過實踐，一方面，給學生提供了施展才華的場所、培養學生服務技能，另一方面，學生的到來給旅游企業帶來了無限的生機和活力，為旅游企業的改革和發展提出了合理化建議，同時旅游企業也能從中發現和選拔人才。
其二 調整教學環節
1．調整專業教學計劃
旅游管理專業的教學計劃應特別注重實踐教學環節的設立，應符由“理論→實踐→理論→實踐”的認識論的教學規律，切不可將教學秩序打亂。而實踐教學計劃的內容應進一步增加實踐教學的課時，而且在上課時間、地點、方式、考核等方面都要考慮到旅游行業的實際，提高資金和時間的使用效率。另外，實踐教學相對來講動態性大，因此，教學計劃應保持一定程度的彈性，應根據旅游管理不同的培養方向有所不同，以滿足學生的多樣化需要。
2．調整實踐教學內容
旅游管理實踐教學內容應立足于學生、市場、社會和學校四個方面，且以當前和預測未來一段時間各方面的需要為依據進行調整和完善。學生的興趣是實踐教學過程應重點考慮的內容；市場、人才需求和社會有要求是實踐教學內容調整的依據；學校的實踐教學條件以及投入資金的力度是實施實踐教學計劃的關鍵。
3.改革實踐課的考核制度。
一方面，是學校應建立教師實踐教學績效考核制度，鼓勵教師進行旅游實踐教學內容和方式的創新，同時把其作為業績考核的指標，與獎罰掛鉤。另一方面，學校應建立學生實踐能力的考核制度，可采用自我考評、企業考評、教師考評、實習作業相結合的方式，主要以學生實踐表現為依據來確定其實踐課的成績，從而提高學生實踐課參與的積極性和主動性。
其三 加強實踐教學師資隊伍的建設。
當前，積極致力于“雙師型”師資隊伍建設是旅游專業實踐教學改革成功的關鍵。一方面，要從制度著手，建立具有“教師資格證書”與“職業技能證書”的教師“雙資格證書”準入制度，改變傳統的“學術型”教師考核評價體系，倡導教學科研一體化。另一方面，學校應選派教師去進修，到國內各大旅游企業學習先進的管理經驗，這樣既能提高理論水平，又能鍛煉操作能力，保證實踐教學內容的不斷更新，適應了行業迅速發展的需要。此外，還應聘任旅游企業骨干人士擔任實踐教師。
隨著國民經濟的持續增長,消費升級使旅游行業擁有了廣闊的發展前景;旅游業在國民經濟中扮演著越來越重要的角色,行業步入黃金發展期。因此在旅游管理專業建設中，應徹底改變傳統教育模式下實踐教學的從屬地位，更新實踐教學內容，創新實踐教學方法，建立梯次完整的實驗、實訓基地，運用現代教育技術提升實踐教學質量，面向市場，增加投入，構建科學合理的實踐教學體系，使其與理論教學相互滲透，與能力培養相輔相成，進一步適應旅游事業的發展對人才的需求。
淺談實踐教學環節的幾點思考論文 篇8
[摘要] 培養和提高學生動手實踐能力是小學數學教學一項重要目標，也是當前素質教育的一項重要任務和內容。筆者在多年的一線小學數學課堂教學中，一直重視學生實踐能力培養，積極探索培養和提高學生實踐能力的途徑和方法，經過多年的實踐和反思，取得了一定的效果。本文筆者就結合實踐經驗和體會，從四個方面淺談在小學數學課堂教學中如何培養學生的實踐能力。
[關鍵詞] 小學 數學 學生 實踐能力 培養
《數學課程標準》提出：“有效的數學教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習數學的重要方式”。培養學生動手實踐能力是當前素質教育的一項重要任務和內容。小學數學教學的最終目的在于學以致用，即將所學的數學知識應用于周圍的生活實際和解決生產勞動中的簡單問題，要做到這一點，就必須在教學過程中貫徹理論聯系實際的原則，想方設法培養學生的實踐能力。下面筆者就結合多年的實踐與思考淺談在小學數學教學中如何培養學生的實踐能力。
一、 創設問題情境，激發學生實踐興趣
小學生對周圍的一切事物都充滿著好奇和興趣，是人生求知欲旺盛的黃金時間。針對學生這一心理特點，教師就要因勢利導，根據教學目的需要，聯系生活實際，設計問題情境，激發他們探索和解決問題的興趣，從而達到提高學生實踐能力的目的。如在教學人教版六年級數學下冊“圓錐體積”內容時，筆者組織學生在新課前五分鐘復習了已學過的正方體、長方體、圓柱體體積的基礎上提問學生：“圓錐體是我們新認識的一種‘不規則物體’，那它的體積又將如何計算呢？”這時全班一片寂靜，大家冥思苦想卻不知如何回答。看到此時的課堂氣氛如此沉寂，我便進一步引導學生：“記得五年級我們在學習平行四邊形、三角形、梯形面積的時候，都是化難為易，變生為熟，把它們轉化成已經學過簡單的平面圖形面積進行計算，那圓錐體是不是也可以轉化成我們學過的物體體積進行計算呢？” 一石激起千層浪，稍微一點撥，一些學習靈活的同學頓時在困惑中找到了靈感，紛紛舉起小手，臉上露出了喜悅的笑容。于是我叫了一位成績中等的同學回答，他流利響亮地回答道：“我認為圓錐體比較接近圓柱體，它的體積計算方法應該和圓柱體體積計算有聯系”。有相當一部分同學也都贊同這個觀點，我充分肯定了學生的判斷，但不急于下結論。又進一步啟發學生：“既然同學們都認為圓錐體體積和圓柱體體積有關系，那大家想不想利用自己課前準備好的學具通過動手實踐把兩者的關系探究出來呢”？這時，全班學生學習熱情無比高漲，異口同聲地說：“想！”大家都迫不及待地想馬上動手實踐探究其中的規律。可見，教師通過創設一定的問題情境，學生的實踐興趣能夠充分的激發出來，有效地提高了學生的實踐能力和學習效果。
二、指導動手操作，創造學生實踐機會
小學數學課堂教學中，結合教材內容實際，創造學生動手操作的機會是培養學生實踐能力的有效途徑和方法，而且還可以促使學生在多想多動中理解知識，加深印象。如同樣在教學人教版六年級數學下冊“圓錐體積”內容時，筆者提前一天就在班上布置學生準備好明天上課用的學具，讓每一位學生在課堂上都有動手操作的機會。在課前五分鐘復習和創設問題情境，有效激發學生實踐興趣的基礎上，在學習新課環節，自己親自下去認真觀察和指導學生利用手中學具動手操作驗證自己猜想的探究過程。在學生動手探究過程中，我觀察到全班學生都充滿興趣，積極參與，認真思考，大膽交流，最終探究出圓錐體積等于三分之一與其等底等高圓柱體體積這一正確結論。這樣在教師指導下學生親自實踐，讓每一位學生既動手，又動口，還動腦，積極主動去探求數學規律，不但能讓學生從實際操作中得到的感性認識上升為理性認識，而且還有效地提高了學生觀察能力和動手實踐能力。
三、 精心設計練習，培養學生生活技能
課堂練習是強化知識、形成技能、開發智力的重要手段。在數學教學中，要結合教材的內容，精心設計各種實踐性練習題，讓學生在練習中，體會數學知識和我們的日常生活息息相關，努力提高學生實踐能力。如在教學人教版六年級數學下冊“圓柱體積”內容時，為了使新知識盡量和學生的實際生活相聯系，突出數學來源于生活又應用于生活這一新課程理念，有效培養學生生活的基本技能，筆者設計了以下練習：
（一）一個圓柱形水桶，從里面量它的底面直徑56厘米，高87厘米，求這個水桶可以裝多少水？
（二）一個圓柱形杯子，從里面量它的底面直徑8厘米，高10厘米，現在有一袋498毫升的牛奶，問這個杯子能不能裝下這袋奶？
（三）學校建了兩個同樣大小的圓柱形花壇。花壇的底面內直徑為3米，高為0.8米。如果填土的高度是0.5米，求兩個花壇共需要填土多少方？
（四）一個圓柱形糧囤，從里面量得底面半徑是1.5米，高2米。如果每立方米玉米約重750千克，這個糧囤能裝多少噸玉米？
通過以上練習，學生可以靈活地掌握知識，并將知識運用于日常生活實踐中，有效地提高了學生的生活技能。
四、 重視課外實踐，鼓勵學生學以致用
要培養學生的實踐能力，除在課堂上創造實踐的條件外，課外還應鼓勵學生開展實踐活動，使學生在課堂上學到數學知識學以致用，以達到把數學知識運用于日常生活的目的。如還是在教學人教版六年級數學下冊“圓柱體積”內容時，臨近下課3分鐘筆者布置了一道這樣的'課后動手操作實踐題：“請同學們利用教科書第121頁的附頁1，動手剪下圓柱側面和底面，然后粘貼成一個圓柱體，并用尺子量一量相關長度，算出它的體積，明天數學課上同學們彼此展示一下自己動手做的圓柱體，比一比，賽一賽，看誰做的圓柱體比較美觀，看哪個同學比較心靈手巧，又看哪些同學正確地計算出它的體積？”又如在教學人教版六年級數學下冊 “比例尺”內容時，在學生熟練地掌握了通過比例尺計算兩地的實際距離或圖上距離的基礎上，筆者布置了這樣的課后實踐操作題：“請同學們課后認真觀察校園文化長廊上的中國地圖，找到這幅地圖的比例尺，并用直尺在地圖上量出廣州——香港的直線距離，再利用我們本節課所學的知識計算出廣州——香港實際直線距離”。每節數學課筆者都通過有意識地給學生布置一些課后操作實踐的作業，這樣，學生既鞏固了知識，又有效地培養了實踐動手操作能力。
總之，我們一線小學數學教師只要轉變教學思想，增強實踐觀念，創新教學方法，在小學數學課堂教學中，始終把學生實踐能力的培養和提高擺在重要位置，積極采取各種有效途徑，激發學生動手實踐的興趣和信心，創造學生動手實踐的機會，關注學生動手實踐的過程，努力鍛煉學生動手實踐的技能，學生的實踐能力就一定會在教師的關愛和指導下得到快速地發展和提高。
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