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當務之急是提高教師素質-淺談對當前語文教學問題的看法
論文關鍵詞:語文教學;教師素質;理論修養;教學知識
論文摘要:語文教學中的一切問題,歸根到底是語文教師的素質問題。目前我國中學語文教師隊伍的整體素質還比較低,突出表現在語文基本功較差和語文教學理論欠缺。改變語文教學的落后局面,當務之急是千方百計盡快提高語文教師隊伍的素質。
語文教學中的一切問題,歸根到底是語文教師的素質問題。造成我國中小學語文教學長期“少慢差費”高耗低效的根本原因,就在于語文教師的總體素質不高。
早在1978年,呂叔湘先生在一次講話中就談到,“語文教師的隊伍很龐雜”,“有很多不適宜做語文教師的勉強在那里教了”。他還引用別人的話說:“總的印象是三分之一是稱職的,教得好的:有三分之一很勉強,還需要補課;還有三分之一,補課也沒有多大用處,基礎太差了。”’,這是那個時候的語文教師狀況。今天,20年過去了,語文教師隊伍在人員組成上發生了很大變化,80年代以后師范院校畢業的教師已成為大多數。這同時也就使得語文教師的學歷比過去有了較大的提高。而且,這期間,語文教學又經歷了轟轟烈烈、大張旗鼓的改革;涌現了一批又一批出類拔萃,功績卓著的特級教師和優秀教師。按理說,語文教師的總體素質應該有很大的提高。但是,實際情況卻并非如此。據筆者多年來的觀察,目前我國各地的中學語文教師,真正功底扎實,能在教學中對學生的語文學習給予有力指導和切實幫助的,只是少數;而知識欠缺、能力有限,工作中人量地浪費學生的時間,白白地消耗學生的梢力,耽誤或干擾學生正常語文學習的,所在不少。很多課文,老師不教,學生讀起來還興味盎然,頗受感動,可一經老師講解分析,則頓覺索然寡味。語文,這個本來充滿了生活情趣,最能激起學生情感共鳴,引起學習興趣的課程,卻顯得如此的面目可憎、單調乏味,以至于成了中學里最不受學生喜歡的課程。這個本來一點也不難學、甚至被認為完全可以“無師自通”的學科,卻成了教師們費盡了渾身解數,而到頭來學生卻依然成為很難過關的“老大難,。這從根本上講,都是由于教師素質不高所致。因此,對于今天的語文教師,我們雖然不能一概而論,但從總體上看,其水平井不比呂老20年前所說的情況好多少。
目前語文教師的總體素質不高,突出表現在以下兩個方面:
一、一部分語文教師語文功底較差,語文基本能力不過關
語文教師不會讀書,不會作文,這似乎是天方夜譚,不可思議,但在現在的中學里面,卻是一種比較普遍的現象。據了解,語文教師各課時能不依賴教學參考書而獨立鉆研教材的,只是少數。其原因,就是他們的閱讀能力還不夠高,一旦離開教學參考書便無法理解和處理課文。有些教師,自己就讀不懂課文,他們不僅對所教文.'在結構、材料、語言等方面的精妙之處感覺不到、說不清楚,就連課文的寫作意圖和中心內容也把握不住。由于對課文缺乏自已的理解和認識,所以便只好去照搬教學參考書或其他現成的教案。參考書上有的,事無俱細都要講給學生;參考書上沒的,當然也就無從講起了。一篇《宇宙里有些什么》的說明文,教學時,從說明順序到段落大意,從說明方法到寫作特點,教師什么都講了,但唯獨沒有講宇宙里到底有些什么。因為,教學參考書_上沒有講這個問題。本來,作為一篇介紹知識的說明文,在正常情況下,人們只要讀這篇文章,首先要弄清楚的,就是文章標題所提出的這個問題。可現在,它被當作講讀課文,由語文老師領著學生用兩三節課的時間,進行全面、深入的研究和分析,到頭來卻不僅學生不能按照課文說出“宇宙里有些什么”,就連教師自己也說不清楚.這實在不可思議!語文教師閱讀能力低下,不能透徹地理解和領會課文,這是導致中學語文課“講風”大盛和程式化嚴重的根源。至于寫作能力,也一樣不能滿足要求。盡管語文老師們在課堂上向學生講起文章作法來,理論一套又一套,從“應該怎樣寫”到“不該怎樣寫.,講得頭頭是道,而且經常將學生的作文批得一無是處、改得面目全非,可如果要他們親自寫一篇給學生示范時,則很少有人去做.原因是,他們自己就寫不出來。據了解,語文教師平時動筆寫文章的,只是極少數人、作文教學中能夠“下水”作文的,更是鳳毛麟角。有一所規模不小的完全中學,一次籃球運動會結束時,校長要致個閉幕詞,事先他分別布置了三位語文老師來寫,可到時候,一位說他“不會寫”沒有寫,而寫了交來的兩篇,校長跟其他幾位學校領導都認為“用不成”。近期從報紙上也看到這樣兩則消息:土海這個在全國教育、文化都相比發達的大城市,幾年前曾舉行過一次師生作文與評改比賽,結果發現有不少教師寫不過學生:蘇北有個縣曾讓全縣 高二教師也同時參加當年的高考,以選擇暑假后的高三教師班子,結果也發現,語文題的最后一道議論文寫作,有相當一部分教師竟達不到一類卷的最低評分標準。語文教師寫作水平低,自己不會寫文章,這是造成中學作文教學困難重重,沒有效果的根本原因.
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