論文答辯的問題原則
論文答辯作為最后的環節，是非常重要的。可是同學們往往會非常緊張。那么，小編就為大家整理一下論文答辯的問題遵循哪些原則，希望能夠幫到大家。
1、深淺適中,難易搭配.
即在三個問題中,既要有比較容易回答的問題,又要有一定深度和難度的問題.同時,對某一篇論文所提問題的深淺難易程度,應與指導教師的建議成績聯系起來.凡是指導教師建議成績為優秀的論文,答辯委員所提問題的難度就應該大一些;建議成績為及格的論文,答辯委員應提相對淺一些,比較容易回答一些的問題.
2、先易后難.
主問委員給每位答辯者一般要提三個或三個以上的問題,這些要提的問題一般會按照先易后難的次序提問.所提的第一個問題一般會考慮到是學員答得出并且答得好的問題.學員第一個問題答好,就會放松緊張心理,增強“我”能答好的信心,從而有利于在以后幾個問題的答辯中發揮出正常水平.反之,如果提問的第一個問題就答不上來,學員就會背上心理包袱,加劇緊張,產生慌亂,這勢必會影響到對后面幾個問題的答辯,因而也難以正確檢查出學員的答辯能力和學術水平.
3、逐步深入.
為了正確地檢測學員的專業基礎知識掌握的情況,有時需要把一個大問題分成若干個小問題,并采取逐步深入的提問方法.如果這幾個小問題,一個也答不上,說明該學員專業基礎知識沒有掌握好;如果這幾個問題都能正確地回答出來,說明該學員基礎知識掌握得很扎實;如果能回答出其中的2—3個,或每個小問題都能答一點,但答得不全面,或不很正確,說明該學員基礎知識掌握得一般.倘若不是采取這種逐步深入的提問法,就很難把一個學員掌握專業基礎知識的情況準確測量出來.
4、基礎題和應用題相結合.
一般地說,在三個問題中,應該有一個是關于基礎理論知識的題目,有一個是要求學員運用所學知識分析和解決現實問題的題目.在基礎題中,可提名詞概念,部分段意簡述;分析結構;論述與論題相關的觀點;從不同角度檢查學員對問題的研究程度.在基礎題中,針對不同學歷,提出不同的要求.一般說來,大專學員著重考查對概念(范疇)的理解,對基本原理和基本知識的掌握;本科學員著重考查對基本原理、知識及范疇的融會貫通,并能從各自的內涵與外延,準確地、系統地表述;研究生著重從基本原理、基本范疇、定律的產生和形成,以及目前發展完善的情況.學員畢業論文的特點在于運用基本原理、基本知識分析、研究、解決問題.從多年來的不同班次的論文來分析,大專班學員只能是一般應用,即能用理論說明問題.對這個層次的考查,著重點應放在理論與實際的有機聯系上,不是理論與實際兩張皮,或者二者聯系得很勉強.本科班學員實際能力考查的著重點應放在理論與實際的融會貫通方面.研究生的考查著重點自然是觸類旁通,用關于某一專業的知識,推出同類中其他事物及規律性.在當今世界經濟一體化的情況下,基本理論、基本知識應用的范圍更廣,甚至還應要求從“比較學”上看問題,并具有較強的能力.
論文答辯范文
在這個金色的季節，很多學生畢業了。那么，他們在撰寫完論文后，需要準備論文答辯。那么論文答辯范文是怎樣的呢?
各位老師,下午好!我叫***,是**級**班的學生,我的論文題目是--------------------,論文是在**導師的悉心指點下完成的,在這里我向我的導師表示深深的謝意,向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝,并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意.下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報,懇請各位老師批評指導.
首先,我想談談這個畢業論文設計的目的及意義.
其次,我想談談這篇論文的結構和主要內容.本文分成五個部分：第一部分是綜述;第二部分是系統分析;第三部分是系統設計;第四部分是系統實現.;第五部分是系統運行.
最后,我想談談這篇論文和系統存在的不足.這篇論文的寫作以及系統開發的.過程,也是我越來越認識到自己知識與經驗缺乏的過程.雖然,我盡可能地收集材料,竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作和系統開發,但論文還是存在許多不足之處,系統功能并不完備,有待改進.請各位評委老師多批評指正,讓我在今后的學習中學到更多.
擴展：畢業論文答辯技巧
答辯委員會成員確定以后,一般要在答辯會舉行前半個月把要答辯的論文分送到答辯委員會成員手里,答辯委員會成員接到論文后,就要認真仔細地審讀每一篇要進行答辯的論文,找出論文中論述不清楚、不詳細、不確切、不周全之處以及自相矛盾和有值得探討之處,并擬定在論文答辯會上需要論文作者回答或進一步闡述的問題.
在答辯時,答辯老師會提出多少問題,而提些什么問題,這是每一個需要參加答辯的學員都十分關心的問題,同時這又是一個十分復雜,很難把握的問題.因為,每一篇論文各有自己的內容、形式、特點和不足.根據論文的不同情況,答辯老師擬出提問的問題也就必然是千差萬別的.另一方面.即使是同一篇論文,不同的答辯老師所要提問的重點也會有所不同.所以說,就某一篇論文來說,主答辯老師會提什么問題,是很難說得準,猜得到的.論文作者在準備答辯時,猜題是沒有必要,也沒有益處的.但這并不等于說答辯老師出題是任意的、毫無規律可循的,學員沒有必要準備了.
事實上,答辯老師擬題提問是有一定的范圍并遵循一定的原則的,了解答辯老師的出題范圍和原則,對學員如何準備答辯是有幫助的.下面就答辯老師的出題規則作些說明.首先,答辯老師出題是有嚴格的界定范圍的,即答辯老師在論文答辯會上所提出的問題僅僅是論文所涉及的學術范圍之內的問題,一般不會也不能提出與論文內容毫無關系的問題,這是答辯老師擬題的大范圍.在這個大范圍內,主答辯老師一般是從檢驗真偽、探測能力、彌補不足三個方面提出三個問題：
1、檢驗真偽題,就是圍繞畢業論文的真實性擬題提問.它的目的是要檢查論文是否是學員自己寫的.如果論文不是通過自己辛勤勞動寫成,只是抄襲他人的成果,或是由他人代筆之作,就難以回答出這類問題.
2、探測水平題,這是指與畢業論文主要內容相關的,探測學員水平高低、基礎知識是否扎實,掌握知識的廣度深度如何來提出問題的題目,主要是論文中涉及到的基本概念,基本理論以及運用基本原理等方面的問題.
3、彌補不足題,這是指圍繞畢業論文中存在的薄弱環節,如對論文中論述不清楚、不詳細、不周全、不確切以及相互矛盾之處擬題提問,請作者在答辯中補充闡述或提出解釋.
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